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《扁鵲治病》教學反思
隨著下課鈴聲的響起，我?guī)е魫灥男那榻Y束了《扁鵲治病》這節(jié)課。沒錯，自己都強烈的感
覺到了失敗。 俗話說：“失敗乃成功之母。 ”這次的失敗沒有讓我傷心居喪，反倒心里豁然的清晰和興奮，我心中這扇半開半掩的語文教學之窗仿佛一下子打開了。
我的教學設計較新穎但是由于自己并沒有把這則短小的寓言故事完全吃透，所以在此基礎上伴隨著許多漏洞不足。
我發(fā)現孩子們并不像我們和家長所說的越來越不喜歡學習，越來越沒有創(chuàng)意，只
2、要我們老師能夠巧妙地去設計教學環(huán)節(jié)，他們就好象一個個等待點燃的火炬，就是學習的主人?；叵胝?jié)課，他們能在我忐忑又不太入“戲”的情況下做出一個又一個“一石激起千層浪”的回答，這著實讓我驚訝讓我興奮。我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。我本應該及時積極的去發(fā)現、開發(fā)、欣賞、組織、引導他們
屬于自己的想法和學習方式，然而我卻在迷糊中違背了這個“自然之道” ，自私的抓住這個本該屬于孩子們的“演練場”——課堂不放手。
新課程強調：要充分調動學生的積極性，給學生以更多的發(fā)展和表達的機會，教學要發(fā)揚民主，提倡“群言堂
3、” ，倡導多向信息交流。同時要展開師生、學生之間的評議，面對學生精彩的發(fā)言，我竟然忘記了“贊賞”這兩個字，甚至最基本的鼓勵話語和眼神也沒有。贊賞是一種由衷的真情的表揚。面對學生的精彩回答，教師應給予出自內心的贊賞，這可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。朗讀應該是學生之間評議最好的平臺，但是整節(jié)課我卻沒有給他們這樣的機會，自己也沒有很好的去指導學生朗讀。
反思自己以往的教學，常抱怨孩子們在課堂上思維不夠活躍，學習東西死板，舉一反三的能力差等等，現在想想這根本不是學生的問題，在課堂上我?guī)缀鯖]有給他們自由發(fā)揮的機會，而是我把課堂全占了，我成了課堂的主宰，我講他們聽，我問他們答，我抄他們寫，他們
4、在勤勤懇懇地復制著我為他們設計的內容，可以說我教的兢兢業(yè)業(yè)，他們寫的認認真真，是我把他們教的規(guī)規(guī)矩矩的。
伊索寓言有一則故事，講風和太陽打賭，看誰能把田邊一位老人身上的棉襖脫下來。風說我先來，立刻，風鼓足了勁兒，地上狂風驟起老人步履艱難，棉襖沒被吹下來，反而更被老人裹得緊緊的。輪到太陽出場了，太陽笑呵呵的，把陽光灑向大地，田邊的老人感到溫暖，輕松地脫下了棉襖。這個故事給我們的啟發(fā)，當我們面對我們的教育對象——學生時，采用太陽的方法是最有收獲的。在我們的教育中，只要處處陽光、時時燦爛，就能取得意想不到的效果。處處陽光、時時燦爛，就
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是指在教育過程中，要有愛心、關心，多的是鼓勵、表揚、贊揚、肯定，經常站在學生的角度去思
考去學習，這些就是教育的“陽光” 。
沒有最好，只有更好，所以我會不斷地去追求我的更好。被世人稱為“誤盡天下蒼生”的語文
教學也隨著歷史的車輪，一次又一次地不斷進行改革。作為老師我們都知道偌大的自然界有它專署
的自然之道，但是就在這樣轟轟烈烈的課改中，走在社會最前沿的代表新勢力的我這樣一個年輕充
滿活力的教師竟然一直沒發(fā)現語文教學也有它獨特的 “自然之道” ，那就是語文在孩
6、子們眼里的模樣。
語文，承載著人類文化的精華，不管我們手中拿的課本中有多么美妙的故事、精湛的語言、豐富的
內涵、廣闊的視野，不是我們老師說怎樣就怎樣的，因為我們始終是要問問正在接受教育的孩子們，
語文在他們眼里是什么樣的。
我沒有為自己的欠缺和失敗所遺憾，重要的是它引發(fā)了我更多思考，以便于我在以后的教學中
把握方向，努力在不違背語文特有的“自然之道”的同時去歷練自己，不斷的追求，不斷的進步。
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小學三年級語文下冊扁鵲治病1教學反思西師大版
