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一枝一葉總關(guān)情—— 《最后的姿勢》 一文標(biāo)點(diǎn)教學(xué)反思
何 ？一些 小的 或情 ，所 “一葉知秋， 微知著，一滴水能 太陽”，一些教學(xué) ，的確 得我 品味，咀嚼，有 ，看似不 意的一個(gè) 點(diǎn)，卻 含了作者豐富的情意，我 善于 點(diǎn)符號中的“秘妙之 ”，品其味，悟其情。
《最后的姿 》一文有 的兩句：
（ 1）忽然， 桌 晃起來！整 樓房都 晃起來！地震！
（ 2）他意 到情況不妙，來不及多想就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快??”
（ 3）在教學(xué)樓即將坍塌的瞬 ， 有四位同學(xué)沖不出去了！ 老 立即將他 拉
2、到 桌底下，雙手撐在 桌上，用自己的身體 住了四個(gè)學(xué)生。
（ 4）地 山 ，碎裂的 ，水泥板重重的 下來，樓房塌陷了??
些 句中多次出 了感 號，教學(xué)中，我 學(xué)生 系上下文，展開想象， 些感 號中究竟 藏著什么？
同學(xué) 一番思考，悟出了 些符號的“ 言”——第一句中的感 號，體 了當(dāng) 情況的 急，地震了，整 樓房
都 晃起來， 萬一塌陷了呢？太危 了！ 第二句中的感 號，體 了當(dāng) 老 心情很著急，他在 大家的安危擔(dān)心，也
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寫出了當(dāng)時(shí)情況十萬火急，大家晚一秒鐘跑就可能來不及
3、了！也有學(xué)生說：“我從中讀出了譚老師舍生忘死的精神，緊急關(guān)頭，譚老師讓學(xué)生先走，自己卻沒有走，按理說，老
師離門口最近， 最有可能脫離危險(xiǎn)， 但他沒有這樣做， 而且，樓房坍塌的瞬間，譚老師還用血肉之軀護(hù)住了四個(gè)孩子，他
太崇高了！”當(dāng)時(shí)，情況越是緊急，就越能體現(xiàn)譚老師的崇高精神。
再讀讀第四句，其中的省略號你又讀出了什么呢？“譚老師
被壓在廢墟下了！”“譚老師遇難了！”“譚老師把生的希
望留給了孩子們，自己獻(xiàn)出了寶貴的生命！”
“但你也深知 : 老師也是血肉之軀，難道他不會(huì)疼痛？老師
也有兒女情長，他也有著深愛的妻子兒女、
4、父母朋友，難道
他不渴望美好的生活？”
“為了四個(gè)孩子的生命，我一個(gè)人付出生命，值得！”
“當(dāng)時(shí)他心里什么也來不及想，他唯一想到的就是讓孩子們
脫險(xiǎn)！他什么都顧不上了！”
“他也渴望美好的生活，但在那一刻，他什么也顧不上了，
救了孩子們再說！還有，如果他拋下這幾個(gè)孩子，自己逃生
去了，他的良心會(huì)一輩子感到不安的?！?
“他用自己的生命換來了四個(gè)孩子的生命，就算死了，他也
是欣慰的?！?
就這樣，借助標(biāo)點(diǎn)，叩向文本，孩子們一步一步走進(jìn)了譚老
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師的內(nèi)心深處！
一枝一葉總關(guān)情，一句一讀意蘊(yùn)深！
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