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1、
小學(xué)五年 級(jí)語(yǔ)文《買櫝還珠》經(jīng)典教案范文
鄭國(guó)人兩眼只 盯在了精致的木匣上,竟然舍棄了珍 貴的珠寶???見(jiàn),做事情必 須主次分明,不能像 買櫝還珠的人那 樣,只注重事物的外表,看不清事物的本 質(zhì)。下面就是小 編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年 級(jí)語(yǔ)文《買櫝還 珠》經(jīng)典教案范文,希望能幫助到大家 !
教學(xué)目標(biāo)
★認(rèn)識(shí) 3 個(gè)生字,會(huì)寫 4 個(gè)字,理解文中重點(diǎn)字 詞。
★理解課文內(nèi)容,體會(huì)文言文的 語(yǔ)言特點(diǎn)。
★掌握學(xué) 習(xí)文言文的一般方法。
★領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)涵的深刻道理 “認(rèn)清本質(zhì)決定取舍 ”的道理。
2、
教學(xué)重點(diǎn)
★理解課文內(nèi)容, 領(lǐng)悟所蘊(yùn)涵的深刻道理。
★進(jìn)行語(yǔ)言的積累與訓(xùn)練 。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1. 同學(xué)們,上一 單元我們學(xué)習(xí)了三篇抒情散文,都是描寫祖國(guó)的
大好河山,并抒 發(fā)了作者的 贊美之情,那么 這一單元我們將來(lái)到 漢語(yǔ)家園,對(duì)文言文
進(jìn)行學(xué)習(xí),我們第一次接觸文言文,大家有沒(méi)有信心學(xué)好它 ?(生答:有 )
2. 分別講《守株待兔》和《畫蛇添足》的故事引出寓言《 買櫝還珠》。二、新授
1. 板書課題 并解釋課題 。
2. 朗讀
教研專區(qū)全新登 場(chǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究
3、 教育論文 日常工作
① 老師范讀,同學(xué) 們標(biāo)注拿不準(zhǔn)的字音并注意停 頓 (教師出示 PPT 停頓處 )
② 同學(xué)出聲自由 讀,讀準(zhǔn)字音并能自由停 頓。 ③ 教師指名讀,糾正學(xué)生停 頓錯(cuò)誤 。
3. 指名同學(xué) 匯報(bào)生字。
4. 分析文言文
① 結(jié)合書下注釋,同學(xué)自己 標(biāo)注理解。
② 教師重點(diǎn)分析 書下五注 釋字詞,使學(xué)生理解句意。
③ 小組討論,回報(bào)文言文大意。
④ 同學(xué)討論并總結(jié)文言文寓意。
5. 表達(dá)訓(xùn)練
① 學(xué)生根據(jù)自己的理解把 課文改變成一個(gè)小故事,并 匯報(bào)給 大家,在表達(dá)中
4、加深 對(duì)課文的理解。
② 給大家放一段改 編的小動(dòng)畫。
③ 互相說(shuō)一說(shuō)你身邊曾發(fā)生哪些 買櫝還 珠的事例。
6. 作業(yè)
① 有能力的同學(xué)可以把你改 編的買櫝還 珠小故事 講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
② 背誦文言文
7. 板書設(shè)計(jì)
買櫝還珠 楚人 ---- 為、薰、 綴、飾、輯
鄭人 ---- 買其櫝而還其珠 只注重外表二不 顧實(shí)質(zhì)
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn) 4 個(gè)生字,會(huì)寫 4 個(gè)字。
2.熟讀課文,了解 “買櫝還 珠 ”的寓言故事及寓意。
教學(xué)重點(diǎn):
1.熟讀課文,
5、背 誦課文。
2.了解 “買櫝還 珠”的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn) 評(píng),多角度探究寓意。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣 導(dǎo)入
同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇文言文, 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)文言文的 ?
1.結(jié)合注釋;
2.運(yùn)用所學(xué) ;
3.反復(fù)朗 讀;
4.聯(lián)系全文。
今天老師就來(lái)看看同學(xué) 們能不能通 過(guò)自己的努力自己學(xué)會(huì)《 買櫝還 珠》這篇短文。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.介紹韓非子。
戰(zhàn)國(guó)晚期 韓國(guó)人,是中國(guó)古代
6、的哲學(xué)家、思想家,政 論家和散文家,法家思想的集大成者,后世稱 “韓子 ”或“韓 非子 ”,中國(guó)古代法家思想的代表人物。
2.指名學(xué)生 讀課文,檢查斷句。
楚人 / 有/ 賣其珠 / 于鄭者。為 / 木蘭 / 之柜,熏以 / 桂椒, 綴以 / 珠玉, 飾以 / 玫瑰, 輯以
/ 翡翠。鄭人/ 買其櫝 / 而 / 還其珠。3.糾正字音: 輯 玫瑰。
三、指導(dǎo)自學(xué),提出自學(xué)要求
1.讀熟課文,借助 書下注解,理解文意。
2.小組內(nèi)交流,互相 補(bǔ)充。
3.能用自己的 話說(shuō)說(shuō)文章的意思。四、全班交流,理解文章內(nèi)容
1.楚人
7、有 賣其珠于 鄭者。其:代 詞,他 (楚人 )。
2.熏以桂椒。是 “以桂椒熏 ”,“以 ”是 “用”的意思。 鄭人買其櫝而還其珠。其:代 詞,指楚人。而:文言虛 詞,這里可以翻 譯為 “卻、可是、但是 ”。
3.全文意思是:楚國(guó)有一個(gè) 專門賣珠寶的商人去 齊國(guó)賣珠寶, 為了讓珠寶暢銷,特地用名貴的木料制作了一個(gè)小盒子,把盒子雕刻裝 飾得非常精致美 觀,用桂椒香料將盒子熏
得香氣撲鼻,然后把珠寶裝在盒子里面。有一個(gè) 鄭國(guó)人,看 見(jiàn)裝寶珠的盒子既精致又美 觀,
問(wèn)明了價(jià) 錢后,就 買了一個(gè),打開(kāi)盒子,把里面的寶物拿出來(lái),退 還給商人。
4.嘗
8、試背誦課文。
五、在讀懂課文的基 礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn) 評(píng) ,多角度探究寓意。
1.爭(zhēng)辯:支持楚人的做法和反 對(duì)其做法的理由。
怎么看待 鄭人 “買櫝還 珠 ”的 舉動(dòng)呢 ?
那個(gè)鄭國(guó)人的眼睛只 盯著那只精美的盒子, 結(jié)果卻丟掉了真正有價(jià) 值的寶珠。可 見(jiàn),做什么事情都要分清主次,否 則就會(huì)像 這位“買櫝還 珠”的鄭人那樣做出舍本逐末、取舍不當(dāng)?shù)纳凳聛?lái)。
2.觀看買櫝還 珠的故事。 六. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí),課外拓展。
在現(xiàn)實(shí)生活中,如果 買東西的話,作為消費(fèi)者可以從 這則寓言中得到什么啟示 ?假如你是個(gè)生 產(chǎn)商,你又可以從中 領(lǐng)悟些什么 ?
9、推廣開(kāi)去, 這則寓言還能給我們哪些啟示 ?
六、學(xué)生 歸納,談本節(jié)課的收獲。
(從買東西一直到看一個(gè)人,都要看其本 質(zhì)的道理。 )
七、布置作 業(yè)
1.發(fā)揮想象,撰寫《新 買櫝還 珠》。
2.查找相關(guān)出于寓言故事的成 語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì) :
買櫝還珠
楚人 精心裝 飾
鄭人 買櫝還 珠
教學(xué)目標(biāo)
★落 實(shí)朗讀,疏通文意,掌握 積累文言詞語(yǔ) ;
★分析故事情 節(jié),多角度概括寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)
★在理解古文的基 礎(chǔ)上落實(shí)有節(jié)奏感的朗
10、讀
★多角度分析理解寓言,培養(yǎng)學(xué)生 發(fā)散思維的能力
教法指導(dǎo)
★讀寓言 —— 借助多種形式朗 讀,疏通文意,概括情 節(jié)。
★品寓意 —— 分析故事人物形象, 談?wù)剬?duì) 寓意的理解、 認(rèn)識(shí)。
★寫寓言 —— 從鄭人的角度來(lái)重新改寫寓言故事
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
前一階段,我 們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的 詩(shī)詞,感受古人 “寄情山水 ”的情 懷,今天來(lái)接觸凝 結(jié)古人智慧的另一種 載體—— 古代寓言。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買櫝還 珠》
(一 ) 讀寓言
1、出示古文 語(yǔ)段——
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)
11、注釋散讀古文,讀給同桌聽(tīng), 請(qǐng)劃分節(jié)奏停頓
2、請(qǐng)一位同學(xué)朗 讀,正音, 標(biāo)停頓
請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)其朗讀,并示范朗 讀,落實(shí)節(jié)奏停頓 ;
同桌對(duì)譯,再讀古文,有哪些字需要 積累落實(shí),或者有哪些字無(wú)法解決需要提出交流,落 實(shí)一些文言 實(shí)詞 ;
教師示范朗 讀 —— 學(xué)生散 讀 —— 學(xué)生代表朗 讀( 請(qǐng)朗讀的同學(xué), 讀出古文感 覺(jué)來(lái))——全班齊讀
(二 ) 品寓言
1、故事的起因是:楚人 “賣其珠 ”
落 “珠”的含 :價(jià)值連 城的明珠
了 “ 珠 ”,他做了哪些準(zhǔn) 工作 ?—— 為 木 之柜,薰以
12、?? 以 ??
他 什么要 這樣 做 ?想象一下他會(huì)有怎 樣的神情、 動(dòng)作、心理 ?
—— 請(qǐng)為 楚人 設(shè)計(jì) 一段內(nèi)心獨(dú)白:
(四位同學(xué)一 組 ,一人 記 其余幾人 充想象,一人朗 讀 )
(用兒童的 言去消化故事, 檢查學(xué)生是否 懂故事,考 查學(xué)生 語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用能
力 )
2、學(xué)生交流寫作片斷
—— 2-3 人,可借助 作、神情來(lái)表達(dá)心理活 動(dòng), 出楚人的躊躇 志來(lái)
(注意引 導(dǎo) 學(xué)生, “珠”的價(jià) 值遠(yuǎn)勝 于“ ”, 這樣 做是 為 了抬高明珠的身價(jià),使明珠包裝
美更易 出,包裝再 華 美
13、也只是用以彰 明珠價(jià) 值 的附屬品 ??)
3、故事的 果是: 人 “ 其 ”而“ 其珠 ”
討論 : 什么會(huì)有 這樣 的 果?
楚人此 時(shí) 的心理活 動(dòng) 會(huì)是怎 樣?
人最 終 是取 “ ”而舍 “珠”了,你如何看待他的 選擇 ?
—— 參考點(diǎn):楚人的 過(guò) 度包裝使得喧 賓奪 主 ;鄭 人舍本逐末,取舍不當(dāng)
4、古文可概括 成 : 買櫝還 珠,作者 ( 國(guó), 韓 非)
引出寓言:用 簡(jiǎn)單 的小故事, 講 一個(gè)深刻的道理
作者寫 這 個(gè)故事的意 圖 是: ?
—— 刺了那些舍本逐末
14、,不分主次的人
再 古文,思考我 們 可以從中 獲 得哪些啟示 ?
—— 形式可能起到很重要的作用 ;我 不能只看到形式,而忽略了內(nèi)容 ;要分清主次,
不能舍本逐末 ??
5、小小的故事 含著古代先哲大大的人生智慧,再來(lái) 讀一 智慧的 結(jié)晶
你 知道哪些成 語(yǔ) 寓言 ?
三、布置作 業(yè)
(一 ) 展開(kāi)豐富想象 (二選一 )
1、補(bǔ)充鄭人的言行心理,將古文改寫 為 200 字左右的故事
2、為故事設(shè)計(jì)情節(jié),編寫一幕 簡(jiǎn)單的課本劇
(二 ) 積累 2 個(gè)寓言故事,準(zhǔn) 備課前兩分 鐘演講主題 (二選一)
1、 “引經(jīng)據(jù)典 ”,介 紹寓言 / 成語(yǔ)故事,并根據(jù)寓意 談?wù)剢⑹?
2、 “寓意一點(diǎn)通 ”, 2-3 人表演故事, 請(qǐng)同學(xué)猜出其寓言典故