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1、
小學三年級音樂下冊《頑皮的杜鵑》教案及反思
1 能用歡快、活潑的情緒和輕巧、有彈性的聲音演唱歌曲。
2 在歌曲學習的過程中，認識 sol 、mi 兩個音的音高。
1 、跳音記號的準確性。
2 、在教學過程中滲透情感教育。
聽《杜鵑圓舞曲》，律動表演。
師：愉快的音樂課就要開始了，讓我們先來聽段音樂，你可以歲音樂自由的律動。一起跳個舞吧
師：在剛才的音樂中，你聽到了什么聲音？
2、
這段樂曲在二年級的時候曾經(jīng)介紹過給同學們， 它的名字叫《杜鵑圓舞曲》，今天，這只可愛的小杜鵑又飛到我們的教室里來了，還給我們帶來動聽的歌曲呢！
（設計意圖：回顧復習，并且從音樂中感受杜鵑叫聲。）
大家把課本打開到第十頁，今天我們就再來認識認識這只小杜
鵑。這次他是從那個國家飛來的！ 奧地利飛來的：板書：頑皮的杜鵑。
（設計意圖：了解音樂的特點。）
1 、為什么說他頑皮呢？讓我們來仔細感受， 看看發(fā)生了什么事？
（播放視頻）（她先不理我
3、，后來又主動的接近我）
（設計意圖：仔細關注歌詞。為后面的演唱打好基礎。）
2 、師：除了這些，我們還了解到杜鵑喜歡棲居在開闊的林地，特別是近水的地方，它的叫聲是， （咕咕）常在清晨不停地鳴叫，鳴聲好似“咕咕－咕咕” ，“古咕咕” ，所以也叫做布谷鳥， 聲音響亮，可傳到數(shù)里之外。特別的動聽。
3 、師：聽一聽，跟著音樂的節(jié)奏輕輕搖動你的身體，聽到杜鵑鳥的歌唱聲就來拍手伴奏，好不好？（師范唱）
4 、師：現(xiàn)在讓我們也變成一只只可愛的杜鵑鳥，飛到美麗的大森林，躲在樹叢的后面，聽到
4、歌唱聲，就把我們的小腦袋探出來演唱，好嗎？我們可以把雙手當作樹叢。（師范唱）
（設計意圖：讓學生把頑皮的感覺做出來，并且創(chuàng)設快樂的氛
圍。）
5 、師：杜鵑鳥在每個樂句的最后叫了幾聲？兩聲。它的歌唱聲有高低變化嗎？（設計意圖：讓學生感受音的高低。）
6 、你能用動作表示這種高低變化嗎？（邊唱邊表現(xiàn)） （播放范
唱）
7 、師：小杜鵑的叫聲是由哪兩個高低不同的音組成的呢？小杜鵑給我們刁來了，（課件）老師出示手號， sol 、mi。來，跟著老師來唱一遍。（彈琴
5、）一組一遍。可變化， solmi,,,misol. 這兩個音符存到你的小音庫里了嗎？
（設計意圖：學習新音符，小組進行演唱，同時可以激發(fā)他們的學習熱情。）
8 、小杜鵑的歌唱聲加了什么符號？黑三角。 老師的小音庫里已
經(jīng)存符號，這個符號就叫跳音記號！你猜想，應該怎么表現(xiàn)他呢？誰
來試試。那就要求我們在演唱時做到輕巧，跳躍的。就象一個輕巧小
乒乓球，落到地上很快彈跳起來。 在唱跳音的時候咱們腰部要需要彈
跳，有點力量，大家一起試一試。（跟琴）提示學生聲音輕巧， 短促。
一
6、組一遍。
9 、師：現(xiàn)在就讓我們走在草地上， 去尋找這只可愛的杜鵑鳥吧，一起把歌曲試著來唱一唱。齊唱，男女生唱。
10 、師：這只調(diào)皮的小杜鵑一會在樹叢，一會飛到小河邊，他
在和我們干什么？他在用歌唱聲和我們捉迷藏呢！ 所以我們來想想看，
他的歌唱聲會有什么變化嗎？老師這有 3 種力度記號。 pmff 根據(jù)各區(qū)的意境，給小杜鵑的歌聲交上不同的力度記號！ 怎么樣？小組討論一下
11 、根據(jù)力度變化來演唱。（放伴奏音樂）
1 、師：聽了你們動聽的歌聲，老
7、師又一個很好的創(chuàng)意。我們能不能把杜鵑的叫聲變得更豐富一些呢？
2 、我來確定一個節(jié)奏型，（ xxxxx ）你們就把小音庫的兩個音拿出來添進去，組成新的杜鵑鳥叫聲，怎么樣？開始創(chuàng)作。
這只頑皮的杜鵑帶給我們這么多的快樂！ 我們的好好的感謝他，
就讓我們用最動聽的歌聲表達吧。（播放伴奏）
師：頑皮的小杜鵑們，我們下節(jié)課再見吧！
《頑皮的杜鵑》是第五冊第 2 課的一首表演歌曲，深受同學們的喜愛。這節(jié)課，我主要以聆聽、演唱為主，讓學生充分發(fā)揮主體地位，為學生
8、創(chuàng)造良好的學習氣氛。
音樂是聽覺的藝術，教學實踐中必須遵循“以聽為中心”的原則，它是音樂藝術最基本的特征。只有學會聆聽，才能從音樂中得到情感的陶冶、心靈的凈化和審美的教育。
在本節(jié)課的教學中我從歌曲的典型節(jié)奏入手， 針對孩子們好奇、
喜歡模仿的心理特點，利用學拍節(jié)奏、模唱旋律的練習，培養(yǎng)學生仔
細聆聽的聽賞習慣。 這些節(jié)奏和旋律同時也是歌曲中的旋律， 對幫助
學生唱準歌曲的旋律也起到了一定的作用。 為下面的演唱歌曲起到了
一個鋪墊的作用。
要想培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，
9、就要讓學生積極思考，說出不同的方法。發(fā)展求異思維和發(fā)散思維。 教師在設計中就要為學生創(chuàng)造思考探究，運用以學知識學習新知的可能性。在本課的教學設計中，我有意識的在最后一個環(huán)節(jié)加入分組自由創(chuàng)編表演的環(huán)節(jié)。 目的是培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
在學生基本學會唱本課歌曲后，讓一組學生扮演頑皮的杜鵑學杜鵑的叫聲“咕咕”，再讓剩下的一些學生唱歌曲。讓全班同學輪著表演歌曲，為學生創(chuàng)造良好的學習氣氛。 目的是培養(yǎng)學生對音樂課的喜愛。
本課的教學重難點在設計方面有兩個不足之處：一方面教學重點過于籠統(tǒng)，不夠明確，這就直接影響了在課堂
10、教學中，學生對歌曲的把握。另一方面，教學難點設計過于寬泛，比如“運用連，斷對比的方法演唱歌曲”，這個教學難點就沒有完成。 在以后的教學設計中，我一定要針對學生的實際情況設計出有效、可行的教學重難點。
在本課的教學設計中，我有意識在課程的最后設計了創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)。但是一方面由于時間關系， 另一方面害怕學生沒有足夠的能力去自主創(chuàng)編，所以把這個環(huán)節(jié)放入了課后作業(yè)的環(huán)節(jié)了， 而且自己親自引導學生創(chuàng)編了一個范例。 這樣做就和我當初的設想完全兩回事了，在今后的教學中一定要大膽放手讓學生自主創(chuàng)造， 真正把“以學生為主體”落到實處。
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小學三年級音樂下冊《頑皮的杜鵑》教案及反思
