小學體育《30米往返跑》說課稿

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1、 小學體育《 30 米往返跑》說課稿 一、說指導思想 本課貫徹新課標精神，以 “健康第一 ”為指導思想。本著 “以教師 為主導、以學生為主體、 以快樂為主題 ”依據(jù)本年級學生的心理特點， 結合本課教材內容，圍繞五個學習領域，緊扣三個目標創(chuàng)設意境，給 學生創(chuàng)造一個生動、活潑的學習氛圍。在體育教學中，通過改變教學 策略、學生的學習方式，運用豐富的教學手段，從學生發(fā)展的角度， 來幫助學生掌握基本往返跑跑技能，提高奔跑能力，培養(yǎng)體育興趣， 發(fā)展綜合素質。通過教師的啟發(fā)、引導讓每位學生以飽

2、滿的熱情，積 極的姿態(tài)，投入到學練中，使學生在玩中學、學中玩，享受到在運動 中做主人的快樂。從而促進學生創(chuàng)造性的學習， 激發(fā)學生的運動興趣。 培養(yǎng)學生在學練中養(yǎng)成積極思考。勇于創(chuàng)新、主動參與的習慣，增強 自信心，增進團體合作意識。 二、說學生分析 水平二四年級學生正處在長身體時期， 身體尚未定型， 發(fā)育尚未 完善，心理尚未成熟，走和跑習慣和方法還沒有完全定型，通過跑的 教學，使學生掌握正確方法，培養(yǎng)學生身體的正確姿勢，形成良好的 身體形態(tài)。發(fā)展學生的能力，結合趣味性強、形式多樣的游戲，為兒 童提

3、供展示自我的條件和機會， 讓兒童體驗參加體育運動的樂趣， 身 心得到發(fā)展，心理需求得到滿足，從而提高學生的綜合素質。本階段 學生身體素質狀況較一般， 協(xié)調能力較差， 在課堂中設計中利用有趣 的練習和手段， 并用各種各樣的游戲來調動學生學習的積極性， 誘導學生進入角色，激發(fā)學生的練習興趣，鼓勵學生戰(zhàn)勝畏難的心理。三、說教材分析 本課的教學內容選用了水平二四年級跑的內容中的往返跑， 它是在前面的教學內容走和跑的基礎上發(fā)展而來的。跑是人們在日常生 活、學習、勞動和各種體育運動中表現(xiàn)出來的最基本的活動能力，它是各項運動的基礎。而往返跑是

4、跑的一種形式，通過往返跑的練習，可以有效的提高學生的反應能力和奔跑能力， 它在游戲和競賽中有較多的體現(xiàn)。 走和跑兩部分內容聯(lián)系緊密，不能人為地把它分開，在教學設計上，要與之銜接。 通過多種方式的游戲，使學生在活動中掌握基本的往返跑技術和技能，發(fā)展位移速度，靈敏、反應、協(xié)調等身體素質，培養(yǎng)跑的正確姿勢，發(fā)展奔跑的能力。游戲的選取以主動參與，激發(fā)興趣，發(fā)展靈敏，符合實際，目標達成，綜合進步為宗旨，以身體練習為主要活動，在活動中使學生身體、心理、社會適應三者都得到進步。 四、說單元學習總目標和分目標 總目標： 1．在游戲活動中學會 30 米往返跑的方

5、法，能對所學內容感 興趣，并展開自評與互評。 2．提高奔跑能力和四肢協(xié)調性。 3．形成合作互助、積極進取的良好品質。 分目標： 1、通過學習，發(fā)展下肢力量和上下肢協(xié)調能力，提高往返跑速度， 讓 85 ％的學生掌握往返跑的技巧。 2、培養(yǎng)學生動作的敏捷性、靈活性等各項素質。 3、使學生體驗運動的樂趣，培養(yǎng)學生合作意識，發(fā)揮集體優(yōu)勢，克服困難，勇于拼搏的優(yōu)良品質。從實踐中獲得成功感，注重學生個性發(fā)展 4、通過觀察、幫助提高合作與探究學習的能力，培養(yǎng)團隊精神。 五、說設計思路 本單元的設計思路是“從上至下

6、，橫向聯(lián)系”。 “從上至下＂是指領域目標 ---- 水平目標 ---- 單元目標 ------ 課時目標，層層遞進， 逐步落實的過程； “橫向聯(lián)系”是指根據(jù)學校及學生的實際所選擇的內容，為達成目標而設計的組織形式、學習方法、練習手段等。 本單元的領域目標是“身體健康”， “發(fā)展靈敏能力，在游戲中進行位移速度的練習” 是子目標 ------ “發(fā)展體能”下的水平目標“發(fā) 展靈敏、協(xié)調和平衡能力” 的一個分目標。而單元目標是從水平目標拓展而來，為水平目標的達成服務。 課時目標是水平目標的分解和拓展，各課時目標的達成，最終是為了領域目標的達成，學生是在這些目標的達成過程

7、中得到發(fā)展。 而在目標達成的過程中， 所選取的內容不是唯一的，如：“發(fā)展靈敏能力， 在游戲中進行位移速度的練習” ，教學內容可選取與跑有關游戲， 相反，同一個內容也可以達成多項目標，如：我在第二課時的上課中設計的“森林大營救”游戲，可以達 成發(fā)展靈敏能力，在游戲中進行位移速度的練習之目標， 更可以達成，學生通過游戲使學生知道在集體性體育活動中如何與他人合作的目 標，還可以達成，體驗參加不同項目時的心理感受之目標等。當然， 并不是說什么課都用一樣的游戲就可以了，我們要從達成的主要目標，學生的興趣考慮，選取的內容應該有利于達成五個領域的目標。六、說主要

8、教學環(huán)節(jié) （一）在游戲中交往——學習內容游戲化 游戲活動是本單元教學的主旋律，教材內容的綜合化、游戲化， 即滿足學生愛玩、 好動的心理和生理特點又激發(fā)學生學習的興趣， 同 時也有利于完成教學目標。因此在本單元的教學中把 30 米往返跑這 個教材處理為一個個小游戲的形式，將學生帶入歡樂的游戲世界中， 讓學生在情趣盎然的氣氛中充分展示自己的思維與個性。 教學中，學 生在游戲中學會交友， 在游戲中學會交流， 在快樂的氛圍中潛移默化 地培養(yǎng)師生、生生情感。教材的游戲化、綜合化將進一步誘發(fā)學生對 體育活動的學習興趣

9、， 達到提高學生的體育學習能力和投擲能力的目 的，同時促進了伙伴間的交往與互助。 （二）在交往中互助——學習方式合作化 在本單元的教學設計中，課堂教學主要以小組合作學習進行，目 的是讓學生既參與游戲活動又在游戲活動中相互幫助；既學會交往、 又學會合作，使學生體驗到共同合作、相互交流帶來的樂趣。單元中 循序漸進地推進著學生合作意識的形成。 有固定小組成員之間互相交 流，彼此爭論，互教互學，共同提高的合作；有教師運用分層、開放 等手段，把小組內的合作擴散到小組以外同學之間的合作與互助； 還 有通過教師引導，

10、把小組內的交流互助改變?yōu)榻M與組之間的合作。 期 望單元教學后，學生在合作的氛圍下能充分的認識到：小組的成長， 要每個成員都付出努力，也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進。小組的點滴進步，意味著小組成員每個人的努力，也意味著大家共同的榮譽。團隊合作意識得以加強。 （三）在互助中成長——學習評價多元化 新課程評價關注學生的全面發(fā)展， 不僅僅關注學生知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法，以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。 在本單元的教學中， 課堂教學評價也是一個重要方面，并貫穿于每一個教學環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)多元化，其中有對

11、學生學習態(tài)度及學習情況的評價， 有對學生動作技能的評價， 也有小組合作情感的評價；有教師對學生的評價，也有伙伴間的自評與互評。課堂中積極發(fā)揮星星、 笑臉的評價力量， 適時的將評價活動融入小組學習過程中。如在每一節(jié)體育課中教師都會及時地用鼓勵、 肯定的語言評價學生的學習情況，也會用星星、笑臉來肯定學生一節(jié)課的學習表現(xiàn)，下課前的總結中還會讓學生對本課的學習作自我評價。 在整個單元的學習評價過程中， 教師更傾注于小組團隊的評價， 讓學生們意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系， 只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，以此培養(yǎng)學生們的合作與協(xié)作精神。 教師努力地為學生設置好這樣的學習平臺——讓學生在嘗試中學習、在合作中學習、在交流中學習、在游戲中學習、在比賽中學習，學生得到的不僅是濃濃的樂趣，更是機體、思維與做人的鍛煉，為學生長遠發(fā)展奠定寬厚的基礎。