小學(xué)三年級語文《別人的媽媽》優(yōu)質(zhì)教案范例五篇

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1、 小學(xué)三年 級語文《別人的媽媽》優(yōu)質(zhì)教案范例五篇 課文是一首外國敘事 詩歌，寫的是一個小伙子關(guān)心一位素不相 識的老婦人的事。 詩歌的形式不常 見，每兩行成一 節(jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻，共十三小 節(jié)。下面就是小 編給大家?guī)淼男W(xué)三年 級語文《別人的媽媽》優(yōu)質(zhì)教案范例， 歡迎大家 閱讀 ! 【教材分析】 (一 ) 、課文簡析 課文是一首外國敘事 詩歌，寫的是一個小伙子主 動攙扶著一位被 別人所忽視的、穿著破衣衫的素不相 識的老婦人過馬路的事。 詩歌的形式不常 見，每兩行成一 節(jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻，共十三小 節(jié)。

2、 本文生字不多，內(nèi)容 較為淺顯，而且是一篇 帶星號的 課文，所以可以放手 讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生獨立或小 組形式讀通課文，教 師則幫助、指點學(xué)生在朗 讀時注意停 頓、讀出節(jié)奏、韻律。也可以 讓學(xué)生演一演。 (二 ) 、詞句的簡析 詞語： 泥濘：爛泥淤積, 不好走。 遲疑：拿不定主意。 小心翼翼：形容 謹慎小心 ,一點不敢疏忽。 虔誠：恭敬而有 誠意。 保佑：迷信的人稱神力保 護和幫助。 關(guān)照：關(guān)心照 顧。 【學(xué)情分析】 【教學(xué)目 標】 1.識記 5 個生字：融、 濘、邁、虔、佑。理解并

3、積累 6 個詞語。 2.有感情地朗 讀詩歌。 3.知道詩歌寫的是一個小伙子幫助 “別人的媽媽 ”過馬路的事，學(xué) 習(xí)他關(guān)心老人的好品 質(zhì)。 【教學(xué)時間】 1 課時 【教學(xué)準 備】 教師：多媒體 學(xué)生：給課文標上小節(jié)號、圈出生字，完成 預(yù)習(xí)題 。 【課前預(yù)習(xí)】 讀通課文，完成： 1.圈出帶點字正確的 讀音 融化 (r ng l ng) 泥濘 (n n n nɡ)虔誠 (qi ǎn qi 年n)邁(mn mi) 2.形近字 組詞 右 ( ) 虔 ( ) 濘 ( )

4、 佑 ( ) 虛 ( ) 擰 ( ) 3.抄寫詞語 衣衫 融雪 泥濘 虔誠 關(guān)照 保佑 老邁 遲疑 小心翼翼 4.理解詞語 我用 的方法理解了 “虔 誠”，意思是 我用 的方法理解了 “遲 疑”，意思是 我用 的方法理解了 “關(guān)照 ”，意思是 5.填上合適的 動詞 ( ) 腳步 ( ) 街道 ( ) 雙腳 【教學(xué)過程】 一、啟發(fā)談話 ，導(dǎo)入新課 (一 ) 當你走在路上有沒有幫助 過不認識的人 ? (二 ) 今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的 課文講的是一件再平常不 過的事

5、，卻寫得感 動至人，我們一起去品味一番吧 ! 板書課題 ： 17 別人的媽媽 。 這是一首敘事 詩( 板書敘事詩 )。 打開書，輕聲讀讀課 文，并 說說課 文記敘了一件什么事 ? 【設(shè)計意圖：這首外國敘事 詩的內(nèi)容淺 顯易懂，所以在揭示 課題后就可以 讓學(xué)生自主地從 了解課文主要內(nèi)容入手， 進行概括，從而 對課文有整體的感知?！? 二、預(yù)習(xí)檢查 。 (一 ) 小組交流檢查 。 (二 ) 集體交流。 1.讀字組詞 。 2.分節(jié)讀課文。 (三 ) 哪些地方 讓你感動 ?哪些地方不明白 ? 三、學(xué)習(xí)課文

6、 (一 ) 讀讀議議 ，說說小伙子 對老人的關(guān)心。 1. “別 人的媽媽 ”是一個怎 樣的人 ?她遇到了什么困 難 ?根據(jù)詩歌中所寫的內(nèi)容，用自己 的話描繪一下。理解 “老邁 、遲疑 ”。想象老 婦人在十字路口 時的動作神情及目光中的 話語 。 2.面對“站在十字街口 邁不開步的 ”的她，人 們的表現(xiàn)是怎樣的 ? 行人： 孩子們： 小伙子： 3.小伙子是怎 樣做的 ?找一找青年人幫助老人的 動作，并把它圈起來。 引讀：終于，人海里 ( ) 出青年，他快步 ( ) 到老婦人身邊。 他 ( ) 著她的

7、手 細聲說道： “大 媽，我扶您 過街道。 ” 小伙子 ( ) 著腳步不 穩(wěn)的老婦，小心翼翼地 ( ) 過馬路。從小伙子的表 現(xiàn)中，你感受到 這是一個 的小伙子。 4.想象說話：過馬路后，老 婦人和青年之 間說些什么 ? 5. “別 人的媽媽 ”祝愿 這位小伙子將來能 夠辦大事，你 認為怎樣的人將來才能 辦大事 ? 【設(shè)計意圖：從青年人幫助老 婦人的一連串的動作中，可以反映青年人的品 質(zhì)。本 環(huán)節(jié)就是通 過找、圈、 讀等一系列 練習(xí)活動，幫助學(xué)生感受青年的形象。言 為心聲，除 動作外，語言也能反映人物的品 質(zhì)，讓學(xué)生想象老 婦人和青年之 間的對話，其目的在于 對

8、青年 人關(guān)心老人的品 質(zhì) 有 一步的 認識 ，從而使青年人的表 與 路上其他人的表 現(xiàn)產(chǎn) 生 明的 比?！? (二 ) 指 朗 。 歌朗 讀 要注意 奏，韻律。 四、 一 ，演一演， (一 ) 根據(jù)提示，小 合作，抓住描寫人物的關(guān) 鍵詞 用喜 的方式 讀讀 演演 首 。 (老 人的外貌、遇到什么困 難 及她當 時 的 作、神情、目光 ;面 “站在十字街口 不開步的 ” 的老 人，人 的表 現(xiàn) 是怎 的 —行人、孩子 們 、小伙子 ;過馬 路后，老 婦 人和青年之 間說些什么 ;回家后老 人又做

9、了什么 ?) 合作方式：分角色 讀、男女生 讀、 ?? (二 ) 組織 演示：先自己根據(jù) 詩 歌內(nèi)容在小 組 中 一 ( 以“ 人的 媽媽 ”的口吻復(fù)述 課 文 ) 然后推 選 小 成 演一演。 【 意 ：抓住描寫人物的關(guān) 鍵詞 用喜歡 的方式 讀讀 演演 首詩 ，不但可以 學(xué)生在活 的形式中 進 行感悟，而且很好地落 了本 單元的教學(xué)目 標--- 復(fù)述 課 文?！? 五、作業(yè) ： (一 ) 熟 歌，填空： 一天，老 人 ，人們 ，一位青年 。 (二 ) 改寫句子，使句子意思不 變。 1.送走

10、了大 媽 他快步趕上朋友，朋友 們問他是否 認識那老 婦。 送走了大 他快步趕上朋友，朋友 們問他： “ ” 2.他 不 認識 ，是 人的 媽媽 ，她年 大了，走路 會眼花。 他 ：“ ” (三 ) 做：將敘事 改寫成一篇敘事作文《 別人的 媽媽》 提示：從天氣的 惡 劣，可以想象 路上泥 濘 不堪的 子 ;從老 婦 人的腳步老 邁遲 疑，可以想象她走路 艱難 的 子 ;從老 婦 人求助的目光中，可以想象她仿佛在 些什么 ?? 附板 書 17 人的 媽媽 關(guān)心老人、關(guān)心需要幫助的人 老人 穿著破舊、腳步

11、 遲鈍 求助 禱告 行人 穿過 沒有注意 孩子 擦過 沒有停步 青年人 走、牽、說、扶、 問 教學(xué)目標： 1、 識記 3 個生字。 2、 用學(xué)過的方法理解不懂的 詞語。 3、 小組合作， 讀讀演演這首詩 。 4、 知道詩歌寫的是一個小伙子幫助 “別 人的媽媽 ”過馬 路的事，學(xué) 習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。 教學(xué)重難點： 自己選擇合適的方法理解 詞語，并感受敘事 詩的風(fēng)格特點。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課。 1、 記得《木 蘭詩》嗎 ?誰來

12、給大家背 誦其中的片段 ? 2、 這首詩告訴了我們花木蘭替父從 軍的故事，像 這種敘述一件事、一 則故事的詩就叫敘事 詩。 出示：敘事 詩 3、 今天，我 們將學(xué)習(xí)一首外國敘事 詩 —— 揭題：別人的媽媽 讀題 4、 讀了課題，你有什么 問題 ?(質(zhì)疑 ) 讓我們學(xué)習(xí)課文來了解。 二、 了解故事。 1、 師范讀課文，學(xué)生 邊聽邊想：這首詩寫了件什么事 ? 2、 交流： (培養(yǎng)學(xué)生用 簡潔 的語言概括大意。 ) 三、 自學(xué)課文。 1、 要求： l 讀準字

13、音， 讀通課文。 l 找出不理解的 詞語，用自己喜 歡的方式解決。 l 小組交流，若仍無法解決的 詞語，留待大 組交流。 2、 交流 1) 開火車讀課文。 2) 交流你已理解的 詞語，說說用了什么方法 ? 3) 提出自己仍不理解的 詞語，集體 討論。參考： 融雪 —— 融化的積雪。 遲疑 —— 猶豫。與 詩中的 “停 頓”一起形容老 婦人走路不 穩(wěn)，搖搖擺擺 。 保佑 —— 迷信人稱神力保佑和幫助。 課文中是老 婦對幫助她的小伙子的美好愿望。虔誠 —— 恭敬而有 誠意 (多指宗教信仰 ) 禱告

14、—— 宗教徒向神求保佑。 四、 積累運用。 1、 小組合作，用喜 歡的方式 讀讀演演這首詩 。 可以小組合作朗讀 ( 分角色 讀、輪讀、男女生分 讀 );加動作表演 讀;課本劇排練等等。 2、 師生評價：結(jié)合課文內(nèi)容。 3、 這首詩給了你怎樣的感受或啟 發(fā) ? 【教學(xué)目 標】 1、認識 “融、 濘、邁、虔、佑 ”5個生字。理解并 積累 6 個詞語： “衣衫、融雪、泥 濘、虔誠、關(guān)照、保佑 ”。并用學(xué) 過的方法理解不懂的 詞語。 2、有感情地朗 讀詩歌。 3、知道 詩 歌寫的是一

15、個小伙子幫助 “ 人的 媽媽 ” 路的事，學(xué) 他關(guān)心老人的好品 。 【教學(xué)重點、 點】 1、能運用學(xué) 過 的方法理解不懂的 詞語 。能在反復(fù) 誦讀 的基 礎(chǔ) 上，體會 詩 歌的韻律以及 歌表達的感情。 2、通 過讀 文，感受到本 課 前面一 段 于老奶奶的描寫，以及當 的情況描寫是 為了 托出了那位青年的 愛 心。 【教學(xué)過 程】 一、談話導(dǎo) 入，揭示 課題 1、當你 們 走在路上的 時 候，有沒有幫助 過 不 的人 ? 2、交流。 3、揭示 課題 ： 17 人的 媽媽 ( 齊讀

16、) 渡 語 ： 課 文 的是一件再平常不 過的事，卻寫得感 動至人，我 們一起去品味一番吧 ! 二、初讀課 文，自學(xué)字 詞 1、出示自學(xué)要求： (1) 自讀課 文， 準字音， 讀 通句子。 (2) 學(xué)習(xí) 字 ，劃出不理解的 詞語 ，并在小 內(nèi)用學(xué) 的方法理解交流。 2、 檢查 自學(xué)情況： (1) 開火車 分 文 (2) 出示詞語 ： 衣衫融雪泥 濘 虔 關(guān)照保佑 疑小心翼翼 注意：融 ( 舌音 )、 ( 后鼻音 )、虔 ( 第二聲 ) 、 累“虎字 頭 ”的字 ( 虎、虛

17、、 ??)、用合適的方法理解 詞語 。 三、賞讀課 文，品味真情 1、默 讀課 文 1～ 3 節(jié) ， 當 老 人的 處 境怎 樣? (1) 出示 1～3 節(jié) (2) 指導(dǎo)朗讀，說說自己的感受。預(yù)設(shè)： ① 老婦人遇到的困 難：老婦人年紀大行走不便、 馬路泥濘、行人 擁擠、車輛穿梭等。 ② 讀句子： 今日的融雪弄得 滿街泥濘，老婦人的腳步 遲疑又停 頓。她站在十字街 頭邁不開步， 擁擠的行人中她沒人照 顧。 (3) 出示填空： 一位 () 的老婦人，獨自走在 () 的街上，當 時 () ，使

18、她感到非常 () ，她心想： () 。 2、老婦人正是 這么想的，所以她露出了 “求助的目光 ”，可是 馬路上人 們的表現(xiàn)是怎么的呢 ? (1) 朗讀 4～6 節(jié) 人們來來往往穿 過她身旁，沒有人注意她求助的目光。 街那頭傳過 來叫聲笑聲，學(xué)校里 剛響過放學(xué)鈴聲。 孩子們歡跳著擦過老婦，一個個喊叫著沒人停步。 (2) 出示： 馬路上，大人 們，孩子 們。 (3) 說說你對馬路上的大人或小孩的 評價。 (4) 指導(dǎo)朗讀。 3、就在老 婦人遲疑無助的 時候，人海里冒出個青年。 (1)

19、默讀 7～11 節(jié)，找出青年人幫助老 婦人的相關(guān) 動詞：冒、走、 牽、扶、穿等，重點體會 “冒 ”。 (2) 談?wù)勛x 了這幾節(jié)后的感受。 (3) 隱去句中的 動詞，試著說一說： 終于，人海里 () 出個青年，他快步 () 到老婦人身邊 。 他() 著她的手 細聲說道： “大 媽，我扶您穿 過街道。 ” 小伙子 () 著腳步不 穩(wěn)的老婦，小心翼翼地 () 過馬路。 (4) 指導(dǎo)朗讀： 我們已經(jīng)學(xué)過多首敘事 詩了，詩歌要讀出韻律， 讀出節(jié)奏。老 師以第 8 節(jié)為例，遇到斜線要停頓。 出示： 他 /

20、 牽著她的手 / 細聲說道：“大媽 ，/ 我扶您 / 穿過街道。 ” 學(xué)生試讀、齊讀。 (5) 從青年人和他朋友之 間的對話總，你感受到什么 ? 4、最后兩 節(jié)是什么意思 ? (1) 男女生 對讀、齊讀。 (2) 理解 “虔誠 、保佑 ” “虔誠 ”常形容 態(tài)度恭敬而有 誠意。 “保佑 ”指迷信人稱神力保 護和幫助， 課文中是老 婦 人對幫助她的小伙子的美好愿望。 (3) 說一說老婦人對幫助她的小伙子的美好愿望是什么 ?談?wù)勛约旱母惺堋? (4) 小結(jié)：小伙子扶 “別 人的媽媽 ”過馬 路，他 對老人的關(guān) 愛也得到了老人的感 謝。

21、四、總結(jié)全文，拓展學(xué) 習(xí) 1、總結(jié)課 文的寫法特點： 課文是一首外國敘事 詩歌，詩歌的形式不常 見，每兩行成一 節(jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻。 2、從詩歌中找一找句末押韻的字。 3、把詩歌改成 課本劇。 ( 機動) 小組合作， 編演課本劇《別人的媽媽》 教學(xué)用時： 2 課時 教學(xué)理念： 中職語文是基 礎(chǔ)性工具性學(xué)科。在教學(xué) 過程中教 師結(jié)合專業(yè)創(chuàng)設(shè) 情境，通 過微課視頻和多媒體教學(xué)相 結(jié)合的教學(xué)模式，用信息化手段引 導(dǎo)學(xué)生理解文章，培養(yǎng)運用 語言的能力，提高學(xué)生的 語文素養(yǎng)。

22、 教材分析： 《我的母 親》是高等教育出版社中 職語文 ( 基礎(chǔ)模塊 )上冊第一 單元所選篇目?！段业哪赣H》是老舍 為紀念母親而寫的。全文通 過對母親一生經(jīng)歷往事的回 憶，塑造了一位非常感人的母 親：她勤 儉誠實 ，做事 認真 ;她樂于助人，不怕吃 虧 ;她處事有度， 軟中有硬 ;她善良堅強，對子女充 滿深厚的感情。在平 實的語言中， 讓人感受到老舍那份 愛母之情，敬母之意。本 課的學(xué)習(xí)重點是 記敘文的語言。他的《我的母 親》是語言運用方面的典范。 在《中等 職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大 綱》(試行 ) 中，對現(xiàn)代文閱讀的要求是：在初中 語文的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)自 讀的習(xí)慣，提高 閱

23、讀現(xiàn) 代文的能力?？?見，培養(yǎng)自 讀習(xí)慣和提高 閱讀能力是大 綱的兩項基本要求。 學(xué)情分析： 中職高一學(xué)生從小學(xué)到初中 閱讀了一定量有關(guān)寫母 親的詩歌和文章，他 們會感恩，能獨立，但是正 值十六七 歲的年齡，難以將愛付諸行動。 閱讀面相對比較狹窄，理解運用 語言的能力不是很 強。 教學(xué)目標： 了解課文以時間為順 序的敘述方式。學(xué) 習(xí)課文自然樸素又充 滿感情的 語言。體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和 懷念之情。 教學(xué)重點、 難點： 揣摩和品味本 課語言把握作者的 語言風(fēng)格 ;培養(yǎng)學(xué)生的運用文字 語言的能力。 教法學(xué)法：

24、 (1) 引導(dǎo)法，點 撥法。建構(gòu)主 義認為，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主體的自學(xué) 過程，是學(xué)生自 主構(gòu)建意 義的過程。本 課采用學(xué)生自主學(xué) 習(xí)—— 教師導(dǎo)學(xué)點撥為主的教法。本文字里行 間滲透著作者 對母親的感激、 贊頌、懷念之情，教 師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗 讀課文，體會作者的感情，故以朗 讀法為輔助教法。 還有就是教 師引導(dǎo)法，切身感染法，通 過教師的自我的例子，讓學(xué)生得到薰陶， 產(chǎn)生心靈的共 鳴。 (2) 新課標提倡自主、合作、探究的學(xué) 習(xí)方式。因此在本 課的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計的學(xué)法 有自學(xué) 討論法、發(fā)現(xiàn)閱讀 法、師生共鳴法。激 發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自覺的深究欲望， 為進

25、一步的學(xué) 習(xí)提供良好的心理準 備。 教學(xué)步驟： 1、創(chuàng)設(shè)情境， 導(dǎo)入新課 。 2、朗讀課文，整體感知。 3、師生合作，逐步 發(fā)現(xiàn) 。 4、小組合作，自主探究。 5、課堂延伸，寫作 鏈接。 6、創(chuàng)意練習(xí)，培養(yǎng)能力。 教學(xué)過程： 1、創(chuàng)設(shè)情境， 導(dǎo)入新課 在你的生活中，在與母 親的相處或交談中，是否有 給給你留下深刻印象的事， 請談?wù)勀愕母惺?。?師結(jié)合自身孝 順母親的例子，播放 圖片和視頻。學(xué)生 講述母親故事。 設(shè)計意圖：將學(xué)生 帶入情境， 師生共鳴。 2.朗讀課文

26、，整體感知 教師提問給學(xué)生分 組討論 ： A.本文記敘了母 親一生的哪幾件主要的事情 ? B.本文的 記敘順序是什么 ? C.母親有哪些性格特征 ? 學(xué)生分組探究，把握脈 絡(luò)—— 學(xué)生分 組合作探究 問題： A.本文記敘了母 親一生的哪幾件主要的事情 ? B.本文的 記敘順序是什么 ? C.母親有哪些性格特征 ? 設(shè)計意圖：合作探究，尊重學(xué)生的 閱讀體驗。 3.師生合作，逐步 發(fā)現(xiàn) 讀了這篇文章，你從中感受到什么 ?請兩位學(xué)生 談?wù)?個人的感受。 設(shè)計意圖：肯定個性化

27、的 發(fā)現(xiàn)。 這問題 比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注重個體的體  驗。 4、小組合作，自主探究 分析重點句子含 義。如： (1) 桌椅都是舊的，柜 門的銅活已殘缺不全，可是她的手老使桌面上沒有 塵土，殘破的銅器發(fā)著光。 (2) 在我的 記憶中，她的手 終年是鮮紅微腫的。詞語：鮮紅微腫( 將母親辛勞的程度逼真地展 現(xiàn)出來 ) 終年 (突出了母 親一年到 頭的勞累 )。 設(shè)計意圖： 歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它 訓(xùn)練學(xué)生理性的概括能力。

28、 一 教材分析 本節(jié)課是人教版新 課標初中語文八年 級下第二 課，本單元都是名家之作，或追述 難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)生活一個 側(cè)面，揭示人生意 義，使學(xué)生受到正確的人生 態(tài)度、情感價 值觀教育。本著 這個目標，我將本 節(jié)課進行大膽延伸，用 資料和聲音 讓學(xué)生用心感受、體 驗、理 解、思考感人肺腑的人物形象，并有自己的心得和 評價。 二 學(xué)生分析 初二的學(xué)生逆反心理很 強，他們有自己的思想、行 為和處理問題的方法。而且學(xué)生與父母之 間有代溝，有很多學(xué)生不理解母 親對他們的關(guān)愛。所以。教 師讓學(xué)生感受 親情，激起心靈的共 鳴，然后引 導(dǎo)他們關(guān)心家

29、庭，關(guān)心父母。從而激 發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情，培養(yǎng)他 們作為家庭一 員的責(zé)任感，幫助他 們形成尊重 別人、關(guān)心 別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生 態(tài)度。 三 教學(xué)目 標 1 知識與技能 復(fù)習(xí)圍繞 我的母親的發(fā)生的幾件事和母 親的品性 ;教學(xué)過程 中，通 過一些身 邊事例的 介紹，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力 ;利用換位思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，能 長在他 人的立 場上考慮問題，替他人著想 ;培養(yǎng)學(xué)生搜集整理 資料的能力。 2 語文思考 通過放錄音，發(fā)展學(xué)生的抽象思 維轉(zhuǎn)化為形象思 維的能力 ;豐富對世界的認識 ，培養(yǎng)學(xué)生明辨

30、是非的能力 ;經(jīng)歷了由探究、感悟不理解母 親到理解母 親及換位思考的 過程， 培養(yǎng)了學(xué)生 責(zé)任感和 換位思考的能力 ; 培養(yǎng)了學(xué)生回 憶、重新整理思路 、組織語 言和有條理表達的能力 ;捕捉生活中有用信息的能力。 3 解決問題 能有家庭 責(zé)任感和關(guān)心他人意 識 ;形成換位思考 變換思想和方法解決 問題的策略，體 驗別人的感受，并通 過理解感悟?qū)W會 換位思考 ;通過學(xué)會評價他人和回 憶自己的做法的 過程，初步形成 評價與反思的意 識。 4 情感與 態(tài)度 讓學(xué)生感受 親情，激起心靈的共 鳴，然后引 導(dǎo)他們關(guān)心家庭，關(guān)心父母。從而激 發(fā)學(xué)生關(guān)注和參

31、與社會生活的 熱情，培養(yǎng)他 們作為家庭一 員的責(zé)任感，幫助他 們形成尊重 別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生 態(tài)度。 四 教學(xué)重點 復(fù)習(xí)圍繞 我的母親的發(fā)生的幾件事和母 親的品性，培養(yǎng)他 們家庭責(zé)任感。 五 教學(xué)難點 利用換位思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，能站在他人的立 場上考慮問題 ，替他 人著想。 六 教學(xué)過程 (一 ) 情境導(dǎo)入 1 學(xué)生朗 讀查找的關(guān)于母 親的詩詞、格言、警句 2 導(dǎo)入 我們準備得很充分，我 們每個人都在母 愛光環(huán)的照耀下成 長 ，在母 愛的目光的關(guān)注下成長。請 聽

32、《媽媽的目光》。 母愛是母親對懷中嬰兒的甜甜的 親吻，是拍著 嬰兒入睡的悠悠的 搖籃曲，是手把手教 子寫字的苦苦的耐心，是燈下 為子女飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的 憂郁的眼神， 是兒女 遠行時的句句叮 嚀，是過早爬上眼角的一道道 皺紋。母 愛是神圣的、 偉大的、不求 回報的。今天我 們繼續(xù) 學(xué)習(xí) 胡適的《我的母 親》 3 復(fù)習(xí) 課文寫了母 親哪幾件事 ?這些事情突出母 親的什么品性 ? 文寫了母 親這樣 5 件事情： A.學(xué)習(xí)上的督促，叫我早起， 催去上學(xué) ; B. 聆聽教 誨，我說了不該說的話，她重重

33、責(zé)罰我 C.如何在除夕之夜 對付敗家子大哥的 債主，她從不 罵一聲， 臉上從不露出一點怒色 ; D.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍 時，悲哭一 場，以解心中之苦 ; E.聽了五叔的牢 騷話，表 現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。 通過寫這些事，表 現(xiàn)母親以下品性： 她是一位恩 師，對我諄諄教誨，對我要求 嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍 ;待人仁慈、溫和，從來沒有一句 傷人感情的 話。 二 探究活 動 請你就作者母 親的為人、教子方法，等方面 談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。學(xué)生可以

34、 發(fā)表自己的見解，不要求 統(tǒng)一答案，也可以 聯(lián)系自己的生活 實際暢 所欲言。 三 情感延伸 1 母愛如三月的春 風(fēng)曛得人昏昏欲睡，猶如夏夜的涼茶 讓人精神倍爽，又是母 愛又是 絮絮地 嘮叨讓我們不能理解，我 們都能理解母 愛嗎 ?母親愛子女的方式不同，多數(shù)的母 親都是說教式的 愛，一件事 說起來三遍四遍，我 們嫌母親煩，不能理解，你有 過這樣 的體驗嗎，或者你有事不能理解母 親的做法， 請你說一說。 2 母愛如水，母 親是源，無 論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源 頭之水。 我們每天都和母 親生活在一起，你 長這么大，母 親為你做的事有哪些你忘

35、不了 ? 3 母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨中得到 歡樂，在失望中得到希望，在冷落 中得到幸福。母 愛是無任何條件的， 就連小動物的母 親也會保 護自己的寶寶， 請聽下面的故事。 ( 播放《黃鼠狼 媽媽找食物》 )( 老師打出課件后，播放了一個深情而又 蕩氣回腸的歌頌?zāi)赣H的曲子《 燭光里的 媽媽》，創(chuàng)設(shè)了很好的氛 圍 。然后 讓學(xué)生換位思考。 ) 動物如此，我 們?nèi)祟惸?，在奧地利 發(fā)生啦這樣一個真 實而感人的故事： 20 年 2 月 23 日，位于奧地利西南部阿 爾卑斯山的 費拉茨谷地 發(fā)生拉一起雪崩，一 對 正在滑雪的母女被大雪埋葬。當她 們歷盡

36、艱辛爬出厚厚的雪堆 時，卻又面 臨著新恩的危機： 由于她 們身上都穿著 銀灰色的衣服，救援 飛機很難發(fā)現(xiàn) 她們的蹤影，隨著 時間的推移， 饑餓、寒冷和恐懼 紛至沓來。母女 倆開始了 艱難的自救，然而無 濟于事，她 們的努力 換來的是更嚴重的困 難，她們昏迷了。當女兒醒來的 時候發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院里，她起先 還以為是 夢，但醫(yī)生告 訴她這是現(xiàn)實，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人 員發(fā)現(xiàn)緊 急送到了 紅十字醫(yī) 院。醫(yī)生 還不無沉痛地告 訴她，真正救她的其 實是她的母 親 !救援人 員在她母 親的遺體旁發(fā)現(xiàn)了一塊染滿鮮血的鋒利的巖石切片，而她母 親的左手 動脈被切開了。救援人 員正是因為

37、看見了雪地上那道 鮮紅的長長的血跡才 發(fā)現(xiàn)下面有人 醫(yī)生的話還沒有說完，女兒就痛哭起來。她一直以 為做清潔工的母 親是極其卑微的，甚至曾以母 親的卑微為羞恥，但是在 這一瞬間，他發(fā)現(xiàn)母親原來是如此 偉大!在這次雪崩災(zāi)難中，在遲遲得不到救援的生死關(guān) 頭，母親以一種感天泣地的行 為，用自己 動脈里流淌的鮮血為女兒指引了生命的方向 !女兒終于心痛地明白，自己原來一直都 擁有著一份人世間最珍貴的財富，那就是比血更 濃的母愛 ! 同學(xué)們，故事中的母 親用生命保全了女兒，希望我 們能從中悟道 愛的真諦。假如你是那位母 親，體會一下當 時母親會怎么想，怎么做， 請說一說。

38、 4 母愛是清涼的 風(fēng)，是遮雨的 傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母 愛是三春 暉，是任何寸草心也 難以回報的恩情，是人 間最圣潔、最偉大、最無私的 親情。今天，我 們之所以能健康地成 長，母親有多大的功 勞啊。 有誰知道母 親節(jié)是那一天 ? 每年 5 月的第二個星期天 小結(jié)： 也許，我們的母親沒有領(lǐng)袖的豐功 偉績，沒有明星的光彩 奪目，沒有科學(xué)家的淵 識博學(xué)，沒有英雄的豪言壯 語，沒有文學(xué)家的 鴻篇巨著。但母 愛如天大，同 時又小得只能住在我們的心里，母 愛是可以撐天的支柱，也是我 們想擁抱的溫暖。我 們永遠愛著您媽媽。 四 拓展訓(xùn)練 有一個叫小 蘭的女孩，身患重病，家里無力 為她治療，但在社會各界的幫助下，小 蘭住進醫(yī)院，獲得治療。下面是小 蘭的母親的一段 錄音，請聽 : 母愛是無償?shù)模?這個故事中有 許多陌生人也無 償?shù)墨I出啦他 們的一片愛心，除了母愛，生活中，我 們還需要什么 樣的愛? 五 布置作 業(yè) 以母愛或媽媽，我想 對您說為題 寫一篇作文。