人教版六上《索溪峪的“野”》教學(xué)反思

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1、 人教版六上《索溪峪的“野”》教學(xué)反思 《索溪峪的“野”》教學(xué)反思 1： 這是一篇比較優(yōu)美的課文，這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首 先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè) " 野" 字 ; 接著， 分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野 ; 最后，作者說“人們，在這山水中返璞歸真了。” 教完這篇課文， 回顧一下， 還是有很多需要改進(jìn)的地方。 總結(jié)起來，主要有這樣幾個(gè)方面： 首先，課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生的積

2、極性不夠，教師的導(dǎo)向作用沒有很好地體現(xiàn)，可以說，我和學(xué)生都沒有真正地入情入境，課堂沒有激情飛揚(yáng)，沒有“野”起來。課上過多的齊讀，個(gè)別朗讀偏少，而且指導(dǎo)性不夠，朗讀沒有到位。 其次，導(dǎo)入時(shí)的風(fēng)景圖片僅限于山的畫面，略顯單調(diào)、片面，也只能呈現(xiàn)“美”而沒有凸顯“野”，今后在課件制作時(shí)一定要注意要達(dá)到的教學(xué)效果。 第三，對(duì)于教學(xué)進(jìn)程的把握不夠。學(xué)生對(duì)于一個(gè)問題不能理解，自己也就跟著學(xué)生不斷地在“糾纏”，從而影響到了整堂課的教學(xué)進(jìn)度，今后的教學(xué)過程中，要積累經(jīng)驗(yàn)，提高處理課堂突發(fā)情況的能力，解決生成性問題的能力。 第四，這是一篇自讀課文，但還是沒有做到放手讓學(xué)生

3、 第 1 頁 自讀、自學(xué)、自悟，教師用過多的分析代替了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中一定要改進(jìn)。 我理想中的這節(jié)課，應(yīng)該這樣上：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充 分地朗讀， 讀山的野。 讀水的野， 讀動(dòng)物的野， 讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來。開展一場(chǎng)別開生面的朗讀比賽。 你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個(gè)性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來，將一發(fā)不可收。這樣的課，教師會(huì)上得很輕松，而孩子們也會(huì)很快樂。 《索溪峪的“

4、野”》教學(xué)反思 2： 本課教學(xué)抓住文中 “野”以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，明白作者的表達(dá)方法，在讀中悟情理解內(nèi)容，以達(dá)到“情文相生”的目標(biāo)。 一、自讀自悟，獲得情感。 語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中 有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感， 在讀中受到情感的熏陶。 因此，在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí)，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，找出 些“野性美”的句子，圈點(diǎn)批注。接著，讓學(xué)生對(duì)照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有 第 2 頁

5、 滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎 樣讀。學(xué)生匯報(bào)讀后感受時(shí)， 各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗(yàn)，聯(lián)系搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并讓學(xué) 生在情感體驗(yàn)中， 培養(yǎng)良好的語感。 同時(shí)，讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感。 二 . 拓展延伸，深化情感。 語文的外延與生活相同，所以要獲取更多的語文學(xué)習(xí)資 源，關(guān)鍵是教師要有強(qiáng)烈的開發(fā)意識(shí)， 善于捕捉課內(nèi)與課外、教材與生活的聯(lián)系，選取學(xué)生喜聞樂見的方式，開展豐富多 彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。惟

6、有如此，才能使語文教學(xué)進(jìn)入生動(dòng)活潑的境界?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要重視語言的積累、感悟和運(yùn)用”，“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能”。為此，當(dāng)學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容后布置作業(yè)：假如你是導(dǎo)游，你是畫家，你是詩人，你是歌唱家，你會(huì)怎樣贊美索溪峪呢 ?讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主匯報(bào)，既豐富了學(xué)生的語言，又提升了情感。 《索溪峪的“野”》教學(xué)反思 3： 《索溪峪的野》 這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光， 贊頌了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的 心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家 界索溪峪的整

7、體感受概括為一個(gè) " 野" 字 ; 接著，分別描寫索 第 3 頁 溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野 ; 最后，作者說 由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快 慰和清爽。 在重點(diǎn)段的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以“哪個(gè)方面的美給你留下 了深刻的印象”作為中心問題提出，讓學(xué)生自讀自悟。在學(xué) 生感悟美的幾個(gè)方面，我處理的方式是一樣的，以學(xué)生自主 品悟?yàn)橹鳎蠋熤皇窃谄渲衅饌€(gè)牽針引線的作用。一節(jié)課 下來，整個(gè)教學(xué)思路是非常清晰的， 教學(xué)節(jié)奏也把握得教好。 不足是：孩子的想象力很弱，理解出現(xiàn)了問題。擬人手 法的本意理解得不到位。原本簡單的、靈動(dòng)的文章學(xué)生學(xué)起 來卻感到很吃力。 第 4 頁