二年級(jí)下冊(cè)《歌唱二小放牛郎》教后反思

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1、 二年級(jí)下冊(cè)《歌唱二小放牛郎》教后反思 《歌唱二小放牛郎》教后反思一 一、歌曲導(dǎo)入，介紹背景。 [ 由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)那 一段歷史非常陌生，所以教師通過時(shí)代背景的介紹，能幫助 孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 ] 二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。 1. 教師范讀。 [ 教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都 紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了， 同學(xué)們都沉浸在低沉、 哀婉、 痛惜的氛圍中。 這堂課中， 教師的范讀起到了非常好的作用， 既幫助學(xué)生進(jìn)入了

2、課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽 讀法初步掃清了生字障礙。 ] 2. 學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。 [ 二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí)，教師 充分放手讓學(xué)生通過自主、 合作的方式， 綜合運(yùn)用識(shí)字方法， 來認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué) 生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專注，效率更高。 ] 三、觀察插圖，學(xué)習(xí)生字。 [ 運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考 的能力，又理解了詞語， 還圖文結(jié)合， 相當(dāng)于讀了課文一樣。 ] 四、再讀課文，了解內(nèi)容。

3、 第 1 頁 [ 書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn) 老師沒做任何介紹， 只是讓學(xué)生多讀課文， 從課文中去感受， 去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快， 學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分 地表達(dá)，通過交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他 的機(jī)智勇敢有了全面的了解。 總評(píng)： 1. 充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師基本上未作講解，而是讓學(xué)生通過自讀、自悟來了解故事內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并

4、鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，解決問題，在學(xué)生無法解決的情況下，教師再給予點(diǎn)撥。 2. 注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會(huì)，如說說自己讀懂了什么，綜合運(yùn)用詞語練習(xí)說話，對(duì)自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 這堂課還可以改進(jìn)的地方是： 1、導(dǎo)入部分運(yùn)用歌曲《歌唱二小放牛郎》太浪費(fèi)時(shí)間 了，可以少放幾段。 2、沒有充分讓學(xué)生朗讀，讓閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性 化行為，主要是時(shí)間不夠。 《歌唱二小放牛郎》教后反思二 第 2 頁 《歌唱二小放牛郎

5、》是一首歌曲的歌詞，對(duì)于文章的內(nèi)容學(xué)生容易理解，但是由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn)，課上通過圖片，錄音、錄相把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代，理解時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)那個(gè)年代也有了一種感性認(rèn)識(shí)。 三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專注，效率更高。觀察插圖，學(xué)習(xí)生字。 運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。 在走近課文的過程中，我用一個(gè)大問題“課文的哪些地方最使你

6、感動(dòng)”引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進(jìn)了課文。在整個(gè)教學(xué)過程中，達(dá)到“形散而神不散”的教學(xué)效果。 課堂中，掃除字詞障礙之后，邊想象邊朗讀全文。學(xué)生讀到悲傷處，眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，學(xué)生情感再此達(dá)到高潮，達(dá)到心與課本的交融。 再讀課文，了解內(nèi)容。 第 3 頁 書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動(dòng)，

7、很愉快，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。 教學(xué)在此過程的引領(lǐng)中，把主動(dòng)學(xué)習(xí)給了學(xué)生，輕松而取得了很好的效果。 《歌唱二小放牛郎》教后反思三 上課伊始，我設(shè)計(jì)播放影片注重學(xué)生的背景感知，巧妙預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭有一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生也能根據(jù)所看影片表述出自己的想法。課文中的導(dǎo)入語，是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，既能讓孩子了解課文歷史背景和本課主角，又不顯得煩瑣。 陶行知先生說過：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化的

8、金庫和宇宙的寶藏”。本節(jié)課，我十分重視學(xué)生的自 學(xué)能力。在導(dǎo)入課文后， 我提出明確要求， 并在白板上出示，讓孩子在自學(xué)的過程中有章可循。在檢查自學(xué)情況時(shí)，采用 了聯(lián)系生活實(shí)際等方式。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通，并鼓勵(lì)學(xué)生去做一些新的嘗試。學(xué)生在實(shí)踐中將理論與自己的判斷、體驗(yàn)、創(chuàng)造結(jié)合起來， 第 4 頁 才能成為他自己真正掌握的東西。 本節(jié)課的教學(xué)中不僅有老師的評(píng)價(jià)，還注重學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。在分自然段讀課文時(shí)，我在白板上明確要求：讀的同學(xué)要做到聲音響亮，朗讀流利。聽的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽，仔細(xì)思考。這

9、樣不僅讀的同學(xué)知道應(yīng)該怎樣朗讀，其他同學(xué)也能注意力集中地傾聽，認(rèn)真地思考別人的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生們能夠互相欣賞，相互學(xué)習(xí)，相互幫助改正不足之處。 寫字是低年級(jí)語文一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是寫字教學(xué)。在出示生字“揚(yáng)”時(shí)，讓學(xué)生說說字的結(jié)構(gòu)以及記憶方法，重視學(xué)生的自主記憶。 教學(xué)中還存在著不足之處，比如在總結(jié)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生說的答案不是我事先預(yù)設(shè)的，于是在此環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間。今后的教學(xué)中還要重視尊重學(xué)生的個(gè)性思考，讓孩子在輕松、充滿個(gè)性的課堂中不斷進(jìn)步。 第 5 頁