三年級下冊英語

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1、全冊教材分析 一、教材分析 本年級使用的教材是山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的供五年制小學(xué)三年級第二學(xué)期使用的學(xué)生用書第二冊。 本冊教材有六個新授單元和一個復(fù)習(xí)單元，其中每個新授單元都包含有三個新授lesson和一個again，please的review lesson. 每個新授單元集中一個大話題，這個話題通過3個lesson分別解決一個（組）知識學(xué)習(xí)重點，而每個lesson的各項活動都圍繞著知識重點展開；最后在第四個lesson中集中復(fù)習(xí)回顧前三個lesson出現(xiàn)的重點語句。整個知識體系呈整體—分散（又是集中的）—整體的滾動模式呈現(xiàn)。有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進。 每個單元的前三個lesso

2、n基本包含：Let’s listen and say.主要呈現(xiàn)詞匯和語言，是詞匯教學(xué)和語言教學(xué)的重點部分；Listen and read主要是進行字母教學(xué)；Let’s talk/play/act 是通過活動練習(xí)語言； Let’s chant 通過歌謠練習(xí)語言；Let’s sing 通過歌曲鞏固語言。Lesson4是每個單元的復(fù)習(xí)或欣賞課。Let’s talk在故事情節(jié)中復(fù)習(xí)、鞏固本單元的重點詞匯和語言，重點在實際交際活動中運用和提高；Fun Time是在趣味游戲中啟迪心智，在中外文化中開闊視野。 Review模塊包含6個任務(wù)，通過問一問、答一答、找一找、說一說、做一做唱一唱等不同運用形式，鞏

3、固所學(xué)語言。 本冊教材編寫主線清楚，主句型明了，難度適宜，適合學(xué)生年齡特點。學(xué)單詞于句子或?qū)υ捴?，整體感知、理解、運用。所學(xué)知識滾動復(fù)現(xiàn)，層層遞進，步步提高，降低學(xué)習(xí)難度，易于初學(xué)英語的低齡學(xué)生學(xué)習(xí)。加大復(fù)習(xí)頻率，滾雪球式發(fā)展，利于語篇能力的形成。趣味性強，兼顧對學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育。多方位滲透文化知識，在語言學(xué)習(xí)的過程中自然習(xí)得中、西方文化。不失為一套科學(xué)、規(guī)范的好教材。 二、學(xué)生分析 剛開始學(xué)習(xí)英語，學(xué)生往往是帶著好奇的心情來學(xué)這門課的，也有些學(xué)生是帶著好玩的想法來學(xué)的。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，部分孩子好活動、愛表現(xiàn)、善模仿、部分孩子膽怯感較明顯。他們的記憶力好，形象

4、思維好，但缺乏理性思維，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學(xué)習(xí)動機。通過兩年的學(xué)習(xí)，他們基本明確了英語學(xué)習(xí)是怎么回事，英語學(xué)習(xí)的各個方面都慢慢走上正規(guī)，從英語的書寫、單詞記憶、會話、聽力、和語法都有了初步的了解，有些同學(xué)越學(xué)越有 興趣，積極性很高。隨著時間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就可能會有一些學(xué)生把這門課當(dāng)成負擔(dān)，部分學(xué)生厭學(xué)，出現(xiàn)兩極分化的趨勢。因此，針對學(xué)生掌握英語的程度不一，本期要采取有效的教育教學(xué)措施，將采用整體教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，加強對差生的輔導(dǎo)，提高他們的英語水平。決不讓一個學(xué)生掉隊，全面提

5、高教學(xué)質(zhì)量。 三、總體教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的以下五方面教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)： 1. 語言知識 2. 語言技能 3. 情感態(tài)度 4. 學(xué)習(xí)策略 5. 文化意識。本年段主要以培養(yǎng)興趣，抓好雙基，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力為總目標(biāo)和指導(dǎo)思想，通過教學(xué)活動，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有好奇心，喜歡聽他人說英語，自己敢于說英語，樂于說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能描述簡單的個人特征和表達簡單的情感，能正確書寫單詞表里的四會單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸的其他國家的城市建筑感興趣。 四、

6、具體措施： 1.注重學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，.短時間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語和足夠的實踐量,加大每個學(xué)生的實踐量，多開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。 2.認真鉆研教材，改進教法，堅持集體備課。貫徹精講多練，以練為主的原則，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生直接用英語表達思想的能力，擴大課堂容量，提高課堂效率。 3.堅持激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動中，利用英語教學(xué)音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、 VCD、DVD等多媒體軟件，還有體態(tài)語-----手勢、動作、表情等來示范。把

7、各種各樣的人物、情景和實地表演等結(jié)合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語并不是件苦差事，潛移默化，使得課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的增加，平時少言寡語的學(xué)生也會產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與進來一塊做學(xué)習(xí)英語。 4.培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持抓好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、書寫、朗讀、口語操練、提問及語言行為習(xí)慣的培養(yǎng)。 5.注意傳授知識與及時評價相結(jié)合。特別要注意對學(xué)習(xí)后進的學(xué)生所取得的進步及時給予表揚。讓進步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同 學(xué)找出差距，及時改進。 6.注意課內(nèi)操練和課外積累相

8、結(jié)合，繼續(xù)抓好早晨朗讀和課間口語操練。 7.堅持整體教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合，加強課后輔導(dǎo)，堅持保持與學(xué)生的心理溝通。 8.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等。 9.堅持節(jié)節(jié)清、天天清、周周清、月月清。 五、教學(xué)進度 按照教研室安排的進度進行。 Unit 1Food and Drinks 單元教材分析 功能：談?wù)摵徒涣魇澄铩? 教學(xué)重點：能熟練運用句型：I like …./ I don’t like…. Do you like…?句型及運用環(huán)境。能聽懂

9、Would you like a drink?詢問點餐以及應(yīng)答Yes. Coffee, please. 或 Yes. I’d like some apple juice.回答. 教學(xué)難點：在具體的語言情境中，恰當(dāng)運用I like …./ I don’t like…表達喜歡的食物和不喜歡的食物。Do you like…?句型及運用環(huán)境。Would you like …? 的意思及回答。 單元教學(xué)目標(biāo)： 1、 能聽懂、會說、認讀、規(guī)范書寫單詞： breakfast, egg, milk, juice, bread, hungry, lunch, drink, dinner, rice, fi

10、sh, vegetable；能聽懂、會說、認讀單詞和短語：并能結(jié)合句型靈活運用。 2、 能聽懂、會說、認讀句型I like eggs./ I don’t like orange juice.。Do you like…? 能聽懂Would you like a drink?詢問點餐以及應(yīng)答Yes. Coffee, please. 或 Yes. I’d like some apple juice.回答. 3、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂于與他人交流的品質(zhì)。 Lesson 1 I like eggs. 教學(xué)目標(biāo) （一）知識目標(biāo) 1、能聽懂會說、認讀下列單詞：egg, bre

11、ad, orange, juice, milk, please. 2、能聽懂、會說、認讀下列句型：I like eggs./ I don’t like orange juice. 3、能正確認讀并書寫字母A-D. （二）能力目標(biāo) 能熟練運用句型：I like …./ I don’t like…. （三）情感目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心，相互幫助，團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。 2、引導(dǎo)學(xué)生均衡飲食。 教學(xué)重點 能熟練運用句型：I like …./ I don’t like…. 教學(xué)難點 在具體的語言情境中，恰當(dāng)運用I like …./ I don’t like…表達喜歡的食物和不喜

12、歡的食物。 教學(xué)準(zhǔn)備 單詞卡片 ，課件， 磁帶。 教學(xué)思路設(shè)計 首先通過復(fù)習(xí)喜歡的顏色讓學(xué)生鞏固已學(xué)的句型：I like red.然后通過介紹食物，討論喜歡或不喜歡的食物，可采用視聽導(dǎo)入法，對話采用任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容。在練習(xí)環(huán)節(jié)可利用調(diào)查表的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生練習(xí)句型，加大句型操練密度，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。 課時安排：一課時 課型：新授課 教學(xué)過程： Step 1 Warming-up 1.老師首先播放第一冊的英文歌曲“A B C song”進入新課的學(xué)習(xí)，同時鞏固了26個字母，為本課字母的學(xué)習(xí)做了鋪墊。 2.利用課件展示之前學(xué)過的物品，如橡皮，

13、課本，桌子，并加上顏色（紅色、綠色、黃色、藍色等），之后老師詢問“What colour do you like?”讓學(xué)生用“I like…”回答。鞏固新句型“I like…”，為新知做鋪墊，同時營造了英語氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 Step 2 Presentation 1.老師出示橡皮的圖片，問學(xué)生：What’s this? 引導(dǎo)學(xué)生用“It’s an ..”回答，然后出示雞蛋圖片，引導(dǎo)學(xué)生用“It’s an …”回答，然后出示多個雞蛋，讓學(xué)生用eggs表達。然后對學(xué)生說：I like eggs. 2.老師介紹課文：Danny 和 Li Ming一起吃早餐，學(xué)習(xí)單詞breakfas

14、t,然后對食物的單詞進行學(xué)習(xí)，如orange juice, milk, bread. Step 3 Text 1.聽課文回答問題：Danny 喜歡吃什么？Li Ming喜歡吃什么？回答問題之后對單詞和句型進行進一步學(xué)習(xí)。 2.老師扮演Danny ,對學(xué)生說：I’m Danny. I don’t like eggs. I like bread. I like orange juice.老師帶領(lǐng)學(xué)生認讀句型“I don’t like…” 3.請學(xué)生扮演Li Ming,練習(xí)句型。 Step 4 Practice 1.分角色表演對話，上臺表演。 2.呈現(xiàn)早餐食譜表，指導(dǎo)學(xué)生在表格勾出自己

15、喜歡的食物，并介紹：I like …./ I don’t like… Step 5 Production 1.小組合作活動完成表格。 name Eggs Bread Milk … .. .. Step 6 Homework 1.聽錄音，模仿跟讀。 2.查資料，搜集中西方國家飲食文化習(xí)慣。 板書設(shè)計： Unit1 Lesson 1 I like eggs. I like eggs I don’t like bread. Unit 1 Lesson2 Do you like fish? 教學(xué)目標(biāo) 1

16、.知識目標(biāo)： 單詞: fish, vegetable , rice. 句型: Do you like…? 2．能力目標(biāo)： 能運用所學(xué)句型詢問他人對飲食的喜好。 3.情感目標(biāo)： 用情景及游戲的方式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到有效學(xué)習(xí)的 目的。 教學(xué)重點 Do you like…?句型及運用環(huán)境。 教學(xué)難點 Do you like…?句型及運用環(huán)境。 教學(xué)準(zhǔn)備 錄音機、投影儀、圖片等。 教學(xué)思路設(shè)計 本單元是本冊書的第一單元第二課，應(yīng)在復(fù)習(xí)好上一課所學(xué)的知識的基礎(chǔ)上，講授新的知識。同時運用任務(wù)型教學(xué)手段，設(shè)計課文角色扮演、商店情景表演等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語

17、的興趣和愿望，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗成就感，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。 課時安排:一課時 課型：新授課 教學(xué)過程： 一、熱身（Warm-up 教師出示雞蛋、橙汁、牛奶、面包的圖片，和學(xué)生交流個人飲食愛好，練習(xí)“I like…”“I don’t like…” 二、呈現(xiàn)（Presentation） 1．教師出示本課Listen and say部分的掛圖，介紹課文情景：Li Ming和媽媽、Danny去超市購物，讓我們一起去看看他們都買了哪些食品。請學(xué)生聽錄音或觀看教學(xué)光盤，整體感知課文內(nèi)容。教師出示米飯、魚、蔬菜、雞肉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說這些食物的英語單詞，教師出示單詞卡片ric

18、e, fish, vegetable, chicken,引導(dǎo)學(xué)生認讀這些單詞。 2.教師出示魚的圖片，問學(xué)生：“Do you like fish?”帶領(lǐng)學(xué)生認讀，并提醒學(xué)生注意這是詢問他人是否喜歡魚。答語可以是“Yes, I do.”也可以是“No, I don’t.” 3．教師提出問題“What’s for lunch?”并出示單詞卡片學(xué)習(xí)lunch.播放教學(xué)光盤，引導(dǎo)學(xué)生說出句子“Rice, fish and vegetables. ”并提醒學(xué)生注意午餐還包括Danny愛吃的“chicken”. 4.再次播放錄音或教學(xué)光盤，學(xué)生模仿跟讀。 三、練習(xí)（Practice） 1．組織學(xué)

19、生三人一組合作演練對話，然后戴頭飾上臺展示。 2．請學(xué)生觀察Let’s talk部分的插圖，聽錄音或觀看教學(xué)光盤，模范跟讀，然后分組表演并展示。 四、運用（Production） 1．仿照Let’s talk部分的內(nèi)容，學(xué)生三人一組進行操練，詢問他人對飲食的喜好，之后請幾組學(xué)生展示，并及時評價和鼓勵。 2．播放Let’s chant部分的錄音或教學(xué)光盤，請學(xué)生模仿跟讀，然后有節(jié)奏地拍手說唱。 3.完成配套練習(xí)。 五、課外活動（After-school Activities） 1．聽錄音，模仿跟讀。 2．小組合作設(shè)計場景，進行繪畫表演。 3．男、女同學(xué)分組,分角色朗讀。 板書

20、設(shè)計： Unit 1 Lesson2 Do you like fish? Do you like fish? Yes, I do. No, I don’t. Unit 1 Lesson 3 I’d like some apple juice. 教學(xué)目標(biāo) 注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能。采用任務(wù)型教學(xué)方法，有目的地聽錄音，跟著錄音模仿，使學(xué)生形成正確的語音、語調(diào)。 教學(xué)重點 能聽懂Would you like a drink?詢問點餐以及應(yīng)答Yes. Coffee, please. 或 Yes. I’d like some apple

21、juice.回答. 教學(xué)難點 Would you like …? 的意思及回答。 教學(xué)準(zhǔn)備 錄音機、多媒體、卡片 教學(xué)思路設(shè)計 采用情景教學(xué)的方法，借用多媒體音、色、圖、文并茂的優(yōu)勢，為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境，使語言學(xué)習(xí)在生活情景中更具有生命力。設(shè)計游戲活動，讓學(xué)生能夠在學(xué)中玩，玩中學(xué)。 課時安排 一課時 教學(xué)過程 一、熱身(Warm-up) 1. Let’s chant教師播放本單元第二課時Let’s chant 部分的錄音，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為新課學(xué)習(xí)作鋪墊。 2.Review 同桌兩人做對話，談?wù)撟约旱娘嬍诚埠?，?fù)習(xí)操練句型：--Do you l

22、ike… Yes, I do. No, I don’t. I like…. 二、呈現(xiàn) (Presentation) 1.教師出示本課Listen and say部分的掛圖，跟學(xué)生一起觀察圖片，感知情景：傍晚，孩子們從公園出來都餓了（出示單詞卡片，學(xué)習(xí)hungry），媽媽帶他們到一家餐館，準(zhǔn)備共進晚餐。 2. 播放教學(xué)光盤，整體呈現(xiàn)課文，并請學(xué)生在文中能夠找出晚餐期間喝了哪些飲料，出示卡片，認讀coffee, apple(s). 3. 教師提出問題：“服務(wù)生是怎樣詢問點餐的？”播放課文錄音，學(xué)習(xí)句子“Would you like a drink?”出示單詞卡片學(xué)習(xí)drink。 提醒學(xué)生

23、注意“Would you like …?”表達的語氣“Do you like…?”更加委婉。 4. 再次播放課文錄音，學(xué)生模仿跟讀，注意“Would you like …?”的不同回答“Yes。Coffee please.” “Yes. I’d like some …” 三、練習(xí)(Practice) 1.組織學(xué)生五人一組合作演練Listen and say部分的對話，然后戴頭飾上臺展示。 2.觀察Let’s talk部分的插圖，播放錄音或教學(xué)光盤，學(xué)生模仿跟讀，然后分組表演并展示。 四、運用（Production） 1.仿照Let’s talk部分的內(nèi)容，組織學(xué)生分組設(shè)計不同場景進

24、行會話演練。演練完畢，小組上臺表演。教師注意適時糾錯，并及時給予評價與鼓勵。 2.現(xiàn)場采訪。 教師可以組織學(xué)生在班級內(nèi)開展小記者采訪活動，運用所學(xué)內(nèi)容現(xiàn)場采訪教師或同學(xué)，之后完成表格。 Eggs Bread Milk Juice Rice Fish 五、字母書寫（Learning Letters） 1.教師出示字母Ee, Ff, Gg的卡片，請學(xué)生認讀，注意糾正學(xué)生的發(fā)音。 2．教師規(guī)范書寫這些字母的大小寫形式，提醒學(xué)生注意觀

25、察并書空。 3.請學(xué)生觀察Let’s copy部分單詞中標(biāo)紅的字母，并進行摹寫。 4.完成配套練習(xí)冊中的Read and copy部分。 六、課外活動（After-school Activities） 1.聽錄音，模仿跟讀。 2.運用所學(xué)內(nèi)容詢問家人和朋友對食品、飲料的喜好。 板書設(shè)計: Unit 1 Lesson 3 I’d like some apple juice. Would you like a drink? Yes. Coffee, please. Yes. I’d like some apple juice.

26、 Unit 1 Lesson 4 Again, Please! 教學(xué)目標(biāo) 1、情感目標(biāo):營造良好的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;培養(yǎng)小組合作精神和競爭意識，鼓勵參與，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 2、知識目標(biāo):學(xué)會單詞breakfast, egg, milk, juice, bread, hungry, lunch, drink, dinner, rice, fish, vegetable及Would you like…?和Do you like…?句型。 3、能力目標(biāo):通過認識食品和飲料，提高學(xué)生在生活中應(yīng)用英語的興趣。 教學(xué)重點 學(xué)會單詞breakfast, egg, milk

27、, juice, bread, hungry, lunch, drink, dinner, rice, fish, vegetable及Would you like…?和Do you like…?句型。 教學(xué)難點 靈活運用句型Would you like…?和Do you like…?詢問別人喜好的食物等。 教學(xué)準(zhǔn)備 卡片、錄音機。 教學(xué)思路設(shè)計 本課作為這一單元的復(fù)習(xí)課，綜合性較強。在本課的教學(xué)中采取任務(wù)型教學(xué)方式，由復(fù)習(xí)單詞作為開始，接著聽錄音了解課文內(nèi)容，為課本劇的表演做了鋪墊，又通過猜一猜的游戲活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生的吸引力。最后，通過情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實際生活中應(yīng)用所學(xué)知

28、識，達到了與生活相聯(lián)系的目的。 課時安排 一課時 課型：復(fù)習(xí)課 教學(xué)過程： 一、熱身(Warm-up) 1.唱課本第5頁的chant。 2.師生對話，用Would you like…”句型復(fù)習(xí)幾個表示食物的單詞，然后把它們貼在黑板上，讓同桌互相鞏固。。 二、呈現(xiàn)(Presentation) 1、聽錄音回答問題： 1）教師拿出準(zhǔn)備好的Wang Hong和Guo Yang 的頭飾，分別戴在自己和將要回答的同學(xué)頭上，以: Do you like…?的口吻來問。 2）聽第二遍錄音問：What is Danny thinking? 3 ) 聽錄音模仿跟讀課文。 2、課本劇表演，

29、在熟悉了課本之后，5人一組來個現(xiàn)場野餐的表演。 3、游戲—猜猜看。教師準(zhǔn)備好幾種比較好描述的物品，如：milk, juice, water, bread等，讓學(xué)生用:It’s a drink. It’s white.類似的語言描述，猜出的同學(xué)，貼畫獎勵。 三、運用(Production) 1、設(shè)計一個三人對話。教師可事先準(zhǔn)備好一些實物樣品或圖片，貼在黑板上或放在講臺上，供對話使用。假定這是一個食品店。兩人是顧客，他們走進了食品店，在商量買什么東西，店里有一位服務(wù)員。由其中一位顧客發(fā)起問話：What’s for lunch?引起對話，其他的如: Would you like…?可由服務(wù)員問

30、，而另一位顧客可按自己的想法回答: I’d like… 2、完成配套練習(xí)。 四、字母書寫(Writing Letters) 復(fù)習(xí)字母Ａ－Ｇ的書寫 五、課外活動(After-school Activities) 1. 聽錄音，模仿跟讀。 2. 運用所學(xué)的語言自編對話，下節(jié)課展示。 板書設(shè)計： Unit 1 Lesson 4 Again, Please! Would you like…? Do you like…? Unit2 Clothes 單元教學(xué)計劃 功能：描述衣物并談?wù)撘挛锏乃鶎訇P(guān)系。 教學(xué)重點：能聽懂、會說并認讀句子：“I

31、 have a sweater.”能夠運用所學(xué)句型描述衣物并談?wù)撘挛锏乃鶎訇P(guān)系。 教學(xué)難點：“Whose coat is this?”的意思及運用。 單元教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確認讀和書寫字母Hh-Nn。 2.能聽懂、會說、認讀單詞：sweater、too、small、cool、love、cap、coat、whose、shirt,并能結(jié)合句型靈活運用。 3.能夠聽懂、會說、認讀句型：“I have a new sweater.” “Is this your cap?”“Whose coat is this?” 4.能運用所學(xué)句型描述自己及他人的衣物并談?wù)撘挛锏乃鶎訇P(guān)系。 5.借助本

32、單元創(chuàng)設(shè)的情境，養(yǎng)成整理物品、保管物品的好習(xí)慣。 Unit 2 Lesson 1 I have a new sweater. 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確認讀和書寫字母H-K。 2、能聽懂、會說、認讀衣服及相關(guān)單詞:sweater, too, small, cool, love, lovely,并能結(jié)合句型靈活運用。 3、能聽懂、會說、認讀與衣物相關(guān)的句型:‘‘I have a….”能運用所學(xué)句型描述自己及他人的衣物并談?wù)撘路乃鶎訇P(guān)系。 借助本單元創(chuàng)設(shè)的情境，養(yǎng)成整理物品、保管物品的好習(xí)慣。 教學(xué)重點 能聽懂、會說并認讀句子:‘‘I have a new sweate

33、r.”能夠運用所學(xué)的句型描述衣物并談?wù)撘路乃鶎訇P(guān)系。 教學(xué)難點 能聽懂、會說并認讀句子:‘‘I have a new sweater.”能夠運用所學(xué)的句型描述衣物并談?wù)撘路乃鶎訇P(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備 卡片、錄音機、CD 教學(xué)思路設(shè)計 通過顏色引出新課，通過掛圖讓學(xué)生對Li Ming的新毛衣和舊毛衣進行描述，在此過程中教授新單詞。播放課文錄音或教學(xué)光盤，提示學(xué)生進一步了解課文大意，注意Li Ming得到新毛衣以后的反應(yīng)及Jenny對新毛衣的評價。教師請學(xué)生找出‘‘You have a new sweater.”并進行教授。 課時安排：一課時 課型：新授課 教學(xué)過程： 一、熱身(

34、Warm-up) 教師播放第一冊課本第45頁Let’s chant部分的錄音，復(fù)習(xí)顏色詞，活躍課堂氣氛，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 二、呈現(xiàn)(Presentation) 1、教師出示毛衣的圖片，問學(xué)生:‘‘What’s this?”教授單詞sweater之后，可引導(dǎo)學(xué)生描述一下圖片中的毛衣，如‘‘It’s red.” ‘‘It’s big.”等。 2、教師出示本課Listen and say部分的掛圖，讓學(xué)生對Li Ming的新毛衣和舊毛衣進行描述，如‘‘It’s too small.” ‘‘It’s new.” ‘‘It’s cool.”在此過程中出示單詞卡片學(xué)習(xí)too, small, new和

35、cool. 3、播放課文錄音或教學(xué)光盤，提示學(xué)生進一步了解課文大意，注意Li Ming得到新毛衣以后的反應(yīng)及Jenny對新毛衣的評價。教師請學(xué)生找出‘‘You have a new sweater.”并進行教授。最后教師可以問學(xué)生Li Ming是否喜歡他的新毛衣，教師出示單詞卡片，學(xué)習(xí)單詞Love。 4、播放Listen and say部分的錄音或教學(xué)光盤，請學(xué)生模仿跟讀。 三、練習(xí)(Practice) 1、請學(xué)生兩兩分組，模擬課文情景，操練對話并表演展示。 2、看課文Let’s talk部分的插圖，先請學(xué)生觀察圖片理解本部分內(nèi)容，然后讀出句子。最后播放Let’s talk部分的錄音

36、或教學(xué)光盤，學(xué)生模仿跟讀。 提示:這一部分出現(xiàn)了單詞lovely和coat,教師要出示單詞卡片，教授這兩個新詞。 四、運用(Production) 1、指導(dǎo)學(xué)生分成兩人一組進行交流，一邊說出自己的物品，另一人進行描述。如一人指著自己的毛衣說:‘‘I have a sweater.”另一人描述:‘‘It’s green. It’s lovely.” 2、教師示范，指著自己身上穿的衣服說:‘‘I have a new coat. It’s yellow.”, 3、請學(xué)生模仿，對自己的衣物進行描述。教師可引導(dǎo)學(xué)生擴大描述物品的范圍，包括衣服、學(xué)習(xí)用品等。 4、完成配套練習(xí)。 板書設(shè)計:

37、 Unit 2 Lesson 1 I have a new sweater. I have a new sweater. It’s cool. Unit 2 Lesson 2 Is This Your Cap? 教學(xué)目標(biāo) 1. 認知目標(biāo)：能聽懂、會說、認讀衣服及相關(guān)單詞：coat; 能聽懂、會說、認讀與衣物相關(guān)的句型：“Is this your...?”; 能正確認讀和書寫字母H~N. 2. 能力目標(biāo)：能運用所學(xué)句型描述自己及他人的衣物并談?wù)撘挛锏乃鶎訇P(guān)系。 3. 學(xué)習(xí)策略 （1）倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，以活動為途徑，讓學(xué)生積極把所學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系。

38、 （2）通過小組競爭和激勵性評價，讓學(xué)生通過合作，形成良好的團隊精神。 4. 情感目標(biāo)：借助本單元創(chuàng)設(shè)的情境，養(yǎng)成整理物品、保管物品的好習(xí)慣。 教學(xué)重點 能聽懂、會說并認讀句子“Is this your cap?”能夠運用所學(xué)句型描述衣物并談?wù)撘挛锏乃鶎訇P(guān)系。 教學(xué)難點 “Is this your cap?”句型及其答語 教學(xué)準(zhǔn)備 錄音機、本課錄音磁帶 教學(xué)思路設(shè)計 本課采取任務(wù)型教學(xué)方法，首先“Simon says”游戲激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，然后由一頂帽子引出本課的教學(xué)，通過帶問題聽錄音，熟悉本課重點句型。進而通過模仿跟讀，摸東西用所學(xué)句型提問等方式達到鞏固的目的。 課型

39、：新授課 教學(xué)過程： 一、熱身（Warm-up） “Simon says”游戲，方法如下：教師在發(fā)出指令前說“Simon says”，則學(xué)生做此動作；如果沒說“Simon says”，則不做此動作。例如教師說：“Simon says touch your coat.”此時學(xué)生應(yīng)觸摸自己的外套。教師說：“Touch your coat.”此時學(xué)生不應(yīng)觸摸自己的外套。運用游戲，集中學(xué)生的注意力，同時為本課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。 二、呈現(xiàn)（Presentation） 1.教師出示一頂帽子，問學(xué)生：“What’s this?”教授單詞cap,引導(dǎo)學(xué)生描述帽子的顏色或大小。 2.教師是以學(xué)

40、生看書上情境圖，介紹情景：“Miss Zhang撿到了一頂帽子，讓我們看看這頂帽子是誰的?！辈シ耪n文錄音，讓學(xué)生找到帽子的主人。此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析課文，并問學(xué)生：“What colour is Guo Yang’s cap? What colour is Danny’s cap?” 3.教師再次播放課文錄音，讓學(xué)生仔細聽Miss Zhang是怎樣失主的，大家又是怎樣回答的。請學(xué)生邊聽邊找出相關(guān)語句“Is this your cap?”“Yes, it is.”“No, it isn’t.”教師教授這些語句。 提示：教師應(yīng)提醒學(xué)生my和your的用法，教授Danny’s這種所有格的

41、表達方法。 三、練習(xí)（Practice） 1. 請學(xué)生在小組內(nèi)分角色演練對話，然后戴上頭飾上臺表演展示。 2.教師播放Let’s talk部分的錄音，學(xué)生模仿跟讀，同桌間練習(xí)。 3.教師播放Let’s sing部分的錄音，學(xué)生模仿跟唱。對于歌詞中wearing, dress等生詞，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭? 四、運用（Production） 1．教師課前向?qū)W生借一些物品，如文具、衣服等，放在一個紙袋內(nèi)。課上，教師從紙袋內(nèi)拿出一件物品問一位學(xué)生“Is this your…”如果是該生的，該生回答“Yes, it is.”如果不是，則回答“No, it isn’t.”然后請學(xué)生相互詢

42、問，進行練習(xí)。 2.完成配套練習(xí)冊 五. 課外活動（Add-activities） 1.聽錄音，模仿跟讀。 2.把課上學(xué)習(xí)的歌曲唱給家長聽。 板書設(shè)計: Unit 2 Lesson 2 Is This Your Cap? Is this your cap? Yes,it is. No,it isn’t. Unit 2 Lesson 3 Whose coat is this? 教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)： (1)能正確認讀和書寫字母L-N。 (2)能聽懂、會說、認讀與衣物相關(guān)的句型：“Whose

43、coat is this?”。 2．能力目標(biāo)： 能運用所學(xué)句型描述自己及他人的衣物并談?wù)撍鶎訇P(guān)系。(物主代詞及所有格形式) 3.情感目標(biāo)： 借助情境適時的對學(xué)生進行情感教育，教育學(xué)生養(yǎng)成保管物品、整理物品的好習(xí)慣。 教學(xué)重點 能聽懂、會說并認讀句子 “Whose coat is this?”， 能夠運用所學(xué)句型描述衣物并談?wù)撍鶎訇P(guān)系。 教學(xué)難點 trousers, these 的正確發(fā)音。 教學(xué)準(zhǔn)備 卡片、錄音機及各類衣服。 教學(xué)思路設(shè)計 本課教學(xué)時可利用學(xué)生春節(jié)后的新衣服談?wù)摲b。引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的使用第一冊中學(xué)過的顏色詞匯，實現(xiàn)有效滾動。在練習(xí) Is this…?

44、 Whose …?時可復(fù)現(xiàn)使用第一冊出現(xiàn)的文具詞匯，使所學(xué)內(nèi)容能構(gòu)靈活運用。 課型：新授課 教學(xué)過程： 一、熱身(Warm-up) 1. 唱課本第13頁的歌曲“What Are You Wearing?” 2. 教師出示課前收集的學(xué)生衣服，教師出示衣服并問學(xué)生：“Is this your dress?”，練習(xí)“Yes, it is. No, isn’t.”復(fù)習(xí)以前學(xué)過的服裝類的單詞，營造學(xué)習(xí)氛圍。 二、呈現(xiàn)(Presentation) 1．教師介紹課文情境：同學(xué)們在操場上踢足球，Danny幫大家保管衣物。運動結(jié)束，Danny詢問衣物的主人，給大家分發(fā)衣物。讓學(xué)生仔細觀察圖片，找出

45、Danny都保管了哪些衣物。帶著問題“What does he get?”聽第一遍錄音。 2．回答問題，教授“trousers”單詞并板書。 3．放第二遍錄音，提醒學(xué)生注意Danny是如何詢問的，邊聽邊找出問句“Is this your coat, Guo Yang?”“Whose jacket is this?”“Whose trousers are these?”教師教授這些語句。 提示：重點學(xué)習(xí)單詞Whose,讓學(xué)生理解這個詞的意思，并讓學(xué)生注意“Whose… are these?”這一句型的用法及與“Whose… is this？”的不同之處。 4．用chant練讀本課單詞。

46、 5．播放課文錄音，學(xué)生模仿跟讀。 6．學(xué)生自由讀兩遍。 三、練習(xí)（Practice） 1．觀察Let’s talk部分的插圖，先讓學(xué)生說一說圖片上有哪些衣物，然后問：“Whose jacket is this?”請學(xué)生回答。其余幾件衣物讓學(xué)生兩人一組進行回答。 2．教授字母L-N。 四、運用(Production) 1．比眼力：教師快速閃現(xiàn)一些明星的圖片，然后再逐步出示某件衣服，讓學(xué)生說出是誰的。練習(xí)句型“Whose… is this？”“It’s…” 2．請學(xué)生四人一組仿照課文內(nèi)容進行對話。一位學(xué)生借用組員的一些文具，然后用句型“Whose… are these?” “Who

47、se… is this？”“Is this your…?”詢問，其他組員做出相應(yīng)的回答。 板書設(shè)計： Unit 2 Lesson 3 Whose coat is this? Whose coat is this? shirt is that? It’s Peter’s. It’s my coat Unit 2 Lesson 4 Again, please! 教學(xué)目標(biāo) 1.能正確認讀和規(guī)范書寫字母H--N。 2.能聽懂、會說、認讀衣服及相關(guān)單詞:sweater, coat, too, small, co

48、ol, love, these, they,并能結(jié)合句型靈活運用。 3.能聽懂、會說、認讀與衣物相關(guān)的句型:‘‘I have a….” “Is this your...?” “Whose coat is this?”。能運用所學(xué)句型描述自己及他人的衣物并談?wù)撘路乃鶎訇P(guān)系。 4.借助本單元創(chuàng)設(shè)的情境，養(yǎng)成整理物品、保管物品的好習(xí)慣。 教學(xué)重點 能運用所學(xué)句型‘‘I have a….” “Is this your...?” “Whose coat is this?”描述自己及他人的衣物并談?wù)撘路乃鶎訇P(guān)系。 教學(xué)難點 能運用所學(xué)句型‘‘I have a….” “Is this you

49、r...?” “Whose coat is this?”描述自己及他人的衣物并談?wù)撘路乃鶎訇P(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備 錄音機、多媒體課件、服飾類實物、圖片 教學(xué)思路設(shè)計 1、為了體現(xiàn)小學(xué)英語學(xué)與教的興趣性原則和情景性原則，教師要根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供大量的圖片，以創(chuàng)設(shè)真實的語言交際情景， 2、新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語教學(xué)中要盡量多采用“任務(wù)型”教學(xué)方法。因此，本節(jié)課大量采用了小組競賽、小組活動來學(xué)習(xí)、操練所學(xué)句型和單詞,既復(fù)習(xí)了新知，又增加了學(xué)生之間競爭合作的氣氛。 3、在課堂教學(xué)過程中，教師要始終遵循“多信息、高密度、快節(jié)奏、勤反復(fù)”的原則來展開教學(xué)，并注意層次性。 課型：復(fù)

50、習(xí)課 教學(xué)過程： Step 1 Warm-up 1請學(xué)生演唱課本歌曲 What are you wearing? 并幫助學(xué)生替換衣物單詞進行改編演唱。 2 請學(xué)生表演課后小組創(chuàng)作的對話，教師對表演進行評價和鼓勵。 Step 2 Practice 1 播放課文錄音，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生歸納本單元的句型 2播放課文錄音，學(xué)生模仿跟讀。 3 小組練習(xí)，分角色朗讀。 4 出示單詞卡片 sweater cap coat jacket trousers，讓學(xué)生快速搶答這些單詞。之后教師問 學(xué)生回答。練過幾次之后，

51、把任務(wù)交給學(xué)生，請一位學(xué)生詢問，其他學(xué)生搶答。 Step 3 運用(Production) Lost property office T:（在教室的一角放一張桌子并掛一個失物招領(lǐng)牌） There are many things ,I don’t know their owners. Please help me find their owner. （師生先做一組示范） T: Whose scarf is this? S: It’s Yang ling’s , I think. T: Yang Ling ,is this your scarf? Y: Yes. Thank you

52、. （展示2～3 組） Step 4 Fun Time 1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并讀出句子Look at Danny. His coat is black. He’s cool. 幫助學(xué)生理解本部分的意思。 2、教師引導(dǎo)學(xué)生對Jenny的服飾進行描述。 3、請學(xué)生表演時裝秀，其他學(xué)生對模特的衣物進行描述。 Step 5 完成配套練習(xí)冊。 Step 6 課外活動（After-school Activities） 1、聽本單元錄音，模仿跟讀。 2、小組創(chuàng)作對話，詢問物品主人。 板書設(shè)計： Unit 2 Lesson 4 Again, please! I have a

53、…. Is this your...? Whose coat is this? Unit3 Animals 單元教學(xué)計劃 功能：談?wù)搫游锛捌鋽?shù)量。 教學(xué)重點：能聽懂、會說并認讀“These are pandas.”“What are these/those?”“They’re bears. ”“How many monkeys can you see?”并運用所學(xué)句型談?wù)搫游铩? 教學(xué)難點：“What are these/those?”“They’re bears. ”的意思及運用：數(shù)字11-20的認讀。 單元教學(xué)目標(biāo)： 1.

54、能正確認讀和書寫字母Oo-Tt。 2.能聽懂、會說、認讀單詞：go、zoo、tiger、these、panda、they、those、elephant、big、bear、monkey、see、can并能結(jié)合句型靈活運用。 3.能夠聽懂、會說、認讀句型：“These are pandas.”“What are these/those?”“They’re bears. ”“How many monkeys can you see?” 4.能運用所學(xué)句型談?wù)搫游锛捌鋽?shù)量。 5.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心動物、保護動物的意識。 Lesson 1 These are pandas. 教學(xué)目標(biāo)

55、 1、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在一定的語境中掌握有關(guān)動物的詞匯 Tiger，elephant，panda，zoo，those，these，big，go。 2、初步理解句型These are pandas. Those are elephants.并在具體的語境中嘗試運用。 情感目標(biāo)： 1、通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生學(xué)會這幾種動物，同時滲透情感教育，保護我們的家園。 2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能夠體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，積極的參與到課堂教學(xué)中來。 教學(xué)重點 1、理解并初步運用句型 These are pandas. Those are elephants. 2、部分名詞單復(fù)數(shù)

56、形式的轉(zhuǎn)換。 教學(xué)難點 1、理解并初步運用句型 These are pandas. Those are elephants. 2、部分名詞單復(fù)數(shù)形式的轉(zhuǎn)換。 教學(xué)準(zhǔn)備 Pictures， cards, tape, tape recorder, real items 教學(xué)思路設(shè)計 通過歌曲的演唱活躍課堂氣氛，然后通過猜謎提起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，學(xué)習(xí)新單詞，在猜的過程中逐漸由單數(shù)過渡到復(fù)數(shù)。課文的教學(xué)以表演為主，在演中學(xué)，在演中練。小組合作創(chuàng)編英語小詩，體會創(chuàng)作的快樂。 課時安排：一課時 課型：新授課 教學(xué)過程： Step 1 Warm-up 1、Greeting 2、

57、Listen to a song. I have four pigs. 3、Free talk. What’s this/that in English? How many…(學(xué)具或服飾)do you have? 師生間的交談、歡快的英文歌曲能迅速地拉近與師生間的距離，又為后面的教學(xué)做鋪墊。 Step 2 Revision 1、Guessing Game: What’s this/that?(一些動物圖，遮掩部分讓學(xué)生們來猜) What are these/those?(在猜的過程中逐漸由單數(shù)過渡到復(fù)數(shù)) 2、Lead in .（從猜謎的游戲中逐步過渡到本課的動物單詞

58、的學(xué)習(xí) 由游戲引入，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的興趣。 Step 3 Presentation & Practice 1、通過聽聲音、猜圖逐步呈現(xiàn)4個動物的單詞； 2、觀察課文掛圖或教材插圖，再次播放錄音或教學(xué)光盤，學(xué)生模仿跟讀。 3、請學(xué)生分角色朗讀課文，然后小組內(nèi)演，帶上頭飾上臺表演對話。 4、將動物圖片貼到教室的墻上，示范、引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生指著近處的動物用These are….指著遠處的圖片用Those are …介紹。 Step 4: Production 小組合作創(chuàng)編英語小詩。 ①I like the zoo.I can make a poem. Now let’s mak

59、e a poem .Please listen to me . (師示范讀) What’s in the zoo? What’s in the zoo? This is a tiger and that is a lion. These are elephants and those are pandas; ②Do you want to make a poem?Now let’s make a poem with your parter.(小組活動) ③Read aloud your poem . 適當(dāng)拓展，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時提高學(xué)英語的積極性。 Step

60、 5 字母書寫 1、教師出示字母 的卡片，請學(xué)生認讀，注意糾正學(xué)生的發(fā)音。 2、教師規(guī)范板書這些字母的大小寫形式，提醒學(xué)生注意觀察并書空。 Step 6: Homework 1、認真聽本課錄音并跟讀； 抄寫8個詞匯。 2、畫兩種自己最喜歡的動物，每種可以多畫幾個 畫完后利用These/those are 來介紹。 3、和同伴一起表演一個和本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的會話。 板書設(shè)計 Lesson 1 These are pandas. These are pandas. Those are elephants. Unit 3 Les

61、son 2 What are these? 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo):學(xué)會What are these/those?問和用They are …回答。并能認識單詞bear, monkey, rabbit, see. 情感和策略目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)語感和初步用英語進行簡單的日常交流的能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。 教學(xué)重點 能夠聽懂、會說并認讀下列單詞:bear, monkey, rabbit, see. 能用What are these/those?問 They are…回答。 教學(xué)難點 能夠聽懂、會說并認讀下列單詞:bear, monkey, rab

62、bit, see. 能用What are these/those?問 They are…回答。 教學(xué)準(zhǔn)備 CD、卡片。 教學(xué)思路設(shè)計 通過復(fù)習(xí)動物圖片復(fù)習(xí)舊知識，通過數(shù)量的多少引出新知識What are these/those?通過圖片練習(xí)這兩個句型并認識bear, monkey和rabbit這三個動物。 課時安排 一課時 課型：新授課 一、 教學(xué)過程：熱身(Warm-up) 讓學(xué)生自由愉快的氛圍中用英語說說自己知道的動物，然后教師出示單詞卡片，復(fù)習(xí)學(xué)過的動物類單詞，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 二、 呈現(xiàn)(Presentation) 1、Class begins! Good

63、 morning! Boys and girls Good morning! 用Do you like …句型問學(xué)生喜不喜歡老虎、大象、熊貓。 If you like tigers stand up please. Do some actions about tigers.做動作的同時用What are these/those? 問其他學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回答They are…. 用同樣的方式表演elephants\pandas.并引導(dǎo)用They are …回答。 單詞卡片教授They are…并板書。 Let’s chant: Tiger, tigers, they are tige

64、rs. Elephant, elephant, they are elephants. Pandas, pandas, they are pandas. 2、今天Danny、Jenny、Li Ming繼續(xù)參觀動物園，認識更多的動物。請學(xué)生聽錄音或觀看教學(xué)光盤，整體感知課文內(nèi)容，找出生詞，請學(xué)生猜單詞的意思，并結(jié)合單詞卡片認讀bear，monkey和rabbit。 3、教師出示一只熊的圖片，問學(xué)生:‘‘What’s this?”學(xué)生回答:‘‘It’s a bear.”教師出示幾只熊的圖片問:‘‘What are these?”鼓勵學(xué)生回答:‘‘They’re bears.”學(xué)習(xí)句型‘‘W

65、hat are these?” ‘‘They’re…”并操練。接著，教師出示幾只兔子的圖片，用同樣的方法學(xué)習(xí)‘‘What are these?” ‘‘They’re rabbits.”同樣的方法學(xué)習(xí)monkey 4、教師把幾只猴子的圖片放在離自己較遠的地方，問:‘‘What are those?”引導(dǎo)學(xué)生回答:‘‘They’re monkeys.”學(xué)習(xí)句子‘‘What are those?”并操練。 5、引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再聽錄音或觀看教學(xué)光盤，學(xué)生模仿跟讀。 三、練習(xí)(Practice) 1、請學(xué)生分角色朗讀，然后小組內(nèi)演練，戴上頭飾上臺表演對話。 2、觀察Let’s talk部

66、分的插圖或觀看教學(xué)光盤，學(xué)生根據(jù)影子猜動物，教師引導(dǎo)學(xué)生兩人一組進行練習(xí)。(注意教授rabbit) 3、播放Let’s sing部分的錄音或教學(xué)光盤，讓學(xué)生熟悉旋律。 四、運用(Production) 1、游戲。 教師出示動物圖片的一部分，讓學(xué)生猜。師范兩組后，請學(xué)生到講臺持圖片問，其他同學(xué)回答。最后，學(xué)生在小組內(nèi)進行此游戲。 2、請學(xué)生在小組內(nèi)用本節(jié)課所學(xué)的句型‘‘What are these/those?” ‘‘They are…交流回家畫的動物園圖。 板書: Unit 3 Lesson 2 What are these? What are these/those? They are … Unit 3 Lesson 3 How many monkeys can you see? 教學(xué)目標(biāo) 1. 認知目標(biāo)：能認讀數(shù)字11-20; 能聽懂、會說、認讀談?wù)搫游锏木渥樱骸癏ow many monkeys can you see?”; 能正確認讀和書寫字母R~T. 2. 能力目標(biāo)：能運用所學(xué)句型談?wù)搫游锏臄?shù)量