還魚兒一個美麗的家說課稿-大象版

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1、------------- 精選文檔 ----------------- 《還魚兒一個美麗的家》說課 各位領導： 大家好！我今天說課的題目是《還魚兒一個美麗的家》 下面我將從課前準備、教法、學法、教學過程四個方面來對本課進行說明。 一、課前準備： 1、教材分析： 《還魚兒一個美麗的家》 是大象版科學四年級上冊第三單元 《探訪魚兒》 中 的第 3 課。屬于 “綜合探究活動”單元。本節(jié)課主要是要引導學生通過“動手 做”活動，了解水域污染的一些防治措施，知道沉淀、過濾和消毒是常用的凈水 方法，污染的水是可以通過凈化加

2、以利用。 2、學情分析： 四年級的孩子經過一年多的科學課學習，對 “做中學”形式的探究活動已 初步了解，學生的觀察與提問能力、 邏輯思維能力及初步的計劃與組織能力初具 顯形，這些都將成為本節(jié)課的可用資源。 基于以上情況，我制定了以下教學目標： 3、教學目標 （一）知識目標：知道水污染的防治方法，意識到水與生物的密切關系。 （二）能力目標：指導學生初步學會做沉淀和過濾的實驗， 培養(yǎng)學生的實驗 能力和分析綜合能力。 （三）情感目標：向學生進行飲水衛(wèi)生教育， 培養(yǎng)學生認真細致、 與人合作、 不怕困難的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。

3、接下來說教學重難點， 本著課程標準， 在吃透教材的基礎上， 我確定了如下 的教學重點、難點： 4、教學重點：做好水凈化實驗的計劃和組織工作。 教學難點：學會用沉淀、過濾的方法做水的凈化實驗。 5、教學準備：燒杯一組兩個、明礬、玻璃棒、漏斗、污水、濾紙、鐵架臺、 記錄單。 二、說教法 根據以上教材分析， 為了講清重點、 難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目 標，促進學生的實驗能力發(fā)展， 對做水的凈化實驗知識將采用啟發(fā)式教法， 為落 可編輯 ------------- 精選文檔 -----------------

4、 實重點采用合作探究式教法； 為突破難點采用討論式教法實現因材施教。 而互動式教法體現在整節(jié)課堂中， 例如在教師的講解過程中， 有學生的猜想、 討論和回答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑等。師生之間不停地進行“信息” 交流，會使課堂氣氛變得活躍，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高，也有助于教師及時得到反饋，改進教學方法。三、說學法 我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”， 因而在教學中要特別重視學法的指導。 在本節(jié)課的教學中， 我主要滲透以下幾個 方面的學法指導： 1、培養(yǎng)學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，

5、并得出科學結論的探究式 學習方法。 2、指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從中歸納出凈化污水的方 法，調動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。 3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展， 最大程度的發(fā)揮合作學習的作用。 四、教學活動過程 為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下 8 個環(huán)節(jié)展開。 （一）創(chuàng)設情境，提出問題 1、情境創(chuàng)設： 通過上節(jié)課的學習， 我們已經認識到水是生命之源， 是人類賴以生存的物質基礎，隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高， 工農業(yè)生產及生活

6、的廢棄物將越來越多，大量的廢棄物不經處理直接排放到自然水域中， 引起了水域的污染 （出 示圖片 1）。那么被污染的水對魚類造成了哪些危害呢？（出示圖片 2 ，3 ，4）引入新課。 【設計意圖】《新課程標準》提出，科學課程要從學生的認知特點和生活經驗出發(fā)，在這里圖片的展示， 把學生從課堂拉近現實生活， 讓學生深切感受到水的污染對魚兒的影響， 這樣設計， 不僅有效吸引學生的注意力， 同時激發(fā)了學生探究的欲望和學習興趣，為下一步的探究活動做好了鋪墊。 2、提出問題： 可編輯 ------------- 精選文檔 -------------

7、---- 魚是我們人類的朋友看了上面的幾張圖片，大家想說些什么？（停止排污等），那已被污染的水還能變干凈嗎？怎樣將污水變清澈呢？ 【設計意圖】問題是科學探究的起點， 法國巴爾扎克也說過問號是開啟任何一門科學的鑰匙， 有了問題學生也就有了本節(jié)課研究的主題， 明確了方向， 也就有了學習的興趣和動力。 （二）、猜想假設 學生看書、小組合作猜想假設把污水變干凈的方法（沉淀、過濾、消毒）【設計意圖】 “猜想與假設”是科學探究的重要環(huán)節(jié)。牛頓說：“沒有大膽 的猜測就做不出偉大的發(fā)現。 ”學生通過猜想假設提出解決問題的方法， 即培養(yǎng)了學生解決科學問題的能力，也為

8、下面的實驗操作提供了依據。 （三）、教師指導做沉淀實驗 【設計意圖】 此環(huán)節(jié)重點讓學生動手操作，培養(yǎng)學生的實際操作能力。 （四）、感悟過濾實驗 1、沉淀后的水看上去比以前干凈了，其實水中還有一些不下沉的污染物， 我們又該怎么辦呢？ 2、在學生回答后播放過濾視頻，讓學生了解過濾實驗的基本操作步驟及要 求。 【設計意圖】通過播放視頻，更清晰、更直觀地看清實驗操作方法和過程， 為學生自己操作奠定堅實的基礎。 3、師生共同回顧實驗操作步驟，強調實驗操作要點。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過固定的畫面和文字進一步突出過濾實驗的重點和難 點。

9、 4、火眼金眼，找出圖示中的錯誤。 【設計意圖】通過這個環(huán)節(jié)既進一步集中了學生的注意力， 又檢驗了過濾實驗重難點的突破情況。 5、實驗驗證，突破難點 ,分小組進行實驗，并認真填寫實驗記錄單。教師巡 視指導。 【設計意圖】小組實驗培養(yǎng)了學生能夠與人合作， 形成良好的相互尊重的人 際關系，共同研究、解決問題的科學態(tài)度。進一步提高學生動手操作能力。 6、學生匯報實驗結果 可編輯 ------------- 精選文檔 ----------------- 通過剛才的實驗， 我們有了很多發(fā)現。 誰愿意與

10、大家一起分享你的發(fā)現？為 了培養(yǎng)學生表達的完整性， 在課前引導表達：“我們組主要研究??，發(fā)現了???！? 讓學生按這樣的格式進行交流。 【設計意圖】《新課程標準》 提出要培養(yǎng)學生有將自己的意見公開并與別人交流的愿望的科學態(tài)度。 因此我設計了這個環(huán)節(jié)， 組織學生交流實驗現象是培養(yǎng)學生觀察表達能力的重要方法。 表達與交流也是學生相互學習的一種方式， 可以從別人的表達中填補自己在觀察、 實驗、經驗等方面的不足。 使全體學生共同分享各組的學習體會，提高小組自主學習的實效性。 （五）、了解消毒 用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶于水的雜質，但不能除去細菌、病毒等有害物質。我們

11、該怎么辦？此環(huán)節(jié)不是本節(jié)課重點，一句話帶過。 （六）、拓展延伸（觀看自來水凈化視頻） 【設計意圖】 由于沒有條件參觀污水處理廠和自來水廠， 就通過播放污水處理的視頻，讓學生了解自來水凈化過程， 既開闊了學生的眼界， 又使本節(jié)所學知識和技能的應用得到延伸， 同時又引導學生從小養(yǎng)成運用學過的知識解釋、 解決實際問題的意識。 （七）課堂小結 首先是我向大家提問： 這節(jié)課我們學到了什么？讓學生分組討論總結， 然后我再進行補充，最終把課堂教學傳授的知識轉化為學生頭腦中的知識。 【設計意圖】 學生是學習的主體， 我要給學生充分表現自己的機會。 因此在本課前及課程教學完成之后， 我讓學生自己來歸納總結本節(jié)課所學習的內容。 培養(yǎng)學生概括總結的能力。 （八）、知識應用 為還魚兒一個美麗的家園， 保護我們的生存環(huán)境， 要想使河水重新變清， 請大家設計一個防治水污染的宣傳活動方案，下節(jié)課展示交流。 【設計意圖】此環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學生課后繼續(xù)探究的欲望， 培養(yǎng)學生用科學來解決生活中問題的能力， 以及培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。 以上是我的說課內容。謝謝大家！ 可編輯