《在大熊貓的故鄉(xiāng)》_模板

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1、 《在大熊貓的故鄉(xiāng)》 _模板 《在大熊貓的故 》教學(xué) 之二 作者：朱巧杭 教學(xué)目 ： 一、知 和能力： 通 文，能有感情地朗 文第一自然段和描寫大熊貓的兩個(gè)自然段能感受臥 山區(qū)的 光美， 累 美 句 二、 程和方法： 通 看 片、 文、朗 片段、 感受等方式學(xué) 文。 三、情感 度和價(jià) ： 知道 境 人 的重要性， 立保 境的意 ，激 國寶大熊貓的喜 之情，體會(huì)到人 要和大自然和 共 四、教具準(zhǔn) ： . 件 五、教學(xué) 程： 一、 入、揭

2、 同學(xué) ，今天上 老 來一位大家既熟悉又陌生的朋友，它就是我 的國寶大熊貓。 于大熊貓，大家在 外都了解到了些什么呢？ （ 三四個(gè)同學(xué) 知道的知 ） 看來同學(xué) 大熊貓的知 了解得真不少。 老 想 大家一個(gè) ： 大熊貓的故 你 去 ？（沒有） 我也沒有去 。今天 老 就 著大家去大熊貓的故 。 下面，就 我 從 山國 機(jī) 出 ， 乘坐西南航空公司的客機(jī) 往成都機(jī) 。 下了 機(jī)，我 乘大巴，開往郁郁蔥蔥的原始森林。好，目的地到了。同學(xué) 在我 在什么地 方？（在大熊貓的故 ） 第一次來大熊貓的故 ，你的心情怎 ？（新

3、奇、 、自豪） 我 一起 上自己的感受， 一 個(gè) 目 （出示 《在大熊貓的故 》 ）（ ） 二、 近大熊貓 1、自由 文，要求把 文 通 2、 了 文后，你 在最想看到的是什么？（大熊貓） 好，老 就 足你 的要求。 才同學(xué) 都情不自禁 “哇 ”地叫了起來，能 你的感受 ？（想做些什么） （很可 、想抱抱它、想摸一摸） (很有趣，大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉 色的皮膚。 ??) （很可 ， 的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠 的 子  ?? ） 那就 你 文中的

4、句子， 美一下 些可 的小生靈吧！看 得有意思！ 來 著 些可 的小生靈盡情地 美幾句？ 有 能 得更可 ？ 你 得他哪個(gè)地方 得特 好？ 得特 可 ？ 誰還想讀，那就站起來帶著自己的感情讀一讀這句話。 二、感受環(huán)境的美 1、了解熊貓生存所需條件 剛才有同學(xué)說想很想抱一抱大熊貓， 老師也很想抱一抱它， 那么我們?nèi)ケб恢换貋眇B(yǎng)養(yǎng)，好嗎？（不行的）為什么不行？ 那里符合了熊貓生長所需要的條件， 而我們這里沒有這樣的條件， 否則，大熊貓會(huì)死的。誰能告訴大家是什么條件 （板書：冷暖適度、山高谷深、箭竹茂盛、流水涓涓） 大熊貓能

5、生長得這么可愛，這么充滿靈氣跟這個(gè)環(huán)境之間肯定有必然的聯(lián)系吧！ 2、交流自己的感受 下面就請(qǐng)你們再仔細(xì)地讀一讀具體地描寫環(huán)境的話， 把你覺得寫得美的， 符合大熊貓生存條件的話讀一讀，圈一圈，劃一劃。 ①臥龍山區(qū)蒼綠幽靜。 （幽靜：幽雅寂靜（夜色幽靜）蒼綠幽靜：深綠幽雅寂靜。說明這里沒有人聲的嘈雜，濃濃的深綠色更襯托出幽雅寂靜） 指導(dǎo)朗讀。（蒼綠幽靜） ②這里地勢高，常年云霧繚繞，滿山長著郁郁蔥蔥的原始森林。 （地勢：地表的狀態(tài)、形勢，地面高低起伏的形勢符合了熊貓生長的條件山高谷深；常年：經(jīng)常、始終不斷的；云霧繚繞：云和霧一圈一圈向上飄起；滿山：整座山，

6、說明多；郁 郁蔥蔥：草木蒼翠茂盛；原始森林：最古老的、未開發(fā)的、未開化的森林； ） 指導(dǎo)朗讀。（云霧繚繞、郁郁蔥蔥） ③高大的云杉、紅樺和松樹，像一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹叢填 充著森林里的空間。 （擎天柱：支撐著天的柱子；威武：有威風(fēng)有氣勢；箭竹叢：說明竹子很多，很茂盛； 填充： 塞滿，說明樹木肯定長得很茂盛； 把森林的空間都塞滿了。 還符合了熊貓的生長條件箭竹茂盛） 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀（威武挺立） ④林中鳥鳴聲聲，山下泉水清清 （聲聲說明叫聲多，鳥鳴聲聲：鳥叫聲很清楚，一聲聲都能聽見；泉水清清：這里沒有受到過污染，清清的泉水肯定

7、是清澈見底的，符合生長條件流水涓涓） 讀了這句話，你仿佛看到了什么，仿佛聽到了什么？ ⑤遠(yuǎn)處，淺灰色的山巒上，縷縷白云裹著山頂銀白色的積雪。 （縷縷白云：形容白云一條一條，連續(xù)不斷；裹：纏繞、包扎；銀白色的積雪：因?yàn)榈? 勢很高，所以會(huì)有積雪，也保持了常年不變的溫度。 ） ⑥這真是 ——“大熊貓的天堂 ”（板書：大熊貓的天堂） 3、整體感受 下面，讓我們到畫面中去看看，去領(lǐng)略一下這迷人的景色。 （師介紹） 看到你們激動(dòng)的樣子都躍躍欲試了， 現(xiàn)在，老師給你們配上音樂和畫面， 請(qǐng)同學(xué)們帶上自己的理解，有感情地朗讀這一自然段。 4、談?wù)摥h(huán)境與熊貓

8、生存的關(guān)系 你們覺得可愛的熊貓也它生存的環(huán)境之間是否有一定的聯(lián)系呢？ 三、拓展練習(xí)（做公益廣告） 是??！ 在這么一個(gè)冷暖適度、山高谷深、 箭竹茂密、 流水涓涓的環(huán)境里生長的生靈也帶有了大自然的靈氣。大熊貓也因?yàn)橛辛诉@樣的環(huán)境才能悠閑的生活，面對(duì)現(xiàn)在惡化的環(huán)境， 我 能做些什么呢？（ ?? ） 老 在 上看到在征集公益廣告， 上的公益廣告 ？ 什么是公益廣告呢？ 得中央 臺(tái)有一 關(guān)于 用水的公益廣告： 如果人 再不 用水，地球上的最后一滴水將是我 自己的眼淚。 拿起自己手中的筆， 以四人小 的 位， 我 把 出

9、來的投到中央 臺(tái)， 全中 國，全世界的人都來關(guān)心 境。 四、 外延伸 后作 ： 收集有關(guān)大熊貓的 料， 下 做準(zhǔn) 。老 你 準(zhǔn) 了一些網(wǎng)址，你 可以去網(wǎng)上 。 《在大熊貓的故 》教學(xué) 《在大熊貓的故 》教學(xué) 由范文先生網(wǎng)教案 道 https:// 搜集整理，版 作者所有 ,轉(zhuǎn) 注明出 ! 教學(xué)目 ： 1、 本 的 5 個(gè)生字。 2、有感情地朗 文，了解 文內(nèi)容。 3、理解含 深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增 保 生 境的意 。 教學(xué) 程： 一、揭示

10、 大瀑布 行葬禮， 而且是由一位 自主持， 恐怕是 無 有的， 你可能 此感到奇怪，學(xué) 了 文，我 就會(huì)明白其中的道理。 板 二、初 文，了解內(nèi)容 （一）分 學(xué) 、 1、 本 的 5 個(gè)生字。 2、通 文， 準(zhǔn)字音，不理解的 可以 字典。 3、思考下列 ： （ 1）巴西 菲格雷特 什么要 一個(gè)瀑布主持葬禮？ （ 2）塞特 達(dá)斯大瀑布的景象前后 生了哪些 化？ （ 3） 一 名世界的大瀑布是怎 被葬送的？ （ 4）巴西 在主持葬禮 那 含深情的 明了什么？ 4、提出不懂的 教案示例一

11、 《燕子》 第一 教學(xué)目 ： 1．學(xué) 生字新 ，理解 的意思。 2．初 文，理清文章的脈 。 3．朗 文。 教學(xué) 程： 一、揭示 1． 入 同學(xué) ， 在自然界中有一種 物與春天有著密切的關(guān)系， 它 是早早地向人 告春天 的訊息，知道它是誰嗎？ 對(duì)，它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖， （出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（ 板書： 1．燕子） 2． 教師范讀課文。 二、檢查預(yù)習(xí) 1．讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音。 2．選擇正確的讀音。

12、3．組詞。 ?。? ） 俏（ ） 攏（ ） 拂（ ） 倦（ ） 峻（ ） 悄（ ） 籠（ ） 佛（ ） 卷（ ） 駿（ ） 稍（ ） 壟（ ） 沸（ ） 圈（ ） 符（ ） 譜（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ） 附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 湊（ ） 4．提出不理解的詞語。 5．說出下列詞語的近義詞、反義詞。 近義詞： 俊俏 — （俏麗） 聚攏 — （聚集） 生機(jī) — （生氣）

13、掠過 — （拂過） 反義詞： 偶爾 — （經(jīng)常） 增添 — （減少） 俊俏 — （丑陋） 機(jī)靈 — （死板） 三、初讀課文 1．分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什么。 2．用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。 3．提出不理解的問題。 四、作業(yè) 1．抄寫生字詞語。 2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。 2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察

14、方法。 3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。 4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。 教學(xué)過程： 一、指導(dǎo)看圖，引入新課。 1．圖上畫的是什么季節(jié)？ 2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)） 說說圖上哪些景物突出了春天的特色？ 3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？ 學(xué)生充分討論之后， 再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說。 鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知 到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述， 使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛

15、 的小燕子形成比較完整的印象。 在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上， 請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書， 促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索 進(jìn)行記敘的， 具體是按照燕子的外形、 燕子從哪里來、 燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來 觀察和描寫燕子的。 二、學(xué)習(xí)第一段。 現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來讀第一段。 學(xué)生朗讀的同時(shí)， 其他同學(xué)思考： 課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個(gè) 問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。 （這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)， 先寫了燕子烏黑光亮的羽毛， 又寫了燕子輕快的翅膀， 最后寫

16、了燕子剪刀似的尾巴。 這幾部分連到一起就 “湊成了活潑機(jī)靈的小燕子 ”。這些描寫突 出了小燕子與眾不同的形象。 ） 學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是 教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到 整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴； 最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。 （ 板書：羽毛 翅膀 尾巴） 你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？ （ “光滑漂亮 ”、 “俊俏 ”、 “剪刀似的 ”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利悺? （ 板書：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的） 這些詞語的確很優(yōu)美， 朗讀的時(shí)候語調(diào)

17、要柔和一些， 聲音要輕一些。 應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng) 同學(xué)們自己體會(huì)，同時(shí)想一想這句話在全段起什么作用？為什么說 “湊”成了小燕子？ 回答這個(gè)問題時(shí)， 教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是 美的， 它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。 學(xué)生能夠由此發(fā)散思維， 得出正確的答 案。  ） （最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用。 “湊”是幾個(gè)方面合在一起的意思， 用在 這句話中非常形象生動(dòng)。

18、） （ 板書：湊成燕子） 到此為止，同學(xué)們對(duì)小燕子有了一個(gè)總的印象。如果用 “一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾 巴，湊成了小燕子 ”與書上的語言相比較，你認(rèn)為哪一句寫得好，為什么？ 同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書上的句子寫得好， 因?yàn)樗蜗?、生?dòng)、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實(shí)際上 “湊成了活潑機(jī)靈的小燕子 ” 這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起， 它承上啟下， 引出下文。 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 二段。 （ 板書：活潑機(jī)靈） 二、學(xué)習(xí)第二段。 《落花生》一課預(yù)習(xí)中： “落花生這種植物有個(gè)有趣的特點(diǎn)

19、，它的花落了，能鉆進(jìn)地里 結(jié)出果實(shí)。 ”這句話是欠妥當(dāng)?shù)?。貴刊第 5 期，徐衛(wèi)祥老師《以人為本，一堂別開生面的閱 讀課》一文中，提到特級(jí)教師孫雙金老師教《落花生》一課，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑時(shí)，也指出 了預(yù)習(xí)中這句話的錯(cuò)誤。但對(duì)落花生是怎樣結(jié)果實(shí)的問題，徐文中稱孫老師解釋為： “它的 果實(shí)實(shí)際上是根部發(fā)育長成的，而它的花只是落到地上后給根部以營養(yǎng)。 ”筆者認(rèn)為這種解 釋不完全正確。 根據(jù)有關(guān)資料和本人種過落花生的實(shí)際， 認(rèn)為落花生屬綠色開花植物， 要經(jīng) 過傳粉受精，然后才能逐漸形成果實(shí)。落花生受精后，子房柄伸長鉆入土中，子房發(fā)育成莢 果。連在落花生上面的是子房長柄，不是根 ! 落花生的花是繁殖落花生的種子的有性器官， 其作用絕不 “只是落到地上后給根部以營養(yǎng) ”!◆ 落花生是怎樣結(jié)果實(shí)的由范文先生網(wǎng)教案頻道 明出處 !  https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有  ,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注