《廣東省2013中考化學(xué)高效復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)備考研討會資料 身邊的化學(xué)物質(zhì)課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省2013中考化學(xué)高效復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)備考研討會資料 身邊的化學(xué)物質(zhì)課件 新人教版（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、提綱挈領(lǐng)、綱舉目張?zhí)峋V挈領(lǐng)、綱舉目張以以身邊的化學(xué)物質(zhì)身邊的化學(xué)物質(zhì)為例為例 例析初三化學(xué)總復(fù)習(xí)中重難點的突破策略例析初三化學(xué)總復(fù)習(xí)中重難點的突破策略 “身邊的化學(xué)物質(zhì)身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一主題的考查內(nèi)容在考這一主題的考查內(nèi)容在考綱中分為綱中分為“地球周圍的空氣地球周圍的空氣”、“水與常見的溶水與常見的溶液液”、“金屬與金屬礦物金屬與金屬礦物”、“生活中的常見化合生活中的常見化合物物”4 4個二級主題，包括個二級主題，包括3838個科學(xué)內(nèi)容，涉及內(nèi)容個科學(xué)內(nèi)容，涉及內(nèi)容很多，在學(xué)業(yè)考試中所占題量和賦分值都較大，難很多，在學(xué)業(yè)考試中所占題量和賦分值都較大，難度中等，屬于初三化學(xué)總復(fù)習(xí)中的重點內(nèi)容。
2、度中等，屬于初三化學(xué)總復(fù)習(xí)中的重點內(nèi)容。提綱挈領(lǐng)、綱舉目張?zhí)峋V挈領(lǐng)、綱舉目張以以身邊的化學(xué)物質(zhì)身邊的化學(xué)物質(zhì)為例為例 例析初三化學(xué)總復(fù)習(xí)中重難點的突破策略例析初三化學(xué)總復(fù)習(xí)中重難點的突破策略 在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生“一聽就懂，一一聽就懂，一看就會，一做就蒙看就會，一做就蒙”。究其原因，主要就是沒有掌握化學(xué)。究其原因，主要就是沒有掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，沒有建立知識網(wǎng)絡(luò)，不能靈活存取大腦中的學(xué)習(xí)的方法，沒有建立知識網(wǎng)絡(luò)，不能靈活存取大腦中的知識。所以在進行復(fù)習(xí)課教學(xué)時，教師首要任務(wù)就是幫助知識。所以在進行復(fù)習(xí)課教學(xué)時，教師首要任務(wù)就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的
3、化學(xué)知識加以系統(tǒng)化，先把知識點和引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的化學(xué)知識加以系統(tǒng)化，先把知識點構(gòu)建成知識塊，再把知識塊聯(lián)結(jié)成知識網(wǎng)，以求做到提綱構(gòu)建成知識塊，再把知識塊聯(lián)結(jié)成知識網(wǎng)，以求做到提綱挈領(lǐng)、綱舉目張，避免知識在大腦中雜亂無章地堆放。挈領(lǐng)、綱舉目張，避免知識在大腦中雜亂無章地堆放。整體建構(gòu)，活化知識呈現(xiàn)方式整體建構(gòu)，活化知識呈現(xiàn)方式 CO2CCH4C2H5OHCaCO3H2CO3C6H12O6Cu2(OH)2CO3CO 突出重點，注重化學(xué)主干知識突出重點，注重化學(xué)主干知識 知識網(wǎng)絡(luò)的整體建構(gòu)拓寬了復(fù)習(xí)的深度和廣度，要知識網(wǎng)絡(luò)的整體建構(gòu)拓寬了復(fù)習(xí)的深度和廣度，要使其轉(zhuǎn)化為具體的應(yīng)用能力，還需要從學(xué)業(yè)考
4、試命題的特使其轉(zhuǎn)化為具體的應(yīng)用能力，還需要從學(xué)業(yè)考試命題的特點對以下三個環(huán)節(jié)加以強化。點對以下三個環(huán)節(jié)加以強化。整體建構(gòu)、突出重點整體建構(gòu)、突出重點以以身邊的化學(xué)物質(zhì)身邊的化學(xué)物質(zhì)為例為例 突出重點，注重化學(xué)主干知識突出重點，注重化學(xué)主干知識環(huán)節(jié)一：落實細節(jié)點環(huán)節(jié)一：落實細節(jié)點（20092009年廣東第年廣東第1919題）題）Na2CO3俗稱純堿，是一種白色俗稱純堿，是一種白色粉末，可以跟粉末，可以跟CO2和和H2O反應(yīng)生成反應(yīng)生成NaHCO3，該反應(yīng)的，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為化學(xué)方程式為 ；Na2CO3與稀鹽酸反應(yīng)放出與稀鹽酸反應(yīng)放出CO2，但實驗室卻不用這個，但實驗室卻不用這個反應(yīng)制備反應(yīng)制
5、備CO2，其主要原因可能是，其主要原因可能是 。已知已知Na2CO3的溶解度比的溶解度比NaHCO3大，那么在飽和的大，那么在飽和的Na2CO3溶液中連續(xù)通入溶液中連續(xù)通入CO2，可觀察到的現(xiàn)象是，可觀察到的現(xiàn)象是 。突出重點，注重化學(xué)主干知識突出重點，注重化學(xué)主干知識 人教版第一次提及人教版第一次提及“從海水中提取食鹽從海水中提取食鹽”是在九年級下冊的第是在九年級下冊的第35頁（第九單元頁（第九單元課題課題2 溶解度溶解度）介紹）介紹“飽和溶液與不飽和溶液飽和溶液與不飽和溶液的轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)化”時提及：時提及：“人們利用以上原理從海水中提取食鹽，并得到人們利用以上原理從海水中提取食鹽，并得到含有大
6、量化工原料的母液（叫做苦鹵），其大致過程如下：含有大量化工原料的母液（叫做苦鹵），其大致過程如下：”第二次提及是在九年級下冊的第第二次提及是在九年級下冊的第6969頁（第十一單元頁（第十一單元課題課題1 1 生生活中常見的鹽活中常見的鹽），只有如下的簡單文字：），只有如下的簡單文字：“通過晾曬海水或煮鹽通過晾曬海水或煮鹽井水、鹽湖水等，可以蒸發(fā)出去其水分，得到含有較多雜質(zhì)的氯化井水、鹽湖水等，可以蒸發(fā)出去其水分，得到含有較多雜質(zhì)的氯化鈉晶體鈉晶體粗鹽。粗鹽?！杯h(huán)節(jié)二：抓牢整合點環(huán)節(jié)二：抓牢整合點 突出重點，注重化學(xué)主干知識突出重點，注重化學(xué)主干知識 （20092009年廣東第年廣東第1717題
7、）題）下表是氯化鈉和硝酸鉀在不同溫度時的下表是氯化鈉和硝酸鉀在不同溫度時的溶解度，根據(jù)此表回答溶解度，根據(jù)此表回答 欲從海水中獲得氯化鈉晶體，應(yīng)采取欲從海水中獲得氯化鈉晶體，應(yīng)采取 方法。方法。上圖中從海水最終得到上圖中從海水最終得到“NaClNaCl(產(chǎn)品產(chǎn)品)”的過程屬于的過程屬于 (填填“物理變化物理變化”或或“化學(xué)變化化學(xué)變化”)。（20092009年廣東第年廣東第2121題）題）近年來有人提出了利用海水(含氯化鈉)處理含二氧化硫的廢氣，該方法流程如下：電解（2010年肇慶第年肇慶第21題）題）海水中有大量可以利用的化學(xué)資源，海水中有大量可以利用的化學(xué)資源，例如氯化鎂、氯化鈉、溴化鉀等
8、。綜合利用海水制備金屬例如氯化鎂、氯化鈉、溴化鉀等。綜合利用海水制備金屬鎂的流程如下圖所示鎂的流程如下圖所示：（1）貝殼主要成分的化學(xué)式是）貝殼主要成分的化學(xué)式是 。（2 2）操作）操作a a的名稱是的名稱是 ，在實驗室中進行此項，在實驗室中進行此項操作，需要的玻璃儀器有燒杯、玻璃棒、操作，需要的玻璃儀器有燒杯、玻璃棒、。突出重點，注重化學(xué)主干知識突出重點，注重化學(xué)主干知識環(huán)節(jié)二：抓牢整合點環(huán)節(jié)二：抓牢整合點環(huán)節(jié)三：突破拓展點環(huán)節(jié)三：突破拓展點 新教材在呈現(xiàn)形式上，除了正文外，還設(shè)有：“活動與探究”（包括探究實驗等幾項內(nèi)容）、“調(diào)查與研究”、“家庭小實驗”、“資料”、“化學(xué)、技術(shù)、社會”、“討
9、論”、“課堂練習(xí)”、“拓展性課題”等欄目，這些內(nèi)容都是很好的拓展材料，讓學(xué)生更多地體會化學(xué)與社會實際的聯(lián)系。如人教版在第十一單元課題1生活中常見的鹽一節(jié)中設(shè)置了兩個“資料”欄目，一是講述“我國制堿工業(yè)的先驅(qū)侯德榜”，二是介紹“石筍和鐘乳石的形成”。突出重點，注重化學(xué)主干知識突出重點，注重化學(xué)主干知識例析初三化學(xué)總復(fù)習(xí)中重難點的突破策略例析初三化學(xué)總復(fù)習(xí)中重難點的突破策略 所謂所謂重點重點：處于知識網(wǎng)絡(luò)中縱向和橫向聯(lián)系的處于知識網(wǎng)絡(luò)中縱向和橫向聯(lián)系的交叉點交叉點在知識應(yīng)用中在知識應(yīng)用中使用價值高、次數(shù)頻繁使用價值高、次數(shù)頻繁基礎(chǔ)基礎(chǔ)的知識點的知識點提高復(fù)習(xí)效益的關(guān)鍵：對復(fù)習(xí)重點的定位要精準(zhǔn)！突出！
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