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1、高中英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究
摘要
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)工作中的主要內(nèi)容，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力能夠體現(xiàn)出其專業(yè)素質(zhì)。分析教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力既有利于豐富其專業(yè)發(fā)展理論，同時(shí)還可以提高課堂教學(xué)效果，從而有助于
[摘要]教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)工作中的主要內(nèi)容，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力能夠體現(xiàn)出其專業(yè)素質(zhì)。分析教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力既有利于豐富其專業(yè)發(fā)展理論，同時(shí)還可以提高課堂教學(xué)效果，從而有助于推動(dòng)學(xué)生獲得全面發(fā)展。另外，也能夠促進(jìn)基礎(chǔ)教育新課改的推行和落實(shí)?；诖?，文中將某地區(qū)的高中教師作為研究對(duì)象，調(diào)查了高中英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀，并且提出了提高高中英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的有效
2、手段。
[關(guān)鍵詞]高中教師;教學(xué)設(shè)計(jì)能力;教學(xué)效果
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力變得越來越重要。教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞不僅決定著教師的課堂教學(xué)行為，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)造成影響。另外，也會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育新課改的推行和落實(shí)造成直接的影響。要想成為一名優(yōu)秀的英語教師，就一定要具備較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，因此，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力己經(jīng)轉(zhuǎn)化成了促進(jìn)教育改革和教師本身專業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。此外，研究教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力還能夠幫助我們?nèi)鎱f(xié)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐，進(jìn)而在理論方面為培訓(xùn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提供了依據(jù)。
1研究方法
將某市某高中的五位一
3、線英語教師作為研究對(duì)象，采取實(shí)錄方式對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行觀察。
2課堂實(shí)錄研究現(xiàn)狀
2.1英語課的教學(xué)設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)目標(biāo)是整節(jié)課的主線，教學(xué)目標(biāo)的好壞直接決定著本節(jié)課的教學(xué)效果。采用SPSS軟件進(jìn)行分析可知，三維目標(biāo)中的"情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)";良好率僅僅為50%，0%教師的課堂教學(xué)目標(biāo)為"優(yōu)秀";，20%教師的課堂教學(xué)目標(biāo)為"良好";。軟件研究顯示，40%的英語教師能夠完全按照課堂的具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，60%的英語教師能夠遵循遺忘規(guī)律原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，由此可見，此高中的英語教師將教學(xué)同實(shí)際生活相結(jié)合
4、的能力仍然需要深入挖掘。就多媒體網(wǎng)絡(luò)利用率而言，40%的高中英語教師能夠按照現(xiàn)如今的社會(huì)熱點(diǎn)，采取"網(wǎng)絡(luò)+熱點(diǎn)";的教學(xué)手段來開展英語教學(xué)工作。SPSS軟件研究顯示，60%的英語教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身存在的不足之處，并且通過多種途徑對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)與利用，進(jìn)而形成了高效的網(wǎng)絡(luò)英語課堂[1]。
2.2英語課堂教學(xué)
據(jù)SPSS軟件研究顯示，大多數(shù)一線英語老師均采取溫故知新的教學(xué)方式，以背誦、抽查和講故事的形式來開展教學(xué)，教學(xué)形式富有創(chuàng)新性、過程極具趣味性，但是，一少部分教師還采用"填鴨式";的教學(xué)模式，課堂氛圍枯燥乏味。"英語教學(xué)";環(huán)節(jié)，SPSS軟件研究顯示，6
5、0%的教師在開展英語教學(xué)的過程中都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中，教師能夠針對(duì)實(shí)際課堂，合理設(shè)置教學(xué)流程。"師生教學(xué)互動(dòng)";環(huán)節(jié)，SPSS軟件研究顯示，大多數(shù)英語課堂均采取"教師提問、學(xué)生回答，教師講解、學(xué)生記錄";的教學(xué)形式，此種形式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)散思維，課堂上缺乏足夠的激情與活力。"教學(xué)評(píng)價(jià)";環(huán)節(jié)，SPSS軟件研究顯示，40%的英語教師能夠及時(shí)有效地歸納與評(píng)價(jià)學(xué)生在課上所回答的問題。60%的教師采取了啟發(fā)式與引導(dǎo)式的手段來改正學(xué)生的錯(cuò)誤，運(yùn)用合理的方法解決學(xué)生遇到的各種問題。"教學(xué)活動(dòng)";環(huán)節(jié)，SPSS軟件研究顯示，40%的英語課堂均應(yīng)用了小品、詩歌、朗誦以及其它表演方式
6、，多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)極具啟發(fā)性;所有學(xué)生都主動(dòng)參與、積極表現(xiàn)。
2.3英語教師的綜合素質(zhì)
英語教師的綜合素質(zhì)就是從整體上評(píng)價(jià)教師的舉止行為、板書、儀容教態(tài)以及課后輔導(dǎo)學(xué)生的能力。SPSS軟件研究顯示，當(dāng)前，此高中發(fā)音準(zhǔn)確的英語教師僅為40%，采用英式或者是美式發(fā)音，60%的英語教師在發(fā)音時(shí)會(huì)摻雜當(dāng)?shù)胤窖?，而且在英語教學(xué)過程中未創(chuàng)建情景，教態(tài)不規(guī)范，不重視衣著，教學(xué)表情和肢體語言不豐富。
2.4英語教學(xué)成效英語教學(xué)成效
一般通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教學(xué)過程中的發(fā)散思維，課后學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定以及作業(yè)完成情況來體現(xiàn)。"學(xué)生參與";環(huán)節(jié)，40
7、%的英語課中，有一些學(xué)生過于活躍，一旦教師未及時(shí)制止，就可能產(chǎn)生群體效應(yīng)，進(jìn)而造成了課堂失去了控制。一般而言，前排學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較好、精神集中，后排的學(xué)生較易溜號(hào)或睡覺。"作業(yè)完成";環(huán)節(jié)，40%的英語教師能夠按時(shí)上下課;60%的英語教師僅僅布置了配套練習(xí)冊作業(yè)，未安排生活作業(yè)。SPSS軟件研究顯示，應(yīng)該加強(qiáng)提高此高中英語教師課后作業(yè)規(guī)定的合理性能力[2]。
3提高某高中英語教師課堂教學(xué)能力的對(duì)策
首先，重點(diǎn)培訓(xùn)在編在崗英語教師，市教育主管部門應(yīng)該加強(qiáng)重視遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)和實(shí)體線下教學(xué)，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源加以充分利用，提升英語教師的整體素質(zhì)。每學(xué)年的課程結(jié)束后定期針對(duì)教
8、師組織職業(yè)測評(píng)考試，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的重要性，重點(diǎn)考核高中英語教師的語言基本功與基本教學(xué)技能。其次，教師的聘用方面，嚴(yán)格執(zhí)行逢進(jìn)必考的制度，采取筆試、面試以及政審等錄用形式，考察通過后才可以成為一名英語教師。錄用后，需要進(jìn)行為期半年或一年的教學(xué)實(shí)習(xí)，并且采用老教師帶新教師上課的方法，最終才可以正式上崗任教。最后，此高中應(yīng)該不斷深入課改，構(gòu)建教師互聽互評(píng)機(jī)制，提倡教師進(jìn)行自評(píng)的課堂教學(xué)，逐步促進(jìn)教育教學(xué)的改革。
4結(jié)語
綜上所述，教師在開展英語教學(xué)時(shí)往往會(huì)遇到大量的問題，盡管一些問題比較簡單，但是卻經(jīng)常被忽視，因此，要求教師應(yīng)該加強(qiáng)提高自身的教學(xué)能力，進(jìn)而可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)與及時(shí)評(píng)價(jià)。只有這樣才能夠提升教師的教學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做到融會(huì)貫通，以此來促進(jìn)師生之間的協(xié)同發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]郭曉佳.高中教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].臨汾：山西師范大學(xué)，2014.
[2]趙倩，王憶涵.高中英語教師課堂教學(xué)能力狀況調(diào)查研究[J].高考，2017(6).
高中英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究
