（課標(biāo)版）高考歷史一輪總復(fù)習(xí) 第十六單元 歷史上重大改革回眸 課時跟蹤訓(xùn)練34 近代中外重大改革-人教版高三全冊歷史試題

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1、課時跟蹤訓(xùn)練(三十四) 近代中外重大改革 1．(2014·山東卷)閱讀下列材料，回答問題。 材料一　中外大小諸臣，自王公以及士庶，各宜努力向上，發(fā)憤為雄，以圣賢義理之學(xué)植其根本，又須博采西學(xué)之切于時務(wù)者實力講求，以救空疏迂謬之弊。——光緒帝《宣示諸臣實力講求西學(xué)》 材料二　近者設(shè)立海軍、使館、招商局、同文館、制造局、水師堂洋操、船廠，而根本不凈，百事皆非。 今天下之言變者，曰鐵路，曰礦務(wù)，曰學(xué)堂，曰商務(wù)，非不然也，然若是者，變事而已，非變法也?！獡?jù)康有為《敬謝天恩并統(tǒng)籌全局折》等 (1)在改革問題上，光緒帝和康有為的認識有何相同之處？ (2)根據(jù)材料中兩人對改革的不同理解，說明資

2、產(chǎn)階級維新派的主張在當(dāng)時不能實現(xiàn)的原因。 [解析]　第(1)問，根據(jù)材料中的“博采西學(xué)”“切于時務(wù)者實力講求”并結(jié)合康有為的思想回答。第(2)問，可結(jié)合二人主張變法的不同目的回答。 [答案]　(1)相同：向西方學(xué)習(xí)，實現(xiàn)富國強兵。 (2)原因：資產(chǎn)階級維新派要求進行制度變革，發(fā)展資本主義；光緒帝主張學(xué)習(xí)西方的器物，以維護清王朝的專制統(tǒng)治。 2．閱讀下列材料，回答問題。 材料一　早在戰(zhàn)爭開始之前，朕難以忘懷的先皇便曾向我國所有忠實臣民以及世界各強國莊嚴(yán)地發(fā)表過聲明，消除對我們東方教友的迫害和保衛(wèi)他們的權(quán)利是他唯一的目的和愿望?！砹_斯人！你們的勞動及犧牲不是白費的。偉大的事業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)

3、了，雖然這是通過另外一種不能預(yù)見的道路來實現(xiàn)的，現(xiàn)在朕可以問心無愧地結(jié)束流血犧牲，將寶貴的和平歸還朕可愛的祖國。——《結(jié)束克里米亞戰(zhàn)爭的宣言(1856年3月19日)》 材料二　然而到了19世紀(jì)60年代，它的弱點暴露無遺，內(nèi)部很不穩(wěn)定，對外則比想象中虛弱許多。其關(guān)鍵弱點既是政治的，又是經(jīng)濟的。亞歷山大二世所推行的改革與其說是振衰起敝的靈丹妙藥，不如說是暴露疾病的癥狀?！?英)艾瑞克·霍布斯鮑姆《資本的年代》 (1)就戰(zhàn)爭目的、結(jié)果和影響批駁材料一中亞歷山大二世的觀點。 (2)為克服材料二中的“關(guān)鍵弱點”，俄國統(tǒng)治者采取了哪一重大舉措？它產(chǎn)生了哪些積極作用？并指出這一舉措的局限性。 [解

4、析]　第(1)問要反駁亞歷山大二世的觀點，首先要搞清楚其觀點，亞歷山大二世認為克里米亞戰(zhàn)爭是為了防止“對我們東方教友的迫害和保衛(wèi)他們的權(quán)利”，認為俄國獲得了戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)爭給俄國帶來了和平，而其真正的目的是為了爭奪地區(qū)霸權(quán)和擺脫統(tǒng)治危機，結(jié)果也戰(zhàn)敗了，導(dǎo)致了俄國社會矛盾的激化和國際地位的下降；第(2)問實際回答1861年改革的措施和作用，結(jié)合所學(xué)知識回答即可。 [答案]　(1)目的：爭奪地區(qū)霸權(quán)；擺脫統(tǒng)治危機。結(jié)果：戰(zhàn)敗。影響：進一步激化了國內(nèi)矛盾；導(dǎo)致俄國國際地位下降。 (2)舉措：推行農(nóng)奴制改革。積極作用：促進了資本主義發(fā)展；農(nóng)奴獲得了一定的自由，生活有所改善。局限性：改革措施缺乏全面

5、性；保留了大量封建殘余。 3．閱讀下列材料，回答問題。 材料一　自上而下地廢除農(nóng)奴制比坐等它被迫自下而上地廢除要好得多。——亞歷山大二世1856年3月的一次講話 材料二　農(nóng)民抱怨……負擔(dān)的義務(wù)過重，特別是在原來利用的附屬地面積超過了現(xiàn)有份地的那些地方。他們不肯繳代役金，他們拒絕服役或希望保留原來三天勞役的辦法……——1863年沙皇政府報告書 材料三　19世紀(jì)60～70年代俄國機器制造業(yè)統(tǒng)計表 時間 企業(yè)數(shù) 工人人數(shù)(人) 產(chǎn)值(千盧布) 1860年 99 11600 7954 1879年 187 42000 51937 據(jù)統(tǒng)計，1860～1890年，俄國的生鐵

6、產(chǎn)量增加了2倍，鋼產(chǎn)量和棉紡織業(yè)的產(chǎn)值都增加了3倍，而煤炭產(chǎn)量的增加則超過了19倍，石油產(chǎn)量猛增了200多倍。在此期間，俄國的整個工業(yè)產(chǎn)量增長了6倍，鐵路線增長了35倍多。 (1)結(jié)合材料一，分析亞歷山大二世改革的目的是什么？ (2)材料二所反映的現(xiàn)象說明了什么？ (3)材料三反映了哪些歷史信息？導(dǎo)致以上現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是什么？ (4)根據(jù)上述材料分析俄國1861年改革的意義和實質(zhì)。 [解析]　本題考查俄國1861年農(nóng)奴制改革的目的、內(nèi)容、影響、意義及實質(zhì)。第(1)問要從貴族地主的利益出發(fā)考慮。第(2)問注意關(guān)鍵詞“農(nóng)民抱怨……負擔(dān)的義務(wù)過重”說明不僅沒有減輕農(nóng)民負擔(dān)，反而加重了。

7、第(3)問注意材料三中機器制造業(yè)、生鐵、鋼、石油等工業(yè)產(chǎn)量增加的信息。原因注意結(jié)合所學(xué)知識回答即可。第(4)問實質(zhì)是農(nóng)奴主對農(nóng)民的一次大規(guī)模掠奪。要從改革的內(nèi)容和實際問題去考慮。 [答案]　(1)目的：挽救統(tǒng)治危機，維護貴族地主利益。 (2)說明：改革加重了農(nóng)民負擔(dān)，農(nóng)民十分不滿。 (3)信息：俄國工業(yè)迅速發(fā)展，煤、鋼、石油等產(chǎn)量迅速增加。 根本原因：農(nóng)奴制改革。 (4)意義：改革廢除了農(nóng)奴制，使俄國走上了發(fā)展資本主義的道路，但改革很不徹底，保留了大量封建殘余。實質(zhì)：它是對農(nóng)民進行的一次大規(guī)模掠奪。 4．(2015·山東濰坊期末)閱讀材料，回答問題。 材料一　“或由于不得其道，誤

8、其方向，認為學(xué)問系士人以上之事，至于農(nóng)工商以及婦女則置之度外”“或騖于詞章記誦之末節(jié)，陷于空理虛談之歧途，其論雖似高明，但能身體力行者甚少”?！段鋈毡久髦尉S新教育改革及其歷史作用》 材料二　1872年9月，文部省在《學(xué)制序文》中說：“人之所以立其身，治其產(chǎn)，興其業(yè)，以遂其生者……非學(xué)不可。故有學(xué)校之設(shè)立”“自今以后，一般人民，無論華、士族，農(nóng)工商及婦女，必邑?zé)o不學(xué)之戶，家無不學(xué)之人”?！~立群《日本的教育改革》 (1)據(jù)材料一，概括說明當(dāng)時日本的教育存在哪些弊端。 (2)材料二中的《學(xué)制序文》體現(xiàn)了日本怎樣的教育主張？對日本社會發(fā)展產(chǎn)生了怎樣影響？ [解析]　第(1)問從材料一中

9、信息可以歸納出“內(nèi)容脫離實際”的答案。第(2)問第一小問依據(jù)材料二中信息可以歸納出答案；第二小問從明治維新對近代化影響的角度回答即可。 [答案]　(1)弊端：教育沒有普及；內(nèi)容脫離實際。 (2)主張：學(xué)校教育應(yīng)服務(wù)于人的修身立世、發(fā)展產(chǎn)業(yè)；國民皆學(xué)。影響：推動了日本的近代化。 5．(2015·山東濟南調(diào)研)閱讀材料，回答問題。 材料一　《日本報論中國》中報道了日本基于其改革經(jīng)驗對中國提出的改革建議：“中國必盡革其舊日之弊，舉國而效西方之治，政令教化，咸與維新而后可。約而舉之，其尤不可須臾緩者三，曰武備也，度支也，學(xué)校也?！薄稌r務(wù)報》 材料二　 任何民族文化都有自尊性、自愛性、排他

10、性。太陽底下，沒有哪一個民族、國家對外來文化是不加選擇、不加過濾地全盤吸收的。——熊月之《西學(xué)東漸與晚清社會》 (1)據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括指出日本在武備、度支、學(xué)校等方面改革的主要經(jīng)驗。 (2)結(jié)合所學(xué)知識，指出中日兩國改革中在政治方面對外來文化是如何加以選擇、加以過濾的，并分析其共同原因。 [解析]　本題第(1)問注意結(jié)合題干中提及的三個方面回答。第(2)問結(jié)合中日兩國的改革進行分析，其中中國沒有在政治上實行憲政，而日本建立近代憲政，但是具有自己的特點；其“原因”的回答主要結(jié)合兩國國情從經(jīng)濟、思想等角度分析。 [答案]　(1)經(jīng)驗：建立近代軍隊；殖產(chǎn)興業(yè)；文明開化。 (2)表現(xiàn)：中國未觸及憲制改革；日本建立近代天皇體制，帶有濃厚專制色彩。原因：資產(chǎn)階級力量弱?。环饨▊鹘y(tǒng)思想濃厚。