人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：7 最后一課 教學(xué)設(shè)計(jì)2

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1、人教版七年級(jí)語(yǔ)文下第二單元 《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì) ——都德 第二課時(shí) 1、 導(dǎo)入 上一節(jié)課我們歸納了《最后一課》的內(nèi)容及其層次劃分，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述。（鼓勵(lì)引導(dǎo)）本節(jié)我們繼續(xù)深入細(xì)致地挖掘文本，分析人物形象，品味和體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言、人物心理。 2、 探究文本 第二部分： 1. 第二部分中寫(xiě)了幾次“我”感到驚奇？從文中找出。 四次。 2. 小弗朗士感受到今日上課的情形和平日上課大不相同，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)有哪些地方不同？這些不同說(shuō)明了什么？ 氣氛不同、學(xué)生不同、老師不同。 德國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由，激起了韓麥爾

2、老師、小弗郎士、全體學(xué)生和村里老人們的悲憤及愛(ài)國(guó)熱情。他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義語(yǔ)，愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國(guó)。因此，他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，都凝聚在這“最后一課”中。 3. 作者寫(xiě)了教室里的什么情景？為什么這么寫(xiě)？ 肅靜取代了嘈雜，莊重取代了隨意；周?chē)h(huán)境和氣氛的描寫(xiě)，烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，以及人們對(duì)它的無(wú)限珍惜。 4.在“最后一課”中小弗郎士的思想發(fā)生了明顯的變化，請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容舉例說(shuō)一說(shuō)這些變化是什么？ 從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)；從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師；從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。 5. 請(qǐng)你列表比較一下，平時(shí)上課和“最后一課”的不同之處。

3、 平時(shí)上課 最后一課 氣氛 “學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到?！? “一切都是安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅?！? 學(xué)生 “開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書(shū)啦?！? “上課前學(xué)生已都在自己的座位上了。” 教師 “拿著大鐵戒尺緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)’......”我遲到會(huì)遭到先生的責(zé)罵。老師穿戴隨便。 “韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！苯裉煳疫t到，先生卻溫柔的說(shuō)“快坐好”。穿著莊重的禮服。 6.第11段韓麥爾先生的話中有兩個(gè)“最后”，分別表現(xiàn)他怎樣的情感？ 第一個(gè)表現(xiàn)先生的沉痛、憤慨以及對(duì)最后一課的珍視。第二個(gè)既表現(xiàn)沉

4、痛又充滿希望。 7. 老師在今天的穿著是怎樣的？為什么要這樣穿？ 他穿上那套漂亮的禮服，為了紀(jì)念最后一課。表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 8. 小弗郎士為什么稱韓麥爾先生“可憐的人”？ 小弗郎士對(duì)韓麥爾不但成了亡國(guó)奴，甚至連熱愛(ài)的法語(yǔ)教學(xué)都被迫終止處境的同情。 第三部分： 下列語(yǔ)句表達(dá)出了怎樣的情感？ 1、 “原先覺(jué)得課本‘那么討厭 ’，‘現(xiàn)在現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了’” 說(shuō)明小弗朗士樸素的愛(ài)國(guó)主義情感被喚起，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。 2、 “天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒

5、錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的?！? 表明小弗朗士增強(qiáng)了民族自尊性，產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感。 3、“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)?！? 表明小弗朗士的愛(ài)國(guó)主義情感已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。 4、屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!” 表明了小弗朗士對(duì)不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望。 小結(jié)：在“最后一課”這特殊的氛圍中，小弗郎士開(kāi)始醒悟了，他感到“萬(wàn)分難過(guò)”。他動(dòng)情了，他心中愛(ài)國(guó)的火種被點(diǎn)燃了，他覺(jué)得老師從來(lái)沒(méi)有這么“高大”。從怕老師到愛(ài)老師，從貪玩無(wú)

6、知到恨敵人，從沒(méi)有民族意識(shí)到心中植下愛(ài)國(guó)的根，小說(shuō)正是通過(guò)對(duì)韓麥爾先生的人物描寫(xiě)從側(cè)面細(xì)致地表現(xiàn)小弗郎士的覺(jué)醒過(guò)程，表現(xiàn)了悲壯的愛(ài)國(guó)的主題。 第四部分 寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)的情景——下課。寫(xiě)韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。 三、問(wèn)題研討 1.作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 韓麥爾先生在開(kāi)課時(shí)宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語(yǔ)課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開(kāi)，鎮(zhèn)公所門(mén)前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課！”這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情?！鞍?/p>

7、！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對(duì)“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來(lái)了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。 2.小弗郎士在小說(shuō)中起到什么作用？ 小弗郎士在小說(shuō)中有貫穿故事情節(jié)的作用。另外小弗郎士的內(nèi)心感受及心理變化的過(guò)程，起到了深化了小說(shuō)的主題。 3. 通過(guò)對(duì)以上內(nèi)容的分析，請(qǐng)歸納文章的主題思想。 《最后一課》通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法

8、國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。 4、 拓展延伸 1.學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲？從文章內(nèi)容、中心、寫(xiě)作方法等方面談。（學(xué)生談收獲） 2.你對(duì)我們的母語(yǔ)有哪些新的認(rèn)識(shí)？（生談對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。） 五、小結(jié) 普法戰(zhàn)爭(zhēng)是以法國(guó)的慘敗告終的，戰(zhàn)后，法國(guó)東部的阿爾薩斯與洛林兩省被割讓給普魯士?！蹲詈笠徽n》就是以這一歷史事件為背景，表現(xiàn)阿爾薩斯省人民淪為異族奴隸的痛苦。這是一個(gè)重大的社會(huì)題材，作為短篇小說(shuō)，《最后一課》是高度精練的范例，它以短小的篇幅表現(xiàn)了這一重大的主題和題材，描寫(xiě)出生動(dòng)的人物形象，而所有這一切又是以平易的風(fēng)格和樸素的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的?！蹲詈笠徽n》之所以成為膾炙人口的杰作，不僅由于它在內(nèi)容上表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義思想，還在于它具有卓越的藝術(shù)特色。這里凝結(jié)著作者的藝術(shù)勞動(dòng)的可貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們?nèi)杂袉l(fā)和借鑒作用。 六、布置作業(yè) 發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫(xiě)一則練筆。