觀察物體的數(shù)學教學設計

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1、觀察物體的數(shù)學教學設計 觀察物體的數(shù)學教學設計 　　1.正確辨別從不同位置　　生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。 　　生2：我最喜歡側面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。 　　2.導入新課。 　　講述：同學們說的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體?！　∩?：我們繞了一圈。 　　生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。小結：對！原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。 　　　　　　　　　　生1：我看到了側面，我能看到3個面。 　　生2：我看到了正面，我能看

2、到2個面。 　　　　2.操作實踐。 　　教師：咦，還有幾張照片，老師想起來了，不小心撕壞了就在你們的桌子上，你能幫助老師把它拼出來嗎？就讓我們來一次比賽，根據(jù)剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好?。▽W生兩人一起拼圖。）提問：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？ 　　生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門口拍的。 　　生2：我們拼的這張照片是雕塑的側面，站雕塑的側面拍的。 　　3.活動小結。 　　今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？ 　　 　　

3、總評： 　　本節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖。教師自己制作的多媒體課件整和于教學之中，使教學錦上添花?？v觀本節(jié)課，有以下幾個特點： 　　1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 　　本節(jié)課的教學以兒童喜愛的生活情境“拍照片”導入，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣。實踐表明，學生對情境中問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍。導入的設計先聲奪人，既幫助了學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗為新課的學習搭建了認知平臺也抓住了學生和聽課教師。 　　2.主體參與，探索新知。 　　新教材強調(diào)“以人為本”，發(fā)展人的主體性。基于此，新課以觀察恐龍活動為主線展開教學，

4、分3個層次觀察恐龍，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設計時始終圍繞著“自主參與，深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增強了自主意識，從而主動的探索新知。并且注重個性化的教學方式。如鼓勵學生選擇到自己喜愛的觀察位置去觀察；再如讓學生看完了恐龍錄像，你想說什么？等等，充分的體現(xiàn)了這一點。分頁標題#e# 　　3.聯(lián)系生活，實踐運用。 　　生活是現(xiàn)實的，豐富的，數(shù)學是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際中。如上課開始的拍照、找一找是誰做了好人好事、拼照片等。貼近了學生，延伸了學習。從而使學生能從看到的物體的一個面，展開聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)了觀察立體實物的能力，建立了初步的空間觀念。讓孩子充分感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，數(shù)學確實就在我的身邊！