我國隨班就讀支持保障體系的建設(shè)與運(yùn)作教材

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1、,,,,,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,,*,我國隨隨班就就讀支支持保保障體體系的的建建設(shè)與與運(yùn)作作,,,主要內(nèi)內(nèi)容,一、隨隨班就就讀支支持保保障體體系的的涵義義,,二、支支持體體系的的建設(shè)設(shè)與發(fā)發(fā)展歷歷程,,三、支支持體體系的的理論論構(gòu)建建,,四、支支持體體系的的實(shí)踐踐探索索,,五、支支持體體系建建設(shè)的的未來來趨勢勢與走走向,,,一、隨隨班就就讀支支持保保障體體系的的涵義義,1.,什么是是隨班班就讀讀支持持保障障體系系？,,支持體體系：：社會(huì)會(huì)學(xué)的的一個(gè)個(gè)概念念。由由一系系列相相互關(guān)關(guān)聯(lián)的的支持持要素素所構(gòu)構(gòu)成的的系統(tǒng)統(tǒng)，稱稱

2、之為為支持持體系系。,,支持要要素；；要素素之間間的聯(lián)聯(lián)系；；支持持體系系的運(yùn)運(yùn)行,,所謂隨隨班就就讀支支持保保障體體系，，是指指為了了保障障隨班班就讀讀的順順利推推行和和實(shí)施施，建建立的的由一一系列列支持持要素素構(gòu)成成的有有機(jī)系系統(tǒng)。。,,支持體體系的的建立立是為為普通通學(xué)校校提供供支持持，并并最終終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)為隨隨班就就讀學(xué)學(xué)生提提供支支持的的目的的。,,,2.,支持保保障體體系建建設(shè)的的意義義與價(jià)價(jià)值,,（,1,）隨班班就讀讀順利利推行行的現(xiàn)現(xiàn)實(shí)選選擇,,普通學(xué)學(xué)校缺缺乏經(jīng)經(jīng)驗(yàn)、、設(shè)施施與師師資，，陷入入孤軍軍奮戰(zhàn)戰(zhàn)困境境；,,特殊學(xué)學(xué)校的的力量量無法法有效效發(fā)揮揮，其其它機(jī)機(jī)構(gòu)沒沒有形形成

3、合合力；；,,（,2,）有效效提高高隨班班就讀讀質(zhì)量量的重重要保保障,,由“隨隨班混混讀””到““隨班班樂讀讀”到到“全全面發(fā)發(fā)展””。,,（3））隨班班就讀讀走向向規(guī)范范化、、科學(xué)學(xué)化、、制度度化的的保證證,,（4））由隨隨班就就讀向向全納納教育育邁進(jìn)進(jìn)的必必然路路徑,,為全納納教育育的實(shí)實(shí)現(xiàn)提提供實(shí)實(shí)踐基基礎(chǔ),,,二、支支持體體系的的建設(shè)設(shè)與發(fā)發(fā)展歷歷程,2002,年,12,月,17,日至,19,日,，教育育部基基礎(chǔ)教教育司司和中中國殘殘疾人人聯(lián)合合會(huì)教教育就就業(yè)部部在北北京聯(lián)聯(lián)合召召開了了,全國隨隨班就就讀工工作經(jīng)經(jīng)驗(yàn)交交流會(huì)會(huì),。,,背景：：全國國隨班班就讀讀的學(xué)學(xué)生已已經(jīng)由由1993

4、年的的6.88萬人人增加加到2001年年的23萬萬人，，占?xì)垰埣矊W(xué)學(xué)生在在特殊殊學(xué)校校人數(shù)數(shù)的2/3。,,在這次次會(huì)議議上，，作為為發(fā)展展隨班班就讀讀工作作的重重要措措施，，提出出要““建立立隨班班就讀讀工作作的支支持保保障體體系””，將將組織織管理理、教教育管管理、、業(yè)務(wù)務(wù)支持持、學(xué)學(xué)校支支持、、社會(huì)會(huì)支持持等七七個(gè)方方面列列為隨隨班就就讀必必要的的支持持保障障。,,2003,年，教教育部部基教教司提提出在在全國國,100,個(gè)縣開開展建建立隨隨班就就讀支支持保保障體體系的的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)。,,,2004,年,12,月,，在南南京舉舉行了了,全國隨隨班就就讀支支持保保障體體系實(shí)實(shí)驗(yàn)工工作經(jīng)經(jīng)驗(yàn)交交流會(huì)

5、會(huì),。,,召開的的這次次會(huì)議議的主主要任任務(wù)是是，總總結(jié)一一年多多來的的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)工作作，交交流成成功的的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，研研究面面臨的的困難難和問問題，，部署署下一一階段段的工工作。。,,這次會(huì)會(huì)議把把隨班班就讀讀支持持保障障體系系歸納納為四四個(gè)方方面：：行政政管理理、教教育教教學(xué)、、隊(duì)伍伍建設(shè)設(shè)、經(jīng)經(jīng)費(fèi)投投入。。,,,2010,年,12,月,27,日,，,全國隨隨班就就讀支支持保保障體體系建建設(shè)與與管理理經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)交流流會(huì),在上海海召開開。來來自全全國,30,個(gè)省市市自治治區(qū)教教育委委廳的的分管管處長長、特特教專專干、、教研研員出出席會(huì)會(huì)議。。,,這次會(huì)會(huì)議是是對自自,2004,年召開開的,全國隨隨班就就

6、讀支支持保保障體體系實(shí)實(shí)驗(yàn)工工作經(jīng)經(jīng)驗(yàn)交交流會(huì)會(huì)以來來全國國隨班班就讀讀支持持保障障體系系建設(shè)設(shè)的一一個(gè)系系統(tǒng)總總結(jié)。。,,,對我國國支持持體系系建設(shè)設(shè)歷程程的簡簡單回回顧與與總結(jié)結(jié),起步較較晚，，處于于初步步探索索階段段。,,,對于地地區(qū)來來說，，支持持體系系建設(shè)設(shè)既是是挑戰(zhàn)戰(zhàn)，也也是地地區(qū)隨隨班就就讀蓬蓬勃發(fā)發(fā)展的的重要要機(jī)遇遇。,,既是教教育理理論研研究者者的訴訴求，，也是是教育育實(shí)踐踐者的的責(zé)任任。,,既需要要教育育研究究者的的理論論探討討，更更需要要教育育實(shí)踐踐者的的實(shí)證證探索索。,,,三、支支持體體系的的理論論構(gòu)建建,“社會(huì)支持理論”,,下的支持體系,政府支持系統(tǒng),群體支持系統(tǒng),個(gè)

7、體支持系統(tǒng),宏觀,微觀,中觀,（一））社會(huì)會(huì)支持持理論論下的的支持持體系系研究究,,,政府支支持系系統(tǒng),中央政政府,市,地方政政府,縣,省,,,群體支支持系系統(tǒng),普通學(xué)學(xué)校,特殊學(xué)學(xué)校,師范院院校,資源教教室,社區(qū),家庭,專業(yè)服服務(wù),,機(jī)構(gòu),民間團(tuán)團(tuán)體,,,個(gè)體支支持系系統(tǒng),隨班就就讀教教師,助學(xué)小小伙伴伴,志愿者者...,,,（二））專業(yè)業(yè)發(fā)展展視角角下的的支持持體系系構(gòu)建建研究究,政策與與制度度,教育管管理,教育組組織,專業(yè)服服務(wù),,,政策與與制度度,政策支支持與與制度度保障障是隨隨班就就讀支支持保保障體體系建建設(shè)的的首要要與關(guān)關(guān)鍵環(huán)環(huán)節(jié)，，政府府在其其中起起核心心作用用。,,1.中中央政

8、政府：：確立立隨班班就讀讀發(fā)展展的宏宏觀政政策,,2.地地方政政府：：制訂訂和完完善各各類保保障制制度,,經(jīng)費(fèi)投投入制制度,,師資培培養(yǎng)培培訓(xùn)制制度,,隨班就就讀評評價(jià)制制度,,巡回指指導(dǎo)制制度,,...,,,教育管管理支支持,1.建建立自自上而而下的的隨班班就讀讀管理理網(wǎng)絡(luò)絡(luò),,國家省省市市縣縣學(xué)學(xué)校的的行政政管理理網(wǎng)絡(luò)絡(luò),,2.建建立隨隨班就就讀教教研教教學(xué)指指導(dǎo)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò),,巡回教教師資資源源教師師隨隨班就就讀教教師,,高等院院校特特殊殊學(xué)校校普普通學(xué)學(xué)校,,,,,教育組組織支支持,普通學(xué)學(xué)校,特殊學(xué)學(xué)校,師范院院校,社區(qū),家庭,其它,,機(jī)構(gòu),關(guān)鍵層層面,輔助層層面,,,普通學(xué)學(xué)校的的支持持

9、,1.隨隨班就就讀中中的普普通學(xué)學(xué)校角角色與與定位位,,隨班就就讀的的實(shí)踐踐主體體,,既是支支持的的“受受體””，更更是支支持的的主體體。,,2.普普通學(xué)學(xué)校對對隨班班就讀讀的支支持,,（,1,）創(chuàng)設(shè)設(shè)接納納的環(huán)環(huán)境,,（,2,）將隨隨班就就讀納納入學(xué)學(xué)校常常規(guī)管管理,,（,3,）建立立資源源教室室,,（,4,）積極極開展展隨班班就讀讀教學(xué)學(xué)研究究,,（,5,）促進(jìn)進(jìn)隨班班就讀讀教師師專業(yè)業(yè)成長長,,,特殊學(xué)學(xué)校的的支持持,1.特特殊學(xué)學(xué)校在在隨班班就讀讀中的的角色色與定定位,,隨班就就讀的的專業(yè)業(yè)“資資源庫庫”,,不可或或缺的的重要要支持持力量量,,2.特特殊學(xué)學(xué)校對對隨班班就讀讀的支支持,

10、,（1））成為為隨班班就讀讀的資資源中中心,,為隨班班就讀讀學(xué)生生提供供專業(yè)業(yè)資源源服務(wù)務(wù),,為隨班班就讀讀學(xué)校校提供供巡回回指導(dǎo)導(dǎo)服務(wù)務(wù),,（2））隨班班就讀讀教師師指導(dǎo)導(dǎo)與在在職培培訓(xùn)中中心,,指導(dǎo)和和幫助助隨班班就讀讀教師師應(yīng)對對隨班班就讀讀教育育教學(xué)學(xué),,提供在在職培培訓(xùn)，，職后后研修修服務(wù)務(wù),,（3））隨班班就讀讀工作作評估估,,,師范院院校的的支持持,1.,培養(yǎng)合合格的的隨班班就讀讀師資資,,2.,對隨班班就讀讀教師師進(jìn)行行繼續(xù)續(xù)教育育,,3.,重視隨隨班就就讀研研究，，為隨隨班就就讀發(fā)發(fā)展提提供理理論支支撐。。,,,家庭的的支持持,1.,直接參參與對對隨讀讀學(xué)生生的評評估與與診斷

11、斷,,2.,參與個(gè)個(gè)別教教育計(jì)計(jì)劃的的制訂訂、實(shí)實(shí)施、、評估估,,3.,積極開開展家家庭教教育,,,社區(qū)的的支持持,1.,加強(qiáng)隨隨班就就讀宣宣傳,,2.,對隨班班就讀讀兒童童進(jìn)行行社區(qū)區(qū)康復(fù)復(fù),,3.,為隨班班就讀讀學(xué)校校提供供精神神和物物質(zhì)援援助,,,其它機(jī)機(jī)構(gòu)的的參與與,殘聯(lián),,衛(wèi)生,,民政,,福利,,...,,,專業(yè)服服務(wù)支支持,資源教教室,巡回指指導(dǎo),資源中中心,,,資源教教室,資源教教室（（,resourceroomprogram,臺灣通通常譯譯為資資源教教室方方案,),是為了了配合合,隨班就就讀,的有效效實(shí)施施，在在,普通學(xué)學(xué)校,內(nèi)建立立的,專門,滿足特特殊兒兒童學(xué)學(xué)習(xí)需需求的的,

12、專用場場所,。,,幾個(gè)核核心詞詞語,,隨班就就讀,——,資源教教室建建設(shè)的的目的的與定定位,,普通學(xué)學(xué)校,——,資源教教室建建設(shè)的的場所所,,專門與與專用用,——,資源教教室的的性質(zhì)質(zhì)與功功能,,,具體地地說，，資源源教室室是一一種教育輔輔助措措施,,,它是指指在普普通學(xué)學(xué)校中中設(shè)置置,,,專為特特殊學(xué)學(xué)生提提供適適合其其特殊殊需要要的個(gè)別化教教學(xué)的場場所,(,教室,),,這種教室室聘有專專門推動(dòng)動(dòng)特殊教教育工作作的資源教師師,,,以及配置置各種教材材、教具具、教學(xué)學(xué)媒體、、圖書設(shè)設(shè)備等。學(xué)生生于特定的時(shí)時(shí)間到此接受受特殊教教育,,,其他時(shí)間間仍在普普通班級級中上課課。其目的是為學(xué)生生和教師師

13、提供教教學(xué)上的的支援,,,以便使學(xué)學(xué)生繼續(xù)續(xù)留在普普通班級級,,,并促進(jìn)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)業(yè)、行行為和情情緒的發(fā)發(fā)展。,,,,資源教室室里的具具體資源源,課程與教教材,：可供各各類有特特殊教育育需要的的兒童進(jìn)進(jìn)行選擇擇的課程程和教材材。,,教育診斷斷資源,：用來診診斷、評評估的各各類心理理評估量量表等。。,,學(xué)具、教教具,,其它教學(xué)學(xué)資源,,康復(fù)技術(shù)術(shù)資源,,專業(yè)人才才資源,：特殊教教育工作作者、心心理工作作者、社社會(huì)工作作者及各各種康復(fù)復(fù)專業(yè)人人才。,,人才資源源即資源源教師，，是資源源教室中中最重要要、最核核心的資資源,。,,,資源教室室一角,,,資源教室室一角,,,,,資源教室室的支持持功能,

14、1.,為隨班就就讀學(xué)生生提供特特殊教育育服務(wù),,補(bǔ)救教學(xué)學(xué)，測查查評估，，康復(fù)訓(xùn)訓(xùn)練，課課程開發(fā)發(fā)，參與與,IEP,（個(gè)別教教育計(jì)劃劃）的制制訂與實(shí)實(shí)施，等等。,,2.,為隨班就就讀教師師和學(xué)校校提供支支持性服服務(wù),,特殊教育育專業(yè)培培訓(xùn),,特殊兒童童教學(xué)方方法指導(dǎo)導(dǎo),,特殊教育育政策法法規(guī)解讀讀,,3.,為隨班就就讀學(xué)生生家長提提供指導(dǎo)導(dǎo)咨詢服服務(wù),,,普通學(xué)校校資源教教室的管管理與運(yùn)運(yùn)作,1.,建立資源源教室，，確立管管理規(guī)范范,,2.,選拔資源源教師，，組建資資源團(tuán)隊(duì)隊(duì),,3.,加強(qiáng)合作作交流，，促進(jìn)教教師成長長,,,資源中心心,資源中心心，是““特殊教教育資源源中心””的簡稱稱，是為為

15、了充分分利用特特殊學(xué)校校的專業(yè)業(yè)資源，，通常由由地方教教育行政政部門設(shè)設(shè)置，附附設(shè)在特特殊教育育學(xué)校之之中的，，滿足特特殊兒童童需要的的專門機(jī)機(jī)構(gòu)。,,,,資源中心心建設(shè)的的目的,——,為隨班就就讀提供供支持，，滿足特特殊兒童童隨班就就讀需要要。,,資源中心心的管理理,——,教育行政政部門管管理,,資源中心心設(shè)置的的場所,——,依托于特特殊教育育學(xué)校（（與資源源教室有有明顯區(qū)區(qū)別）,,,資源中心心的類型型,按資源中中心的設(shè)設(shè)置場所所來劃分分，主要要有附設(shè)設(shè)于特殊殊學(xué)校的的的資源源中心（（當(dāng)前主主要形態(tài)態(tài)）、獨(dú)獨(dú)立的資資源中心心（轉(zhuǎn)型型的特殊殊學(xué)?；蚧騿为?dú)設(shè)設(shè)置）、、附設(shè)于于普校的的資源中中心（

16、類類似于資資源教室室）三種種類型。。,,按其教育育對象的的類型，，可分為為視障教教育資源源中心、、聽障教教育資源源中心、、智障教教育資源源中心以以及綜合合性特,殊,殊教育資資源中心心。,,,,資源中心的功功能,——,以廣州視障教教育資源中心心為例,?,廣州市視障教教育資源中心心是為,盲校和隨班就就讀學(xué)校的師師生,提供各種資資源服務(wù)的機(jī)機(jī)構(gòu)。,,?,1.,對視障學(xué)生進(jìn)進(jìn)行視覺,評估,，尤其是進(jìn)行行功能性的視視覺評估，為為制定個(gè)別化化的教育和康康復(fù)計(jì)劃提供供重要的參考考依據(jù)。,,?,2.,對低視力學(xué)生生進(jìn)行視功能能的,康復(fù)訓(xùn)練,，提高他們用用眼的能力。。,,?,3.,為低視力學(xué)生生提供各種適適合他

17、們實(shí)際際情況的助視視,器具,，并對他們?nèi)缛绾问褂弥曇暺鬟M(jìn)行,訓(xùn)練,。,,?,4.,建立,視障學(xué)生（含含隨班就讀學(xué)學(xué)生）的,個(gè)人檔案,，并進(jìn)行有效效管理，為家家長和教師的的教育提供重重要的參考依依據(jù)。,,?,5.,為任課教師和和視障生提供供各種教學(xué)與與學(xué)習(xí)的,各種資源服務(wù)務(wù),，如制作有關(guān)關(guān)的凸圖模型型、大字課本本、大字試題題等。,,6.,開發(fā)制作各種種教學(xué)輔具,，提供給教師師以及視障生生使用。,,?,7.,開展,巡回指導(dǎo),工作，為隨班班就讀學(xué)生的的教育安置、、環(huán)境布置、、教學(xué)方法、、資源配置、、評價(jià)體系等等各方面提供供指導(dǎo)與支持持。,,?,8.,對本地區(qū)擔(dān)任任隨班就讀學(xué)學(xué)生教育工作作的教師進(jìn)行

18、行定期的,培訓(xùn)、交流、、研討,，提高隨班就就讀教師的專專業(yè)化水平。。,,?,9.,為隨班就讀的的視障學(xué)生、、家長、教師師提供,咨詢服務(wù),，幫助他們解解決所遇到的的困難。,,?,10.,開展,資料庫建設(shè),，搜集、整理理與制作豐富富的文字、圖圖像、音像資資料。,,?,11.,開展隨班就讀讀,教研和科研工工作,，為教師、家家長提供有關(guān)關(guān)的特教政策策、特教理論論知識、特教教研究的最新新成果和學(xué)校校開展隨班就就讀工作的先先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流流。,,資源來源,——,中德視障教育育第三期第四四次培訓(xùn)（南南京）,,,巡回指導(dǎo),巡回指導(dǎo)：是是特殊學(xué)校（（或特殊教育育資源中心））通過派出專專業(yè)人員，定定期或不定期期深入到

19、普通通學(xué)校為特殊殊兒童隨班就就讀提供指導(dǎo)導(dǎo)、咨詢與幫幫助的重要支支持方式。,,巡回指導(dǎo)教師師：是特殊學(xué)學(xué)校,（或特殊教育育資源中心））,派出到普通學(xué)學(xué)校為特殊兒兒童隨班就讀讀提供不定期期或定期指導(dǎo)導(dǎo)、咨詢與幫幫助的專業(yè)人人員。,,巡回指導(dǎo)是一一種有效利用用特殊學(xué)校專專業(yè)資源的支支持模式。它它的特點(diǎn)突出出的表現(xiàn)為專專業(yè)性與靈活活性。,,,,巡回指導(dǎo)的功功能,,首要功能：為為隨班就讀的的特殊兒童提提供直接的指指導(dǎo)與服務(wù)。。包括：教育育教學(xué)，康復(fù)復(fù)訓(xùn)練，心理理輔導(dǎo)，專業(yè)業(yè)資源配備等等。,,其他功能：為為普通班級教教師和資源教教師提供咨詢詢服務(wù)。,,,巡回指導(dǎo)的類類型,,從時(shí)間上劃分分，可分為定定期巡

20、回指導(dǎo)導(dǎo)與不定期巡巡回指導(dǎo)。,,從目的上劃分分，可分為常常規(guī)巡回指導(dǎo)導(dǎo)與特定巡回回指導(dǎo)。,,,（三）支持體體系的整體運(yùn)運(yùn)作,1.,政府為主導(dǎo),,2.,完善管理網(wǎng)絡(luò)絡(luò),,3.,機(jī)構(gòu)之間有機(jī)機(jī)合作,,4.,不斷提升專業(yè)業(yè)水平,政策與管理是前提和關(guān)鍵,機(jī)構(gòu)與個(gè)體是是基礎(chǔ)與保證證,支持體系的有有機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)，一一方面需要宏宏觀政策層面面的統(tǒng)籌管理理。另一方面面，更需要各各機(jī)構(gòu)、組織織充分發(fā)揮積積極作用，樹樹立主體意識識，提升專業(yè)業(yè)支持水平，，從而形成支支持合力，促促進(jìn)隨班就讀讀健康、快速速發(fā)展。,,,四、當(dāng)前我國國支持體系的的實(shí)踐探索,從實(shí)踐層面來來看，很多地地區(qū)已經(jīng)開始始了支持體系系的探索與實(shí)實(shí)踐，區(qū)域性

21、性的支持體系系建設(shè)已具雛雛形。,,從整體來看，，到目前為止止，還沒有形形成真正具有有代表意義的的，可資借鑒鑒與推廣的成成熟經(jīng)驗(yàn)或模模式。但區(qū)域域展開的實(shí)踐踐探索必將對對我們深入了了解和推進(jìn)支支持體系的完完善與成熟奠奠定堅(jiān)實(shí)的基基礎(chǔ)。,,,案例：北京,2005,年北京市教委委出臺了,《,關(guān)于在全市各各區(qū)縣開展建建立隨班就讀讀支持保障體體系工作的通通知,》,，把建立支持持保障體系作作為促進(jìn)義務(wù)務(wù)教育高標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)、高質(zhì)量、、均衡發(fā)展的的重要措施。。,,,,(,一）北京順義義區(qū)三層支持持體系的構(gòu)建建,1.,決策層,——,制定政策，保保證投入,,由區(qū)政府副區(qū)區(qū)長、區(qū)教委委副主任、區(qū)區(qū)民政局副局局長、區(qū)殘聯(lián)聯(lián)

22、副理事長組組成“隨班就就讀工作領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)小組?！?,制訂下發(fā)了,《,順義區(qū)殘疾兒兒童少年隨班班就讀工作管管理意見,》,、,《,順義區(qū)特殊教教育管理辦法法,》,等文件。,,加大隨班就讀讀經(jīng)費(fèi)投入，，對隨班就讀讀教師和學(xué)校校主管領(lǐng)導(dǎo)發(fā)發(fā)放崗位津貼貼。,,2.,管理層,——,完善制度，創(chuàng)創(chuàng)新機(jī)制,,由區(qū)教委幼教教科、小教科科、中教科特特教視導(dǎo)員、、教研室教研研員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)鎮(zhèn)鎮(zhèn)長、街道主主任組成“隨隨班就讀管理理小組”，負(fù)負(fù)責(zé)隨班就讀讀的行政管理理和課堂教學(xué)學(xué)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)導(dǎo)。制訂了,《,順義區(qū)中小學(xué)學(xué)隨班就讀評評優(yōu)課活動(dòng)方方案,》,、,《,順義區(qū)特教專專職教師評優(yōu)優(yōu)課活動(dòng)方案案,》,、,《,順義區(qū)承擔(dān)隨隨班就讀

23、工作作教師考核辦辦法,》,、,《,順義區(qū)隨班就就讀學(xué)生學(xué)業(yè)業(yè)成績評定辦辦法,》,等。普通學(xué)校校依據(jù)上述制制度開展隨班班就讀工作。。,,同時(shí)，還出臺臺了隨班就讀讀學(xué)生檔案管管理制度、視視導(dǎo)評估制度度、幼小中銜銜接制度等。。,,,3.,實(shí)施層,——,優(yōu)先發(fā)展，，實(shí)施融合合,,學(xué)校優(yōu)先安安排認(rèn)識水水平高、工工作能力強(qiáng)強(qiáng)的副主任任以上領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)主抓隨班班就讀。優(yōu)優(yōu)先安排思思想素質(zhì)高高、業(yè)務(wù)精精良、經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)豐富的教教師擔(dān)任隨隨班就讀教教師。,,保障擔(dān)任隨隨班就讀工工作的教師師的特教崗崗位津貼到到位。,,學(xué)校制定隨隨班就讀工工作獎(jiǎng)勵(lì)制制度，在評評職、評優(yōu)優(yōu)、晉級等等問題上，，優(yōu)先考慮慮承擔(dān)隨班班就讀工作作教師的

24、工工作成績。。,,,,（二）北京京宣武區(qū)支支持體系的的構(gòu)建,1.,隨班就讀管管理,,區(qū)政府成立立由主管區(qū)區(qū)長、教委委主任和中中小教科長長組成的特特教工作領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)指揮系系統(tǒng)，健全全了由視導(dǎo)導(dǎo)員、特教教中心主任任、學(xué)校特特教干部組組成的管理理系統(tǒng)，成成立了隨班班就讀領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)小組和特特殊教育顧顧問團(tuán)。,,隨班就讀實(shí)實(shí)施,10,項(xiàng)制度：鑒鑒定招生、、上報(bào)審批批、檔案管管理、雙學(xué)學(xué)籍、表彰彰獎(jiǎng)勵(lì)、個(gè)個(gè)別化教育育、特教干干部例會(huì)、、崗位培訓(xùn)訓(xùn)、巡回指指導(dǎo)、教學(xué)學(xué)研究等。。,,2.,充分發(fā)揮特特教中心作作用,,利用特教中中心資源，，支持和幫幫助普通學(xué)學(xué)校隨班就就讀改革。。,,3.,重視資源教教室建設(shè)，，滿足特殊

25、殊兒童需求求,,設(shè)立專職資資源教師，，制訂資源源教室方案案,,,,,2006,年，上海市市教委頒布布了,《,上海市教委委關(guān)于加強(qiáng)強(qiáng)隨班就讀讀工作的若若干意見,》,，對支持體體系的完善善起到了直直接的推動(dòng)動(dòng)作用。,,經(jīng)過近些年年的探索，，上海市形形成了以特特殊教育康康復(fù)指導(dǎo)中中心為核心心特色的支支持體系。。,案例：上海海,,,一、區(qū)域性性的管理體體系,,1.,將隨班就讀讀工作納入入市、區(qū)縣縣教育行政政部門特殊殊教育和普普通教育管管理體系，，整體規(guī)劃劃隨班就讀讀工作，明明確普通學(xué)學(xué)校、特教教學(xué)校、特特教康復(fù)指指導(dǎo)中心各各自的工作作職責(zé)，建建立相應(yīng)的的管理制度度。,,2.,市、區(qū)縣教教育行政部部門設(shè)

26、立專專人負(fù)責(zé)隨隨班就讀的的行政管理理工作，教教科研部門門要專人負(fù)負(fù)責(zé)隨班就就讀的教育育教學(xué)研究究、科研工工作。有隨隨班就讀學(xué)學(xué)生的普通通學(xué)校設(shè)有有專人負(fù)責(zé)責(zé)隨班就讀讀學(xué)生管理理和教育教教學(xué)工作。。,,3.,隨班就讀工工作的經(jīng)費(fèi)費(fèi)納入?yún)^(qū)縣縣教育行政政部門預(yù)算算，保證隨隨班就讀工工作專職人人員、師資資培訓(xùn)、資資源配置及及有關(guān)活動(dòng)動(dòng)等所必需需經(jīng)費(fèi)。,,4.,隨班就讀教教師的培養(yǎng)養(yǎng)與骨干教教師培養(yǎng)工工程相結(jié)合合，鼓勵(lì)教教師形成隨隨班就讀的的教育特色色。,,5.,建立以特殊殊教育康復(fù)復(fù)指導(dǎo)中心心為核心、、普通學(xué)校校、特教學(xué)學(xué)校共同參參與的隨班班就讀區(qū)域域網(wǎng)絡(luò)化管管理體系。。并建立由由教育行政政、醫(yī)務(wù)、、

27、教研、科科研人員、、特教學(xué)校校、普通學(xué)學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的教師等等專業(yè)人員員組成的專專家指導(dǎo)組組，兼任康康復(fù)指導(dǎo)中中心的指導(dǎo)導(dǎo)人員。,,6.,由市、區(qū)縣縣教育行政政部門協(xié)調(diào)調(diào)衛(wèi)生、民民政、財(cái)政政、殘聯(lián)等等政府職能能部門和社社會(huì)團(tuán)體，，共同做好好隨班就讀讀學(xué)生的檢檢測、安置置、后續(xù)服服務(wù)、就業(yè)業(yè)等各項(xiàng)工工作。,,,二、以特殊殊教育康復(fù)復(fù)指導(dǎo)中心心為核心的的隨班就讀讀工作服務(wù)務(wù)體系,,1.,區(qū)域性、多多類別的特特殊教育康康復(fù)指導(dǎo)中中心,,每個(gè)區(qū)縣建建立一個(gè)特特殊教育康康復(fù)指導(dǎo)中中心。,,另在盧灣區(qū)區(qū)、閘北區(qū)區(qū)、閔行區(qū)區(qū)、浦東新新區(qū)和上海海市盲童學(xué)學(xué)校再建,4,個(gè)聽障教育育康復(fù)指導(dǎo)導(dǎo)中心和,1,個(gè)視障教育

28、育康復(fù)指導(dǎo)導(dǎo)中心。,,2.,為特殊教育育康復(fù)指導(dǎo)導(dǎo)中心提供供專業(yè)支持持的特殊教教育資源中中心,,2009,年,11,月，中國首首家集咨詢詢、研究、、評估、服服務(wù)于一體體；跨學(xué)科科、多功能能的從事特特殊研究與與服務(wù)的專專業(yè)機(jī)構(gòu),——,上海市特殊殊教育資源源中心成立立。資源中中心設(shè)在華華東師范大大學(xué)。,,上海市特殊殊教育資源源中心將更更好地整合合特殊教育育資源，為為政府部門門提供決策策咨詢服務(wù)務(wù)，為各級級各類特殊殊教育學(xué)校校、特殊教教育康復(fù)指指導(dǎo)中心等等機(jī)構(gòu)，殘殘疾兒童及及其家長提提供專業(yè)指指導(dǎo)。,,3.,完備的特殊殊教育康復(fù)復(fù)指導(dǎo)中心心管理與運(yùn)運(yùn)作機(jī)制,,設(shè)專職負(fù)責(zé)責(zé)人，或由由區(qū)縣教育育行政管理

29、理人員或?qū)W學(xué)校校長兼兼任該中心心負(fù)責(zé)人。。一般設(shè),2,名專職巡回回指導(dǎo)教師師，區(qū)域內(nèi)內(nèi)有隨班就就讀學(xué)生的的學(xué)校超過過,30,所的，設(shè),3,名專職巡回回指導(dǎo)教師師，編制掛掛靠在特教教學(xué)校。普普通學(xué)校的的專職資源源教師和區(qū)區(qū)縣專職巡巡回指導(dǎo)教教師的編制制由各區(qū)縣縣教育行政政部門在總總編制中統(tǒng)統(tǒng)籌解決。。,,特教康復(fù)指指導(dǎo)中心的的經(jīng)費(fèi)以區(qū)區(qū)縣投入為為主，市根根據(jù)財(cái)力情情況對特教教康復(fù)指導(dǎo)導(dǎo)中心設(shè)施施設(shè)備的添添置給予一一定的補(bǔ)貼貼。,,,案例例：：浙浙江江杭杭州州,杭州州：：以以資資源源教教室室為為核核心心的的支支持持體體系系建建設(shè)設(shè),,杭州州市市的的隨隨班班就就讀讀支支持持保保障障體體系系從從資資源

30、源教教室室入入手手，，逐逐步步建建立立了了一一個(gè)個(gè)由由資資源源教教室室輻輻射射到到諸諸多多支支持持要要素素的的支支持持體體系系。。,,以上上城城區(qū)區(qū)為為例例，，,2001,年，，杭杭州州市市上上城城區(qū)區(qū)教教育育局局頒頒布布了了,《,上城城區(qū)區(qū)教教育育局局隨隨班班就就讀讀工工作作暫暫行行規(guī)規(guī)定定,》,，開開始始了了探探索索支支持持體體系系的的實(shí)實(shí)踐踐。。,,目前前，，上上城城區(qū)區(qū),培智智學(xué)學(xué)校校在在校校學(xué)學(xué)生生均均為為中中重重度度智智力力障障礙礙學(xué)學(xué)生生，，輕輕度度智智力力障障礙礙和和部部分分中中度度智智力力障障礙礙學(xué)學(xué)生生均均在在普普通通學(xué)學(xué)校校隨隨班班就就讀讀,。,,,,1,、成成立立上上城

31、城區(qū)區(qū)特特殊殊教教育育資資源源中中心心，，形形成成資資源源教教室室工工作作管管理理網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)。。,,2005,年成成立立了了上上城城區(qū)區(qū)特特殊殊教教育育資資源源中中心心。。,,選取取兩兩所所普普通通小小學(xué)學(xué)開開始始了了特特殊殊教教育育資資源源中中心心運(yùn)運(yùn)作作和和資資源源教教室室運(yùn)運(yùn)作作的的探探索索，，以以期期通通過過資資源源教教室室運(yùn)運(yùn)作作來來提提升升隨隨班班就就讀讀質(zhì)質(zhì)量量。。,,資源源教教室室管管理理網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)已已日日趨趨成成熟熟。。,,,杭州州市市上上城城區(qū)區(qū)資資源源教教室室工工作作管管理理網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò),,,2,、建建立立區(qū)區(qū)特特殊殊教教育育工工作作領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)小小組組，，形形成成特特殊殊教教育育工

32、工作作指指揮揮體體系系,,建立立以以分分管管局局長長、、義義務(wù)務(wù)教教育育科科科科長長、、特特殊殊教教育育資資源源中中心心主主任任、、特特殊殊教教育育學(xué)學(xué)校校校校長長等等人人員員組組成成的的特特殊殊教教育育工工作作領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)小小組組，，形形成成了了特特殊殊教教育育的的指指揮揮體體系系。。,,3,、建建立立區(qū)區(qū)特特殊殊教教育育專專業(yè)業(yè)指指導(dǎo)導(dǎo)小小組組，，形形成成特特殊殊教教育育教教學(xué)學(xué)指指導(dǎo)導(dǎo)體體系系,,建立立由由區(qū)區(qū)特特殊殊教教育育資資源源中中心心、、專專業(yè)業(yè)人人員員所所組組成成的的特特殊殊教教育育專專業(yè)業(yè)指指導(dǎo)導(dǎo)小小組組，，形形成成了了特特殊殊教教育育的的教教學(xué)學(xué)指指導(dǎo)導(dǎo)體體系系。。,,4,、建

33、建立立區(qū)區(qū)特特殊殊教教育育的的專專家家顧顧問問團(tuán)團(tuán)，，形形成成隨隨班班就就讀讀專專業(yè)業(yè)支支持持體體系系,,建立立由由教教育育、、衛(wèi)衛(wèi)生生、、民民政政、、殘殘聯(lián)聯(lián)、、勞勞動(dòng)動(dòng)、、婦婦聯(lián)聯(lián)等等有有關(guān)關(guān)部部門門組組成成的的特特殊殊教教育育專專家家顧顧問問團(tuán)團(tuán)，，形形成成隨隨班班就就讀讀專專業(yè)業(yè)支支持持體體系系，，為為特特殊殊教教育育提提供供專專業(yè)業(yè)支支持持和和保保障障；；專專家家顧顧問問團(tuán)團(tuán)，，定定期期研研究究全全區(qū)區(qū)特特殊殊教教育育事事業(yè)業(yè)發(fā)發(fā)展展，，組組織織專專業(yè)業(yè)培培訓(xùn)訓(xùn)，，開開展展專專業(yè)業(yè)測測試試，，提提供供專專業(yè)業(yè)咨咨詢詢，，指指導(dǎo)導(dǎo)實(shí)實(shí)踐踐工工作作。。,,,,上城城區(qū)區(qū)隨隨班班就就讀讀戰(zhàn)

34、戰(zhàn)略略藍(lán)藍(lán)圖圖,———112212100,工程程,杭州州市市上上城城區(qū)區(qū)特特殊殊教教育育資資源源中中心心,依托托楊楊綾綾,,子學(xué)學(xué)校校建建,,設(shè)特特殊殊兒兒,,童康康復(fù)復(fù)訓(xùn)訓(xùn),,練基基地地,2,個(gè)門門診診,與華華東東師師范范,,大學(xué)學(xué)合合作作依依,,托楊楊綾綾子子學(xué)學(xué),,校開開設(shè)設(shè)言言語語,,障礙礙康康復(fù)復(fù)門門診診,100,位,,資源源教教師師,2,個(gè)基基地地,與浙浙師師大大,,心理理系系合合,,作開開設(shè)設(shè)特特,,殊兒兒童童家家,,長咨咨詢詢門門診診,２個(gè)個(gè)基基地地２２個(gè)個(gè)門門診診１１,2,個(gè)資資源源教教室室,100,位資資源源教教師師,12,個(gè),,資源源教教室室,杭州州市市上上城城區(qū)區(qū)教教育

35、育局局義義務(wù)務(wù)教教育育科科,杭州州市市楊楊綾綾子子學(xué)學(xué)校校,1,個(gè)中中心心,1,所培培智智學(xué)學(xué)校校,與義義務(wù)務(wù)教教,,育科科共共同同,,建設(shè)設(shè)隨隨班班,,就讀讀師師資資,,培訓(xùn)訓(xùn)基基地地,每個(gè)個(gè)街街道道,2,個(gè)，，,,其中中幼幼兒兒園園,2,個(gè)，，,,小學(xué)學(xué),6,個(gè)，，中中學(xué)學(xué),2,個(gè)，，,,九年年一一貫貫制制學(xué)學(xué)校校,2,個(gè),為全全區(qū)區(qū)每每所所,,學(xué)校校培培養(yǎng)養(yǎng),,1-2,位資資源源,,教師師,,,其它它地地區(qū)區(qū)：：,,江蘇蘇常常熟熟,,浙江江寧寧波波海海曙曙,,山東東,,…,,,五、、支支持持體體系系建建設(shè)設(shè)的的未未來來趨趨勢勢與與走走向向,趨勢勢與與走走向向：：,,1.地地區(qū)區(qū)政政府府要要進(jìn)進(jìn)一一步步重重視視支支持持體體系系建建設(shè)設(shè),,2.建建立立健健全全相相關(guān)關(guān)制制度度,,3.因因地地制制宜宜，，探探索索區(qū)區(qū)域域性性的的發(fā)發(fā)展展模模式式,,,支持持體體系系的的完完善善與與成成熟熟的的過過程程，，必必然然是是隨隨班班就就讀讀持持續(xù)續(xù)前前進(jìn)進(jìn)與與發(fā)發(fā)展展的的過過程程。。,,,