《肝膽胰胃腫瘤手術(shù)與血管解剖技術(shù)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《肝膽胰胃腫瘤手術(shù)與血管解剖技術(shù)課件（24頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,肝膽胰胃腫瘤手術(shù)與血管解剖技術(shù),1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。阿法納西耶夫,2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。,3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。,4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。夸美紐斯,5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教
2、育最重要的部分。陳鶴琴,肝膽胰胃腫瘤手術(shù)與血管解剖技術(shù)肝膽胰胃腫瘤手術(shù)與血管解剖技術(shù)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。阿法納西耶夫,2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。,3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。,4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?？涿兰~斯,5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。陳鶴琴肝膽胰胃彼此相鄰,關(guān)系密切,主要的動(dòng)脈血供均來(lái)源于腹腔動(dòng)脈干,淋巴轉(zhuǎn)移途徑非常相似,現(xiàn)代腫瘤外科的進(jìn)步在很大程度上得益于血管,解剖技術(shù)的進(jìn)步,手術(shù)醫(yī)生從盡量地避開(kāi)重要血管到清楚地將血,管解剖出來(lái)害怕
3、血管到主動(dòng)找血管,肝膽胰胃血管解剖,在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀理解教學(xué)是教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀在各種考試中占了比較大的分值，只有學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技巧，學(xué)生的閱讀理解能力得到提升，才能有效提高這類題型的做題效率和質(zhì)量，因此，閱讀理解教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。,一、初中學(xué)生閱讀理解題失分的主要原因,1.學(xué)生閱讀基礎(chǔ)知識(shí)欠缺,初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握閱讀的基本知識(shí)并具備最基本的閱讀理解能力。初中語(yǔ)文閱讀理解題的命題是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡和理解能力設(shè)計(jì)的，一般比較適合初中學(xué)生的形象思維和理性思維的規(guī)律。很多的初中學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，沒(méi)有掌握最基本詞匯的常見(jiàn)意義和應(yīng)用方法，對(duì)已
4、經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯不能很好地掌握，不能對(duì)文章的基本信息進(jìn)行概括和歸納，不能對(duì)一些簡(jiǎn)單的文章信息進(jìn)行有效整合，因此，不能對(duì)文章的主旨、藝術(shù)手法，或者一些邏輯關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確把握，造成失分較多。,2.常用的文體知識(shí)了解不夠,在初中閱讀教學(xué),中，學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)的文體知識(shí)了解不足，,這也是制約學(xué)生有效解決這類問(wèn)題的重要原因。學(xué)生不明白記敘文、議論文、說(shuō)明文等文體的特點(diǎn)，不能根據(jù)不同文體特點(diǎn)進(jìn)行答題。,3.缺乏相應(yīng)的解題技巧,閱讀題有一定的解題技巧，但有很多學(xué)生不能很好地理解老師教給他們的方法和技巧，更不能在平時(shí)訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行很好的總結(jié)，沒(méi)有掌握解題技巧，因此得到的分?jǐn)?shù)不理想。,二、初中語(yǔ)文閱讀理解題的解題策略
5、,1.重視基本閱讀知識(shí)教學(xué),要提高學(xué)生的閱讀理解題的得分率，教師就要重視學(xué)生基本知識(shí)的鞏固，要通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的基本閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力。比如，在閱讀理解教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)和句子閱讀能力的培養(yǎng)，要重視引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)上下文的關(guān)系分析，在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)和句子，使學(xué)生能夠牢固樹(shù)立“字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇”的閱讀思想，并積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方面的閱讀實(shí)踐，提高學(xué)生的閱讀能力。教師要使學(xué)生了解理解文章的主旨對(duì)閱讀的重要性，要使學(xué)生能夠結(jié)合文章的主旨理解具體句子在文章的重點(diǎn)含義，使學(xué)生能夠把詞句的含義理解得更為深刻。總之，要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀
6、能力得到提升。,2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行文體知識(shí)指導(dǎo),要提高學(xué)生的閱讀題的解題效果，,教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行常見(jiàn)的文體知識(shí)指導(dǎo)。比如敘事類文章一般注重?cái)⑹龅牧?，需要學(xué)生在閱讀的過(guò)程把握文章事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的主要人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等；對(duì)議論文來(lái)講，需要準(zhǔn)確地把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，理解作者在文章當(dāng)中是如何更好地闡述自己的觀點(diǎn)的，是如何選擇一系列的材料來(lái)為自己的觀點(diǎn)提供佐證的，在論證過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用了哪些論證方法等。只有對(duì)常見(jiàn)的文體知識(shí)有所了解，學(xué)生才能結(jié)合問(wèn)題特點(diǎn)，進(jìn)行閱讀理解，學(xué)生的閱讀題做題的效率和質(zhì)量才能得到有效提升。,3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀題解題技巧指導(dǎo),教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題技巧講解，,要
7、使學(xué)生掌握解題技巧，使學(xué)生能夠利用技巧成功應(yīng)對(duì)閱讀理解題型。具體而言，教師要讓學(xué)生掌握以下解題技巧。第一，要使學(xué)生通過(guò)仔細(xì)審題，找準(zhǔn)答題區(qū)間。學(xué)生通過(guò)讀材料，對(duì)于一些題目的答案已有了一定的理解和認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生在這個(gè)時(shí)候，會(huì)因?yàn)榧庇诖痤}，而不注重對(duì)題目的審核以及對(duì)答案的組織，這樣會(huì)造成學(xué)生很難得到有效的分?jǐn)?shù)。這時(shí)候，學(xué)生需要做的是冷靜下來(lái)，仔細(xì)讀一下題目，要明確題目的要求，根據(jù)要求找出題目答案的大致區(qū)間，答案可能就是文章的某一句話或者是幾句話，或者在某一個(gè)段落里面，學(xué)生要能夠準(zhǔn)確把握答案區(qū)間，并能夠有效總結(jié)答案，這樣成功的幾率就能提高很多。第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握組織答案技巧。在答題的過(guò)程中，教師要指
8、導(dǎo)學(xué)生提取符合題目要求的主要詞句，要引導(dǎo)學(xué)生推敲組織答案。在學(xué)生找到答題區(qū)間的時(shí)候，很容易沖動(dòng)，他們會(huì)根據(jù)自己對(duì)材料的理解隨意抄一些內(nèi)容作為答案，這樣，答案就會(huì)似是而非，不夠準(zhǔn)確。在語(yǔ)文考試中很難得到高分。教師要讓學(xué)生明白，閱讀理解題的答案是從文章中來(lái)的，但有些答案可以從文中找出具體的語(yǔ)言直接作答，有些答案不能用文章的原句直接作答，需要對(duì)文中的語(yǔ)句進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)替換，從而形成最準(zhǔn)確、最簡(jiǎn)潔的答案。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何提取文章的重點(diǎn)詞句，如何組織形成答案，這對(duì)學(xué)生的組織語(yǔ)言的能力、概括篩選信息的能力的提升是很重要的。學(xué)生必須把握原文中的詞句意義，把握具有概括性的詞句，并進(jìn)行解答，這樣，才能有效解決
9、問(wèn)題。因此，學(xué)生要通過(guò)一系列相關(guān)訓(xùn)練，才能獲得閱讀解題能力的提升。,思想品德課堂教學(xué)的情感生態(tài)環(huán)境是指在思想品德課堂教學(xué)中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，思想品德教師依據(jù)教材而創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生迅速而正確的理解思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)其心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，增強(qiáng)思想品德課堂教學(xué)效率。隨著新課程改革的不斷深入，良好的課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境，已成為傳授知識(shí)、培養(yǎng)情趣、啟迪智慧、提高覺(jué)悟的催化劑，成為提高思想品德學(xué)習(xí)效果的必要前提，被越來(lái)越多的教育工作者所關(guān)注。,一、尊重學(xué)生，樹(shù)立自信,課堂是一個(gè)傳播知識(shí)的地方，但學(xué)生在這里期望
10、得到的不僅僅是知識(shí)，還有更多的來(lái)自教師真誠(chéng)的愛(ài)和在學(xué)習(xí)中給予的點(diǎn)滴關(guān)懷與支持。作為教師，要對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，要愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，要讓學(xué)生感到溫暖，消除戒備心理，要為學(xué)生充分發(fā)揮其潛能而創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該完全尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與他們相處，以熱情、寬容、理解去愛(ài)他們，用真情實(shí)感去尊重他們，讓他們?cè)谌谇ⅰ⒑湍?、協(xié)調(diào)的課堂氣氛中輕松愉快地獲得知識(shí)、提高能力、陶冶情操。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生擁有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師要毫不吝嗇地通過(guò)言語(yǔ)、神態(tài)、動(dòng)作給他們以贊賞，當(dāng)著同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他們，激勵(lì)他們，讓他們能夠大膽地表現(xiàn)自己，樹(shù)立自信心和勇氣，從而感到成功并不遙
11、遠(yuǎn)。同時(shí)，教師還要注意語(yǔ)言和態(tài)度，不得使用尖銳刻薄的話語(yǔ)批評(píng)學(xué)生，更不能挖苦諷刺，避免給學(xué)生造成傷害，窒息剛?cè)计鸬那笾?，而要給學(xué)生以心理的安全感，善待他們的錯(cuò)誤、尊重他們、關(guān)心他們，讓他們感受到老師的愛(ài)，用他們情感上的満足感，燃起對(duì)課堂活動(dòng)的積極性，進(jìn)而愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。,二、以趣激情，感受成功,興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)掌握某種事物并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱產(chǎn)生?！笨鬃右舱f(shuō)：“知之者，不如好之
12、者；好之者，不如樂(lè)之者?！彼裕谒枷肫返抡n堂教學(xué)中，教師要廣泛搜集、積累可供教學(xué)用的各種資料，像一些生動(dòng)的文學(xué)、歷史、科學(xué)故事，各種有趣的問(wèn)題，發(fā)人深省的警句，耐人尋味的典型事例，以及能開(kāi)闊學(xué)生視野的豐富知識(shí)等；要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，制作多媒體課件，用具體和形象的課件，改變教師“獨(dú)腳戲”帶給學(xué)生的視覺(jué)疲勞和聽(tīng)覺(jué)疲勞，運(yùn)用感觀的手段達(dá)到提高興趣的目的；要有意選取貼近現(xiàn)實(shí)生活的有利于激發(fā)學(xué)生興趣的話題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析現(xiàn)實(shí)生活中的一些感興趣的典型事例；要利用學(xué)生的廣泛的興趣，選取恰當(dāng)?shù)姆蠈W(xué)生口味和特點(diǎn)的教學(xué)素材等等。在課堂上創(chuàng)造出積極且充滿樂(lè)趣的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，從而誘發(fā)
13、出對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力，在快樂(lè)的心境中學(xué)到知識(shí)。,三、自主學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性,新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在這三者之中，自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提，個(gè)人的自主學(xué)習(xí)對(duì)于思想品德學(xué)習(xí)具有不可替代的獨(dú)特地位和作用。因此，我們的課堂教學(xué)，就應(yīng)該在各個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)人的本性，張揚(yáng)人的個(gè)性，努力促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。現(xiàn)代德國(guó)教育家斯朗格說(shuō)：“教育的核心是合格心靈的呼喚。”教育的目的不僅是接受或接納知識(shí)，而且是喚醒人深處的自我意識(shí)，發(fā)展他們的潛能。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)綠色課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境，就必須尊重學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。在課堂上，應(yīng)打破內(nèi)容與形式的封閉，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，隨時(shí)呈現(xiàn)自己獨(dú)特的看法、奇
14、思異想甚至是荒唐的問(wèn)題，更要精心呵護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑。每個(gè)學(xué)生都有價(jià)值，他們是個(gè)性化的個(gè)體，他們的發(fā)展是有差異的。教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不能用一把尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生。要讓學(xué)生揚(yáng)其所長(zhǎng)、補(bǔ)其所短，看書(shū)也會(huì)“標(biāo)新立異”，促使他們?cè)谡n堂中自我要求、自我探尋，同時(shí)努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并給予贊揚(yáng)。這樣合理的評(píng)價(jià)就能不斷使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)和發(fā)展的動(dòng)力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，營(yíng)造樂(lè)觀向上的課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境氛圍。,新課程強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教師的組織和協(xié)調(diào)下，學(xué)生可以打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織方式，自由組合，找到自己稱心的合作伙伴，共同探討問(wèn)題，一起解決問(wèn)題。通
15、過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，為他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠素材、時(shí)間和空間，為他們自我表現(xiàn)和相互之間的交流提供多種多樣的機(jī)會(huì)，讓他們多種感官并用，在學(xué)習(xí)中張揚(yáng)自己的獨(dú)特個(gè)性，在“一波未平一波又起”的情感波瀾中積極地參與，主動(dòng)地發(fā)展。,四、交流互動(dòng)，營(yíng)造和諧,教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，一堂課教學(xué)效果的優(yōu)劣，與教師的思想修養(yǎng)、職業(yè)道德、知識(shí)水平和教學(xué)藝術(shù)密切相關(guān)。但是，我們也應(yīng)該看到，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在參與教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有良好的心境，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)顯然是不可能的。所以，教師要想取得良好的教學(xué)效果，引起學(xué)生的共鳴顯然是很重要的。為此，在課堂45分鐘的教學(xué)中，我們要善于
16、通過(guò)互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的情感。如采用多向通話或多向信息交流的教學(xué)模式，允許學(xué)生間的議論、評(píng)論、肯定或修正各種見(jiàn)解，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一種愉快、寬松的氣氛；在課堂45分鐘之外，我們要多接觸學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，在接觸中了解學(xué)生，明了學(xué)生的想法和問(wèn)題，明了學(xué)生的困惑和需要，做學(xué)生的知心人，培養(yǎng)和加深師生之間的感情。如充分利用課前和課后10分鐘，話家常，了解學(xué)生在社會(huì)上接觸的人和事，了解學(xué)生的喜好，特別是學(xué)生喜好的時(shí)政，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)；此外，我們還可以安排學(xué)生從事一些課外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)，并有意引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。如參觀訪問(wèn)、戶外野炊等等。這樣，師生之間就形成了平等對(duì)話、信息多方交流、師生互助的格局，新型的師生平等關(guān)系也就構(gòu)成了愉快、輕松、民主、自由的情感生態(tài)環(huán)境。,五、以情引情，情感共鳴,“沒(méi)有情感的教學(xué)不會(huì)是成功的教學(xué)?！倍鴮W(xué)生情感之火把，必須要由教師的情感之火種才能點(diǎn)燃。情感具有很強(qiáng)的感染性。所謂感染性，就是以情動(dòng)情，就是使情感刺激者和情感感受者的內(nèi)心產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)，即師生的感情共鳴。只有教師動(dòng)之以情才能曉之以理，才能使學(xué)生產(chǎn)生心靈感應(yīng)，產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，形
肝膽胰胃腫瘤手術(shù)與血管解剖技術(shù)課件
