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1、大學(xué)英語人文教育教學(xué)
【摘要】人文教育視域下大學(xué)英語教學(xué)改革中教師要樹立正確的人文教育理念，通過多種途徑深層次挖掘、豐富大學(xué)英語教材中所涉及的人文知識點(diǎn)。同時(shí)教師應(yīng)擴(kuò)展自身的知識面，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，拓展教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】人文教育；大學(xué)英語；教學(xué)改革；《希望英語3》教育部
2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性”。然而，目前為止，由于各種原因，大學(xué)英語教學(xué)在很多高?；旧线€停留在單詞、語法與課文篇章翻譯的層面。單
2、純僅僅講授語言本身而未能去幫助學(xué)生理解語言作為文化載體所傳達(dá)的寶貴的人文精神的教育是片面的、不完整的。李偵在《論大學(xué)英語教學(xué)中的人文教育》中指出大學(xué)英語教學(xué)存在著極為嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向，教師只注重教材、教案以及教參。陳向俊在《人文教育：大學(xué)英語教育的缺失與回歸》里提出提高語言能力本身是無法跨越這一語言所代表的文學(xué)文化內(nèi)容。如果脫離文化背景去學(xué)習(xí)語言，學(xué)到的只是語言的外殼。
語言是文化交流的載體和工具。大學(xué)英語教學(xué)的最終目的是希望學(xué)生通過掌握英語來了解世界各國文化及先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，并且能在國際交流中準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。大學(xué)英語教學(xué)不僅要提高學(xué)生的單詞量，豐富學(xué)生的語法知識，還要
3、增強(qiáng)學(xué)生對于這種語言的熱愛和對于這種語言文化的理解。興趣，是學(xué)習(xí)的原動力之一。學(xué)生們只有在喜歡英語，愿意豐富自己的英語知識的情況下，才會將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這種學(xué)生自主轉(zhuǎn)變后的學(xué)習(xí)成果是教師們說教所遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生拓寬知識面，才能從真正意義上提高學(xué)生的語言能力，才能幫助學(xué)生們在進(jìn)入社會前在英語方面打下夯實(shí)的基礎(chǔ)?！断Ｍ⒄Z3》是目前各高校采用的比較多的教材。由徐小貞擔(dān)任總主編，外語教學(xué)與研究出版社于2011年出版。此教材適用于專科學(xué)生，大學(xué)第二學(xué)年上半學(xué)期使用。全書共分為八個單元以及兩套練習(xí)。每個單元分為聽、說、讀和寫四個部分。每個單元的閱讀部分包含A
4、、B和C三篇閱讀。A篇作為精讀篇章，由教師詳細(xì)講解，B篇和C篇為學(xué)生課外補(bǔ)充閱讀。A、B和C三篇閱讀均包含練習(xí)。聽力方面，六個部分練習(xí)大體與全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級類似。寫作包括一般寫作技巧講授和商務(wù)英語寫作兩個部分。口語方面，每個單元的補(bǔ)充詞匯與對話練習(xí)等均與精讀A篇話題相關(guān)。本文作者已講授此教材四年，并且于2015年起一直致力于人文教育視域下大學(xué)英語教學(xué)改革的研究，本文以此教材前三個單元A篇精讀課文為例，提出一些具體的提高大學(xué)英語教學(xué)效果的方法。第一單元：HistoryofAmericanMusic（《美國音樂史》），此篇文章講述了美國各種流行音樂的種類及其起源。在講授這篇文章時(shí)，
5、教師可以提前下載好布魯斯樂、爵士樂、鄉(xiāng)村樂和搖滾樂等文章中涉及到的各種美國音樂種類的代表作，在課間播放給學(xué)生聽。這樣可以讓學(xué)生在課間放松、愉快的同時(shí)更加直觀地接觸、了解美國流行音樂。與此同時(shí)，此篇文章涉及到美國文化大熔爐，并且認(rèn)為這是美國流行音樂多種多樣的根源。教師在授課過程中應(yīng)該適時(shí)加入美國歷史的介紹，讓學(xué)生了解美國成為文化大熔爐的多種因素。然而，大學(xué)英語課程并不是美國歷史的專業(yè)課，大學(xué)英語教師只需做大體介紹。但是講解內(nèi)容要生動、有趣，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生課外自主研習(xí)。另外，這篇文章還涉及到美國經(jīng)濟(jì)大蕭條時(shí)期，兩次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)后和二十世紀(jì)五六十年代傳媒激增等方面的時(shí)代背景，教師都可以
6、將其加入到課堂內(nèi)容當(dāng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語教學(xué)不僅僅是單詞、語法與課文篇章翻譯的講授過程，更是拓展學(xué)生人文知識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。
第二單元：TheImpactoftheInformationRevolution（《信息革命的影響》），此篇課文主要講述了計(jì)算機(jī)的誕生、發(fā)展以及對人類生活的影響（影響包括正反兩個方面）。通過本篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道：世界上第一臺計(jì)算機(jī)誕生于哪一年，叫什么名字，重量、體積有多大等等。同時(shí)，文章還提到了計(jì)算機(jī)是1982年《時(shí)代》雜志的“年度風(fēng)云人物”、圣路易斯幽靈號和阿波羅登月器等等。知識面不夠?qū)拸V的學(xué)生很可能產(chǎn)生疑問：這是什么性質(zhì)的
7、雜志？這本雜志的封面人物很有影響嗎？……以上這些背景知識，教師可以通過多媒體圖片的方式向?qū)W生直觀地展示。隨著課文地深入講解，教師可以靈活舉出日常生活中、新聞中的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：計(jì)算機(jī)給我們的生活帶來了哪些便利？同時(shí)，又產(chǎn)生了哪些問題？讓學(xué)生了解到：任何事物的產(chǎn)生發(fā)展以及影響都要辯證地去看待。信息技術(shù)的發(fā)展方便了人們的生活，但同時(shí)也帶來了許多不可避免的問題，人們應(yīng)該積極地去面對。本篇課文生單詞多，背景知識點(diǎn)較為繁雜，講述信息革命的同時(shí)提到了希特勒、蓋世太保、種族隔離等問題。想要上好這個單元，對教師來說備課量很大，難度較高。但與此同時(shí)，講好了這堂課，學(xué)生不僅僅擴(kuò)充了詞匯量，還能了解到許多
8、領(lǐng)域的知識，學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，不言而喻。第三單元：CareerWomen（《職業(yè)女性》），該篇文章主要描述了美國職業(yè)婦女的生存環(huán)境——事業(yè)有成的女性要么結(jié)婚很早，要么根本不結(jié)婚。造成這種現(xiàn)象的原因不是這些女性不愿結(jié)婚，而是男性不愿意和自己成就相當(dāng)?shù)呐詳y手終生。在講解這篇文章時(shí)，教師可以從中美兩國不同的社會背景入手，對比兩國家庭組成、女性受教育情況等，讓學(xué)生自己討論課文中的情況自己身邊是否存在，情況是否和文章中一樣？女性究竟在事業(yè)和生活中應(yīng)該如何選擇？對于這些問題，教師不應(yīng)該加入自己的主觀思想，而是應(yīng)當(dāng)從旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考自己未來的生活選擇。相較于前兩個單元，本單元不論從單詞語法角度還是背景
9、知識點(diǎn)都相對簡單。但本單元加入了人生選擇的問題。因此，引發(fā)學(xué)生討論是本單元的重點(diǎn)。
綜上所述，想要提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，不僅要幫助學(xué)生提高詞匯量，夯實(shí)、擴(kuò)充學(xué)生的語法知識，還要在大學(xué)英語教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生拓寬知識面，明確大學(xué)英語課程與人文社會科學(xué)以及自然科學(xué)之間有著緊密聯(lián)系和相互促進(jìn)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。要做到這些，我們廣大教師首先要樹立正確的人文教育理念；其次，通過多種途徑深層次挖掘、豐富大學(xué)英語教材中所涉及的人文知識點(diǎn)。與此同時(shí)，還要擴(kuò)展教師自身的知識面、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、拓展教學(xué)模式并且開闊教育視野。只有立足于以上多點(diǎn)，我們的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量才能最終得到質(zhì)的提高。
【參考文獻(xiàn)】
【2】陳向俊.人文教育：大學(xué)英語教育的缺失與回歸.海外英語，2011.05.
大學(xué)英語人文教育教學(xué)
