幼兒園中班教案《我們都是好朋友》含反思

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1、幼兒園中班教學計劃《我們都是好朋友》帶反思 中班教學計劃《我們都是好朋友》包括對適合中班的音樂主題教學活動的反思，讓孩子們體驗自動更換歌詞的樂趣，熟悉歌曲的旋律，嘗試匹配相應的動物形象并唱歌。綠草，藍天，河流水和樹林。會唱歌，說話清晰，能大膽地在團隊面前唱歌，來看看有反思性教學計劃的幼兒園中班01030010。 活動目標： 1.熟悉歌曲的旋律，嘗試使動物形象與之匹配，并為綠草，藍天，河水和樹林唱歌。 2.體驗自動替換歌詞的樂趣。 3.可以唱歌，聲音清晰，并且可以在樂隊前大膽唱歌。 4.使用地圖記住歌詞并學習歌曲。 活動準備： 地圖（綠草，藍天，河水，樹林）標題：我們都是好朋友，

2、每個小組都有一張小地圖，一張小動物圖片（用雙面膠帶張貼）。 活動程序： 首先，熟悉旋律，找出問題所在 1.老師清除唱歌的前四個句子，并指導孩子們發(fā)現(xiàn)歌曲中的問題。 老師：今天我給孩子們帶來了一首歌。這首歌有四個問題。仔細聽！ （誰留下一塊綠草，誰留下一片藍天，誰留下一條河？）誰是一塊木頭？） 老師：“請告訴我您聽到了什么問題？”老師根據(jù)孩子們的回答顯示了相應的地圖。 年輕的1：誰留著一片綠草，誰留著藍天？ 年輕2：誰將要離開河流，剩下的人是一塊木頭？ 評論：老師的唱歌風格可以通過引導孩子聽歌中的問題來迅速吸引孩子的眼球，并激發(fā)孩子的興趣。地圖的顯示可以幫助孩子理解記憶中的歌詞。

3、 2.熟悉歌曲的旋律，嘗試用完整的陳述回答歌曲中的問題 老師：“您真棒，我聽到了我唱歌的四個問題，然后讓我們一起唱歌。 “ 老師：有一個孩子的歌聲與我不同，并且仔細聽。 （指出第三句河水的節(jié)奏更快） 老師：誰在那兒留下一片綠草？誰留下藍天？離開河是誰？離開森林是誰？老師指導孩子使用這首歌中的單詞。 年輕的l：給小貓留一片綠草，小貓在草地上滾動。 幼鴿2：為小鳥留一片藍天。 年輕3：為小魚留一條水河，小魚喜歡在河里游泳。 年輕的4：給大象留一片森林。 老師總結：事實證明，我們可以在綠草，藍天，河水和樹林中留下很多小動物。 注釋：當孩子們聽著旋律測試歌曲時，由于第三句話為旋律留

4、下了一條河，旋律有點快，孩子們唱歌比較困難，因此老師會集中精力指導這句話，并且還為以下鏈接做相應的準備。因為小動物是兒童常見和熟悉的。因此，當被問及“誰留下了xx給誰”時，年幼的孩子可以充分談論他的生活經(jīng)歷。 第二，匹配歌詞，嘗試唱歌 1.解釋操作要求并指導兒童小組合作完成地圖 老師：桌上有一些小動物。請問一組六個孩子。仔細考慮一下，進行討論，然后為哪只小動物留一片綠草？為那只小動物留出一片藍天，為此留出一條河。小動物？哪個小動物留給森林去？請記住，每個地方只能附著一只小動物。 “ 2.孩子們討論操作，嘗試看地圖并按照旋律嘗試唱歌 老師：“發(fā)布后，請與您的好朋友一起看看，并按照旋律嘗

5、試唱歌。 ``孩子正在操作時，老師會播放歌曲的旋律。 評論：在第一節(jié)課中，已經(jīng)有為xx飼養(yǎng)小動物的經(jīng)驗，因此年幼的孩子知道在手術過程中該怎么做，并通過讓孩子和同伴共同選擇四只小動物來撫養(yǎng)孩子。同行的合作能力。 三，懂歌詞，學會唱歌 1.老師出示了孩子們的地圖并提出了問題 老師：“我們首先看哪個？誰會選擇一個。老師要求孩子接。 老師：“誰說過，為什么要為XX留下綠草，為XX留下藍天，為XX留下河流，為XX留下森林？”老師指導孩子使用（因為……所以……）一句話。 年輕1：因為兔子喜歡在草地上跳來跳去，所以給兔子留個綠草。 年輕2：因為蝴蝶喜歡在天上飛，所以有必要為蝴蝶留一片藍天。

6、年輕3：因為河馬喜歡留在小河里，所以有必要將河留給河馬。 年輕人4：因為松鼠喜歡在樹上摘水果，所以為松鼠留一塊木頭。 老師：“太棒了！你能把小動物唱成歌嗎？孩子們唱歌，老師指導。 評論：由于所提供的每只小動物對于年幼的孩子都是常見的，因此可以讓xx到xx個孩子在一起，但是由于中班生的語言表達能力有限，因此老師專注于指導孩子說“所以留一頭” Xx提供xx幫助孩子鞏固歌詞。 2.唱完兩句話后，孩子完成這首歌 老師：“接下來，我必須唱歌，仔細聽，我在唱歌方面與您唱歌有何不同？”老師唱了最后兩句話-我們都是好朋友，世界越來越好。 三，懂歌詞，學會唱歌 1.老師出示了孩子們的地圖并提出了問

7、題 老師：“我們首先看哪個？誰會選擇一個。老師要求孩子接。 老師：“誰說過，為什么要為XX留下綠草，為XX留下藍天，為XX留下河流，為XX留下森林？”老師指導孩子使用（因為……所以……）一句話。 年輕1：因為兔子喜歡在草地上跳來跳去，所以給兔子留個綠草。 年輕2：因為蝴蝶喜歡在天上飛，所以有必要為蝴蝶留一片藍天。 年輕3：因為河馬喜歡留在小河里，所以有必要將河留給河馬。 年輕人4：因為松鼠喜歡在樹上摘水果，所以為松鼠留一塊木頭。 老師：“太棒了！你能把小動物唱成歌嗎？孩子們唱歌，老師指導。 評論：由于所提供的每只小動物對于年幼的孩子都是常見的，因此可以讓xx到xx個孩子在一起，

8、但是由于中班生的語言表達能力有限，因此老師專注于指導孩子說“所以留一頭” Xx提供xx幫助孩子鞏固歌詞。 2.唱完兩句話后，孩子完成這首歌 老師：“接下來，我必須唱歌，仔細聽，我在唱歌方面與您唱歌有何不同？”老師唱了最后兩句話-我們都是好朋友，世界越來越好。 年輕人1：您的歌聲比我們歌唱得多。 年輕2：您唱歌，我們都是好朋友，世界越來越好。 老師：我們都是好朋友。你有好朋友嗎？與身邊的好朋友擁抱并一起唱歌（我們都是好朋友）。老師指導孩子們學習唱這兩個句子。 老師：我們一起唱了這首歌。 “ 老師：“這首歌的名字叫《我們都是好朋友》。那么，我們是有小動物的朋友嗎？哦，我們也是小動物的

9、好朋友，所以世界越來越好。老師說的標題是“我們都是好朋友”。 評論：以前的鏈接都是圍繞四個問題。孩子們熟悉這四種歌詞。老師完整的歌聲立即引起孩子的注意。由于最后兩個歌詞沒有地圖提示，因此老師指導孩子使用肢體動作。了解記憶中的歌詞，并指出小動物和我們的人類也是好朋友，從而獲得了歌曲的稱號。 3.其他形式的唱歌，嘗試唱歌 1）要求兒童選擇地圖，所有兒童將進行自己的唱歌。 老師：讓我們看一下這張照片。你能理解嗎？請遵循旋律并嘗試唱歌。 “ 2）讓每個孩子再次選擇地圖，然后有幾個孩子向地圖挑戰(zhàn)。 老師：誰敢挑戰(zhàn)這個作品，我想問一些勇敢的孩子，誰會嘗試呢？如果他們唱歌好，我們會鼓掌。” 老

10、師：“地圖的其余部分可以在區(qū)域性活動中演唱，好嗎？” 評論：每組兒童的地圖都不相同。最后的鏈接是嘗試唱其他地圖，即間接歌曲，以便您可以體驗自動替換歌詞的樂趣。 教學反思： 1.背景下的旋律 當老師開始唱歌時，旋律隱約地顯現(xiàn)出來。當孩子們匹配歌詞時，盡管孩子們正在討論和交流，但老師演奏的旋律間接引起了正在工作的孩子們的注意力，導致他們完成了地圖。之后，他們愿意和旋律一起唱歌。最后，孩子們學會唱完一首完整的歌之后，他們還可以聽音樂并唱其他地圖。 2.地圖的魔力 過去，教師根據(jù)歌曲的內容進行音樂教學活動，以便孩子們可以“唱歌”圖片。這項活動是為了將地圖還給孩子們，將歌曲還給孩子們，并讓他

11、們討論和交流。用地圖替換感興趣的歌詞并唱歌，以使孩子對這首歌感興趣。 3.增量鏈接 通過熟悉旋律，找出問題-匹配歌詞，嘗試對歌詞進行理解，學習唱歌，圍繞“從XX到XX停留一段”的疑問自然地從發(fā)現(xiàn)問題中表現(xiàn)出來-回答（匹配的）問題-唱答案，最后將地圖的其余部分留在區(qū)域活動中，讓孩子繼續(xù)探索并留下懸念。 整個活動是將一個xx片段留給xx來執(zhí)行。孩子們也熟悉活動中小動物的照片。通過與同伴的合作，草地，藍天，河流，樹林匹配相應的動物圖像，理解歌詞，并體驗自動替換歌詞的樂趣。情緒還可以提高幼兒的語言能力和合作能力。 肖可可：朋友（friendship）是指在任何條件下，雙方的認知都在一定水平上相關，而與年齡，性別，地區(qū)，種族，社會角色和宗教信仰無關，并且與雙方。您可以在其他人需要時提供幫助。朋友之間可謂是雨中的雨傘，光明的方式。當雙方的心理適應更深時，它可以稱為知己。