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1、
取人之長 補(bǔ)己之短
——聽何映霞老師上《蜀鄙之僧》之反思
明招小學(xué) 董雙燕
《蜀鄙之僧》是一篇很富有哲理的文言文，也是一篇傳誦已久的佳作，選自語文A版教材六年級上冊的內(nèi)容。從教以來，我從未聽到過老師上過文言文的課，更沒有上到過文言文的課，11月18日在實驗小學(xué)聽到何老師上的課令我受益匪淺，收獲頗多。
這篇文言文短小精悍，文字較為淺顯，比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平，再加上文中所蘊(yùn)涵的哲理能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)，所以學(xué)習(xí)這樣的文言文不但可以學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，還可以教給學(xué)生一些人生哲理。
其實文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生從四年級已開始接觸，有一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)本文時，何老師主要通過創(chuàng)設(shè)情境，
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并進(jìn)行合理想象，引導(dǎo)學(xué)生通過多種朗讀方式來理解課文，感悟道理。教學(xué)時，何老師以“讓夢想照進(jìn)現(xiàn)實”開頭，又以“讓夢想照進(jìn)現(xiàn)實”結(jié)尾，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。何老師的這堂課帶給我很多思考：
1、新課程改革要求我們的新課堂要以學(xué)生為主，體現(xiàn)生本課堂。何老師在課堂上的教學(xué)始終做到以生為本，所有的預(yù)設(shè)都做到為生服務(wù)的原則，整節(jié)課下來，學(xué)生參與度很大，學(xué)生參與面很廣，真正做到了生本課堂。
2、我們學(xué)語文要先會背誦才能理解，而在課堂上多讀是能更快背誦的捷徑。何老師在課堂上非常注重學(xué)生的朗讀，她讓我明白了文言文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，教會學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上把我語句中的停頓，
3、而且在指導(dǎo)學(xué)生注意停頓時，她自己先進(jìn)行范讀和其他形式的讀，讓學(xué)生比較一同，并指出朗讀文言文“語斷氣不斷”的朗讀方法，令讀貫穿整節(jié)課，學(xué)生在讀中熟練，在熟練的基礎(chǔ)上加深對課文的理解。
3、文言文的理解除了熟讀之外還要借助一些注釋，另外還存在“一詞多義”、“古今異義”的現(xiàn)象。在文言文教學(xué)過程中，何老師也進(jìn)行了擴(kuò)展，讓學(xué)生對文言文有了一些更多的了解，為中學(xué)的文言文學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
4、探究文本，讀出個性，悟出道理。這則故事的情節(jié)主要以人物的對話來展開，而富和尚兩次說“子何恃而往”又是本文的難點。而何老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個“子何恃而往”后面的標(biāo)點符號的區(qū)別，讓學(xué)生初步讀出問號和嘆號的不同，然后
4、再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貧富二僧的實際情況，通過創(chuàng)設(shè)情境，加以理解、感悟，第二個“子何恃而往”才會出現(xiàn)“懷疑”、“輕視”、“嘲笑”等不同層次，而又個性張揚(yáng)的朗讀，讓學(xué)生悟出一貧一富的道理。
5、利用留白，讀寫結(jié)合。文言文語言精煉，許多空白的地方給人留下豐富的想象空間。如文章寫窮和尚去南海，只是以“越明年，貧者自南海還”告知結(jié)果，并未詳寫過程。何老師就引導(dǎo)學(xué)生合理現(xiàn)象：“窮和尚這一路會遇到那些困難”？從而體會窮和尚一路的艱辛。再如“貧者自南海還，以告富者。富者有慚色?！必氄邥嬖V富者什么？富者又會說些什么？課文并未告知。根據(jù)這處空白，她讓學(xué)生動筆編寫自己想對其中一人說的話，在拓展學(xué)生思維的同時，習(xí)作能力也得以訓(xùn)練。
6、板書是整節(jié)課最吸引人眼球的地方，何老師的板書不僅僅是工整、清楚，還將其設(shè)計成腳的形狀，極其有新意，課件何老師是一位智慧型、創(chuàng)新型的教師，非常值得我學(xué)習(xí)。
我想，這也許正是我們年輕教師與名師之間的差距之所在，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，趁我們還年輕，我們有今天，更有明天，我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)像何老師這樣的老師的成功之處、精彩之處，從而改正自己的不足，使自己也慢慢地變得更優(yōu)秀！
取人之長補(bǔ)己之短（聽《蜀鄙之僧》反思）
