人教新課標版小學語文五年級下冊第七組《口語交際習作七》教學設(shè)計教案

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1、人教新課標版小學語文五年級下冊教學設(shè)計匯總 人教新課標版小學語文五年級下冊第七組《口語交際.習作七》教學設(shè)計教案 口語交際*習作七講人物的故事 教材簡析 這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學生講講人物故事，可以講課本里的，也可以講課本以外的，還可以講現(xiàn)實生活中的人物故事。進行這一話題的訓練，不僅在于訓練學生的口頭表達和交際能力，同時是對本組課文學習的拓展和延伸。 習作要求寫一個特點鮮明的人，也可以寫身邊熟悉的人，也可以寫偶然見到的陌生人。 設(shè)計理念 文本是學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中，每個人

2、都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學習者自身的學習反思，不斷調(diào)整自己的學習思路，使用多種學習策略，使學生真正成為學習者。 學習目標 1.講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點。 2.回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能準確把握人物的特點。 3.學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。 教學重點 能準確把握人物的特點 教學難點 學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。 課時安排 3課時 課前準備 課前一周讓學生回去觀察自己身邊的人，留心他們

3、的外貌言行特征，然后找出一位印象最特別的人，也可以閱讀報紙雜志，搜集一些人物故事。 教學過程 第一課時（口語交際） 一、回顧總結(jié)，順勢導入 1.通過這一單元的學習，我們接觸到了許多形象鮮明的人物。 出示：（ ）的小兵張嘎，（ ）的嚴監(jiān)生，（ ）的王熙鳳，（ ）的刷子李，（ ）的托德，（ ）的老板，讓學生用適當?shù)脑~語來形容人物，說出人物的特點。 【通過對本單元課文內(nèi)容的激情回顧，激發(fā)學生愛國熱情以及學寫讀后感的欲望?！? 2.其實，同學們平時通過讀書、看電影、看電視、看戲劇，聽故事和評書，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里。 3.出示人名：周恩來、黃繼光、錢學森、居里夫人、岳飛、

4、任長霞、徐飛鴻、梅蘭芳…… 4.同學們是否了解他們中某個人？請你用一兩句話來說說對他的了解。 5.其實，留在我們記憶中的人，不僅僅有這些書中、電影電視中的人，我們身邊一定也有不少人讓你印象深刻。你對身邊的什么人印象深刻？ 6.今天這節(jié)口語交際課，就讓我們來講講人物的故事，可以是書中的人，也可以是電影電視中的人，還可以是我們身邊熟悉的人。 二、緊扣一例，領(lǐng)悟方法 1.你最想把誰的故事講給同學們聽？ 2.在這位同學講之前，同學們討論一下，怎樣才能讓故事情節(jié)生動，人物形象鮮明？ 3.學生講故事。 4.同學針對講的人物故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問。（這兒通過學生的提問，讓大

5、家了解在講解過程中存在的不足，老師可結(jié)合具體的方法進行指導。） 總結(jié)把故事講好的方法： （1）故事最好比較有趣，情節(jié)完整生動。 （2）講之前要做好準備。 （3）語速不能太快，聲音要洪亮。 三、運用方法，講述故事 1.下面以小組為單位，講人物故事，看誰講的故事情節(jié)最生動，人物形象最鮮明。 2.將全班分成若干個小組，要求每組組員都要講一個故事，組員要作出評點，最后評出最優(yōu)秀的講故事能手。 【自我評價，學生互評，典型作文評價，多渠道，多角度，提升學生修改作文的能力?！? 3.小組比賽。 四、激烈角逐，全班展示 1.公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。 2.小組討論，用一句最能吸引聽

6、眾的話簡要介紹獲勝者所講解的故事，誰的話最能吸引全班同學，誰將是全班的“人物故事大王”，將有幸在全班同學面前講解他的故事。 3.小組代表發(fā)言。 4.全班評比。 5.獲勝者講故事。 五、本課小結(jié)，頒發(fā)獎品 第二課時（習作指導） 一、啟發(fā)談話，引發(fā)興趣 同學們，通過本組課文，我們認識幾位很有特點的人，圓滑善變的王熙鳳、技藝高超的刷子李，臨死不忘兩莖燈火的嚴監(jiān)生，都給我們留下深刻的印象。現(xiàn)在，老師想請大家說說你們看過的童話故事或者動畫片中，有沒有哪個人物給你留下難以忘懷的形象呢？這些人物都有哪些特點呢？ （可能是：灰姑娘──美麗善良；白雪公主──純真善良；孫悟空──神通廣大；櫻桃小王

7、子──活潑可愛；等等。） 二、小組討論，推薦最有特點的人 1.導語：同學們，聽了你們的介紹，老師覺得你們印象中有特點的人物還真不少。那么，現(xiàn)在讓我們回到現(xiàn)實生活中，看看我們身邊有哪些人與眾不同，有獨特之處，讓你感覺非同一般呢？ 2.學生發(fā)言。 3.老師發(fā)現(xiàn)同學們心目中最有特點的人真是精彩紛呈??！有的是自己的家人，有的是隔壁鄰居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是郵遞員……真是豐富多彩?。o論我們讀過的書，看到的電影電視，還是生活中，都有有特點的人?，F(xiàn)在我們就組成四人小組，在小組內(nèi)互相說說自己心目中最有特點的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看見的，也可以是書刊上看到的，還可以是在電

8、影電視中看到的。 （1）小組交流。要求：突出人物某一方面的特點。 （2）討論評選出你們覺得有特點的人。 要求：每組的成員要心情表達自己的看法，說出具體的理由。 三、大組交流，由說到寫 1.小組推薦一位同學介紹最有特點的人。師生共評。 請這些小組派代表上臺發(fā)言，指出把介紹的人的外貌、性格、為人等特征。每個代表發(fā)言完畢，教師組織學生對代表的發(fā)言做適當?shù)脑u價或補充。www.jianzhangle.info 2.小結(jié)方法。 （1）導語：同學們剛才都說得很精彩！通過大家的介紹，老師也發(fā)現(xiàn)：原來我們身邊也有這么多個性鮮明、與眾不同的人。不知道同學們發(fā)現(xiàn)了沒有，要把人物的特點說出來，通常采用

9、什么方法？ （2）同學發(fā)言后，歸納：對，我們就是這樣通過描寫發(fā)生在人物身上的具體、生動的事情來突出他們那種獨特的、令人難以忘懷的形象，再寫事情時，注意通過描寫人物的動作、語言、外貌神態(tài)、心理活動，來表現(xiàn)人物的特點。其實，作家們就是這樣來刻畫人物形象的。那么，同學們，今天這堂課就讓我們來當一名小作家吧！請大家把你心目最有特點、給你留下最深刻印象的人寫下來。 3.草擬片段 現(xiàn)在請同學們結(jié)合自己所列的材料。試寫一個片斷，要求通過這一片斷的描寫突出人物某一方面的特征即可。字數(shù)100—150，要求文從字順。 4.片斷展示，組織評價 教師請幾位同學讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的

10、片斷習作，為什么？其他同學要認真聽，然后給與適當?shù)脑u價和修改意見，同時，也要對自己的片斷習作進行自我修改。 5.獨立撰寫，完成寫作 師：同學們，你們已經(jīng)成功的為你們的習作進行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經(jīng)隱隱約約的看到你們筆下主人公的形象。現(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的主人公能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎？就請大家拿起你們的筆，完成習作。 注意：寫出人物特點，文從字順；要正確使用標點符號，規(guī)范書寫。 第三課時（習作講評） 一、集體評改 1.選擇優(yōu)秀習作，請習作者上臺朗讀展示。以“你欣賞這篇習作的哪些地方”或“這篇習作有什么地方值得你

11、學習”“你對這篇習作還有什么建議”等引導語，引導學生展開互相評價；老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。 2.投影或宣讀一篇中等水平的習作。 （1）說出這篇習作哪些地方寫得好？ （2）哪些地方要修改？ （3）應(yīng)該怎么改？ 二、同桌互改 1.導語：根據(jù)剛才同學們的修改意見，同桌之間互相交換讀習作，進行互相修改。 學生互改，教師巡視，發(fā)現(xiàn)修改較好的例子。 2.展示改得好的典型。 （1）修改后的文章比原文好嗎？ （2）好在哪里？ 三、指導自改 1.通過互改后，請學生歸納出修改這一類習作應(yīng)注意的問題： （1）敘述過程是否具體，是否突出人物的性格特征。 （2）詞語的使用是否恰當

12、、生動？文章是否通順？ （3）文章標點符號使用是否正確，書寫是否規(guī)范？ 2.學生自改。 請每位同學根據(jù)大家總結(jié)的修改注意事項及老師、同學的修改意見，再認真修改自己的習作，讓描繪的人物形象能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。 【習作的賞析、交流、評價，是進行口語交際，習作訓練的一次良好的語言訓練。教師要引導學生在小組討論，佳作賞析中，通過對話交流，點撥寫作方法等方式，進一步提高學生的口語交際能力和寫作表達能力。】 四、總結(jié)課堂 同學們，這節(jié)課我們不僅修改了自己的習作，還掌握了一些修改的方法，請大家牢牢記住這些方法，用以指導今后的習作，爭取每次的習作都能更上一層樓。 教學建議 一、課

13、前，可布置學生回顧讀過的人物故事，并進行整理。通過比較，篩選出印象最深刻的人物故事。教學時，可以“故事會”的形式出現(xiàn)。講述故事前要對講述者和聽眾提出要求：講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)?？梢韵确纸M活動，然后在全班舉行“人物故事會”，評選出“故事大王”。故事會中，要體現(xiàn)雙向互動，教師要注意從口語表達、交際態(tài)度等方面加以指導，以達到本次口語交際的要求。 二、可引導學生回憶：本單元的幾篇課文，作者是抓住人物的哪些方面來寫的?請以自己最感興趣的一篇文章為例，談?wù)勛髡呤窃鯓痈鶕?jù)人物的特點，選擇恰當?shù)姆椒ǎM行細致描寫的?可以創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)場練寫。首先，教師(學生)模擬表演一個以人物活動為中心的情境(或者播放課前錄制的以人物活動為中心的情境)，其他學生邊看邊思考：人物有什么特點?要突出這一特點可運用哪些寫人的方法。