2.PBL教學法在護理學基礎實驗教學中的應用...-資源共享課程

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1、山西省高等學校精品資源共享課申報書（本科）申報學校長治醫(yī)學院課程名稱社區(qū)護理學課程類型公共基礎課專業(yè)基礎課專業(yè)課 其它所屬學 科 門類護理學所屬專業(yè)名稱護理學課程負 責 人周蕓申報日期2014 年 11 月山西省教育廳高等教育處制二0四年十一月3填寫要求一、 以 word 文檔格式如實填寫各項。二、 表格文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時，要寫清全稱和縮寫，再次 出現(xiàn)時可以使用縮寫。三、 有可能涉密和不宜大范圍公開的內容不可作為申報內容填寫。41 .課程負責人情況研究方向護理教育和社區(qū)護理學課程負責人近三年講授本課程情況；近五年來講授的主要課程（不超過五門）；承擔的實踐性教學任務；主持的教學研究課題（

2、不超過五項）；作為第一署名人發(fā)表的教學研究論 文（不超過五項）；獲得的教學表彰/獎勵；主編的省部級及以上規(guī)劃教材、獲獎教材、近三年講授本課程情況近三年主持本科生社區(qū)護理學課程并講授其中的部分章節(jié)。三、承擔的實踐性教學任務1臨床見習、實習帶教學生總人數(shù)150人/年2.護理本科生畢業(yè)論文指導3.護理本科生畢業(yè)技能考核4.指導6名年輕教師進行臨床和教學課題研究設計與實施四、主持教學研究課題1.山西省護生人文素質現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式探討，山西省高等學校哲學社會科學研究項目,基本情況課程負責人周蕓性另 S女出生年月1965.06最終學歷本科專業(yè)技術職務副教授學位學士行政職務人文教研室主任，并兼任護理學院辦公室

3、主任所在院系護理學院通信地址（郵編）山西省長治市解放東街 161 號（046000）教學情況課程名稱課程類別周學時屆數(shù)學生總人數(shù)社區(qū)護理學專業(yè)課25468人護理教育學專業(yè)基礎課25468人護理學基礎專業(yè)基礎課25468人5屆共140人5屆共356人、近五年來講授的主要課程52012年62.護理學基礎雙語教學的改革與教材建設的研究，長治醫(yī)學院校級課題，2005年3.通過共情培訓提高護理本科生人際溝通能力的研究，長治醫(yī)學院校級課題，2013年五、參與教學研究課題1.高職高專護理人才培養(yǎng)模式改革研究，山西省高職高專教學改革與建設項目，2003年2.山西省品牌專業(yè)建設，山西省教育廳，2006年3.國家

4、教育部特色專業(yè)建設，國家教育部，2008年4.培養(yǎng)以“職業(yè)能力”為主的創(chuàng)新型護理人才研究，山西省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度規(guī)劃課題，2012年5.醫(yī)學生評教現(xiàn)狀調查及影響因素分析，山西省高等學校教學改革項目，2013年6.護理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及影響因素分析，山西省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度規(guī)劃課題，2014年六、 近五年獲得的教學表彰/獎勵1.國家教育部特色專業(yè)建設，國家教育部，2008，參與2.2009年獲長治醫(yī)學院優(yōu)秀教師3.2010年獲長治醫(yī)學院教學名師4.2011年獲長治醫(yī)學院優(yōu)秀教師5.2012年獲長治醫(yī)學院優(yōu)秀教師6.2013年獲長治醫(yī)學院優(yōu)秀教師7.護理學基

5、礎雙語教學的改革與教材建設的研究，獲2012年山西省高等學校教學成果三七、近五年主編的省部級及以上規(guī)劃教材、獲獎教材5.護理學基礎要點提示及習題，人民軍醫(yī)出版社，編 者，2007年6.護理教育學，人民軍醫(yī)出版社，編者，2003年1.社區(qū)護理學，江蘇科學技術出版社，第二主編，2013年2.護理教育學，人民衛(wèi)生出版社，畐U主編，2012年3.護理學導論，人民衛(wèi)生出版社，編者，2011年4.護理學基礎，人民軍醫(yī)出版社，編者，2007年77.急救護理學同步練習冊，人民衛(wèi)生出版社，編 者，2003年丿八、發(fā)表的第一作者教學研究論文81.雙語教學在護理教學中的運用及面臨問題分析，齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2.P

6、BL教學法在護理學基礎實驗教學中的應用，中國高等醫(yī)學教育,2011年2007年課程負責人近五年來承擔的學術研究課題；在國內外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術論文（不超過五項）；獲得的學術研究表彰/獎勵（不超過五項）：、近五年來參與的學術研究課題1.早產低出生體重兒延續(xù)護理方案的構建及效果評價，山西省高等學校科技研究開發(fā)項目，2012年2.山西省護生人文素質現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式探討，山西省高等學校哲學社會科學研究項目，2012年3.長治市社區(qū)老年人的臨終關懷需求及現(xiàn)狀分析，山西省高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練 二、在國內外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術論文學術研究1.遲發(fā)性維生素K缺乏性顱內出血患兒的護理，齊齊哈爾醫(yī)學

7、院學報，2007年2.大學生心理健康水平與父母教養(yǎng)方式的關系，長治醫(yī)學院學報，2007年3長治市社區(qū)男性居民更年期綜合征認知、2012年態(tài)度調查及干預研究,齊齊哈爾醫(yī)學院學報,4莫西沙星治療社區(qū)獲得性肺炎的療效觀察，中華醫(yī)院感染學雜志，2014年5山西省66名16歲20歲人血清中有機氯農藥殘留特征研究,中國衛(wèi)生檢驗雜志，20149102. 課程團隊課程團隊結構姓名性別出生年月專業(yè)技術職務學科專業(yè)在本課程中承擔的工作簽字張瑛女1964.06教授兒科護理學理論教學郭小燕女1976.03講師護理學理論、實踐教學張鋒女1978.05講師護理學理論、實踐教學趙文婷女1984.06講師護理學理論、實踐教學

8、賀利平女1983.01講師護理學理論、實踐教學張靜女1984.12講師護理學理論、實踐教學張召弟女1983.12助教護理學理論、實踐教學董秀娟女1985.11助教護理學理論、實踐教學史宏睿女1984.9助教護理學理論、實踐教學11課程團隊（含優(yōu)秀的教育技術骨干和行業(yè)背景專家）的知識結構、年齡結構、學緣結構、師資配置情況，近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效：課程團隊整體素質本課程教學隊伍穩(wěn)定、結構合理，學術各有專長又相得益彰，勢頭強勁，秉承“衣 帶漸寬終不悔，安心從教志不移”的信念， 教學團隊長期堅持不斷創(chuàng)新的教育教學改革, 形成了一支結構合理、 高素質的教師隊伍。教研室學歷結構，年齡結構及學緣結構

9、合理, 已經形成以中青年教師骨干為主體的良好學術梯隊。知識結構：課程團隊成員均具有本科以上學歷，其中護理教育5人，社區(qū)護理學3課程人，護理研究2人，護理管理學1人。職稱結構：教授1人、副教授2人，副主任護師1人，高級職稱教師占33.33%;講師5人，中級職稱占41.67%;助教3人，初級職稱占25%學歷結構：具有碩士學歷教師10人，本科學歷教師2人。結構年齡結構：以中青年教師為主體，35歲以下教師6名（50%）,35-50歲教師6名（50%）。學緣結構：畢業(yè)于本校護理專業(yè)的教師有2人，占16.67%，非本校畢業(yè)專業(yè)教師有及青10人，占83.33%。包括：湖北醫(yī)科大學（1:12），白求恩醫(yī)科大學

10、（1:12），西安交通年教大學（1:12），中南大學湘雅醫(yī)學院（4: 12），哈爾濱醫(yī)科大學（1: 12）、山西醫(yī)科大學師培（2: 12）6所全國知名醫(yī)學院校。乂師資配置：教研室每個教學年度均抽調教學骨干形成教研組，設教研室主任1名，教養(yǎng)學組長1名，教學秘書1名。本課程有理論課教師11人，教學輔導教師1人，實驗教師12人（理論課教師參與社區(qū)實踐指導）。每年招收本科生近120人，教師與學生的比例大 約1:10。培養(yǎng)青年教師措施人才是事業(yè)發(fā)展的基石，沒有高質量的師資，課程建設和學科發(fā)展無從談起。青年教師是科室教學水平發(fā)展的新生力量，本科室歷來重視青年教師的培訓工作，為培養(yǎng)適應21世紀人才培養(yǎng)需要的

11、高素質教師，使之成為教學、科研兩棲人才，我們確立了青年教師培養(yǎng)制度。1.青年教師激勵制度針對部分青年教師愛崗敬業(yè)精神不強和重科研輕教學的現(xiàn) 象，建立了青年教師激勵機制。開展青年教師公開課比賽、教學督導、名師點評等多項 措施，激發(fā)青年教師的工作熱情。注重教學和科研的有機結合，逐漸形成教學與科研相 長的良性互動氛圍。黃玲女1965.11副教授護理學王茹玲女1965.1副主任護師護理學理論、實踐教學理論、實踐教學團隊整體122.教學傳帶制度充分發(fā)揮課程負責人周蕓副教授的表率作用，采取以老帶新，定期研討，示范觀摩等具體措施，搞好傳、幫、帶，帶領青年教師過教學關。3.大課預講制度要求年輕教師進行新課授課

12、時，書寫標準化教案，做好課堂設計。每次試講時請專家教授和有經驗的中年教師參加聽課與講評，幫助指導年輕教師。4.崗前培訓制度每年有計劃地安排年輕教師聽課。通過聽課，不僅使年輕教師進一步掌握課程的內容，更重要的是使年輕教師學到了高年資教師的教學方法和策略，對 其今后從事教學工作起到了積極的指導作用。5.集體備課制度本科室有完善的集體備課制度，并當作提高教學水平的關鍵來抓。授課老師每周一次教學碰頭會，認真研究教學方法和教學內容，教師們相互學習，相互討論，取長補短，統(tǒng)一思想，解決一些疑難問題，不斷提高教學水平，使每一次備課都能成 為集體智慧的結晶。6臨床實踐制度要求和鼓勵年輕教師每學期到社區(qū)或者社區(qū)的

13、服務機構開展調研，了解和掌握社區(qū)最新動態(tài)，保證教學與臨床實際工作密切結合。7.教學督導制度教研室主任聽課并提供反饋及指導意見。學院專門設立了教學督導，負責全院所有教師的監(jiān)督、檢查和評價工作。聽課后，除了按要求書寫聽課記錄外， 教學督導及教研室主任還必須將聽課的意見及時反饋給新教師，使他們明確自己在教學 中存在的不足以及今后需要努力的方向。8.繼續(xù)教育制度定期派遣青年教師參加各種學術會議，同時邀請國內外有影響力的學術帶頭人為青年教師開辦講座。取得的成效通過以上切實可行的辦法，本教學團隊青年教師的專業(yè)理論知識和專業(yè)教學水平有 了明顯的提高，專業(yè)實務經驗得到了顯著增強。40歲以下教師已全部碩士化，優(yōu)

14、秀的中、青年教師脫穎而出，逐步成為教學主力軍。他們具有了較深厚的專業(yè)基礎理論和較寬廣 的護理學知識，從而逐漸成為能為人師表，教書育人，具有駕馭社區(qū)護理學理論與實踐 教學能力的精品教師。在多次教學考核中，100%達標合格，多人多次在長治醫(yī)學院青年教師基本功大賽中獲得佳績，名列全院前茅。其中，賀利平老師由學院推薦在2013年全13國高校教師微課教學比賽山西賽區(qū)中榮獲一等獎，并喜獲首屆全國高校微課教學比賽“優(yōu)秀獎”。14教學 改革 與研究近五年來教學改革、教學研究成果及其解決的問題（不超過十項）一、近五年來的教學改革及研究成果近五年來，本課程在教學理念、課程體系、課程內容、教學方法、教學手段、教學考

15、核等方面進行大膽改革。教學理念依據國內外社區(qū)護理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，結合我國國情及對社區(qū)護理人才需求的特點來促進課程的立體化建設。該課程體系充分考慮國內外社區(qū)護理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，結合我國國情和對社區(qū)護理人才需求的特點，緊密圍繞社區(qū)護士在“促進健康、預防疾病、恢復健康、減輕痛苦”中的角色要求以及社區(qū)護理的職能、活動與任務所 涉及的六大方面：疾病護理、疾病預防、健康促進、組織與管理、合作、專業(yè)學習與發(fā)展 來設置課程，建設課程教學和實踐內容，以體現(xiàn)社區(qū)護理專業(yè)特色。教學內容在教學內容設置中本著厚基礎、寬口徑原則，明確提出不同層次社區(qū)護理人員的知識結構、能力和素質的具體要求。在教學內容

16、上突出能力培養(yǎng)，注重知識、能力、素質 的協(xié)調發(fā)展。特別注重培養(yǎng)綜合運用所學知識獨立解決實際問題和創(chuàng)新思維能力，以培 養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型社區(qū)護理人才。1.更新教學大綱，編寫課程標準，強化“知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展”，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念和發(fā)展方向，突出了醫(yī)學院校育人特色。2.注重教學內容的及時更新，特別注重學生知識結構要求與學科系統(tǒng)性、完整性的關系，注重培養(yǎng)學生的實際動手操作能力、觀察分析能力和歸納綜合能力，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提咼素質為一體。3.在對傳統(tǒng)教學內容不斷優(yōu)化更新的基礎上，結合目前社區(qū)護理工作的實際情況，在以人的健康為中心理念的指導下，進行了課程系列的專業(yè)素質教學研究。（1）增加人文

17、關懷的內容： 在社區(qū)護理教學中注重培養(yǎng)學生的人文關懷方面的知識。（2）增加護理美學的內容： 在護理教學中注重培養(yǎng)學生良好的自身修養(yǎng)和審美價值，以提供一流化的護理服務。15(3)增加評判性思維的內容：在社區(qū)護理教學中培養(yǎng)學生的評判性思維能力及臨床護理決策能力，以及臨床問題解決能力。教學方法多年來，本教研室不斷改革教學方法，探索新的教學模式，形成了多樣化的教學模 式。1.采用PBL教學模式PBL教學采用“先問題，后學習”，多種學習途徑相結合的教 學策略，具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)點。問題的設置強化了學生對基本知識的記憶與理解，活躍思維；病例討論、情景教學提高了學生對知識的應用能力，激發(fā)學生的職業(yè)情

18、感，使教學活動處于活躍、融洽的氛圍；良好的學習環(huán)境，使教師有更多的機會了解學 生的個性、學習能力與動機等，強化了專業(yè)思想教育。2.采用啟發(fā)式教學模式傳統(tǒng)的社區(qū)護理學教學在一定程度上制約了學生學習的主動性和積極性，影響學生的可持續(xù)發(fā)展。我們依據學習過程的規(guī)律，引導學生主動 地、積極地掌握知識和技能，培養(yǎng)學生能力、創(chuàng)新思維和可持續(xù)發(fā)展。將本學科的最新 發(fā)展、前沿知識引入到教學內容中，結合臨床案例開展啟發(fā)式教學，激發(fā)了學生的學習 激情，加強了對所學知識的應用能力，達到了學以致用的目的。3.采用多媒體教學模式在社區(qū)護理學教學中使用多媒體教學方式，增加了教師的教學方法和教學手段，通過將多種教學信息綜合地

19、展現(xiàn)在學生面前，增強了學生的 感性認識與理性認識，提高了教學質量，同時為學生自學也提供了便利條件。4.運用靈活多樣的教學模式除講授法外，教學中我們還嘗試應用了小組討論法、角色扮演法、設計教學法等，既調動了學生的主觀能動性，又培養(yǎng)了學生的能力，取得了比較好的教學效果。教學管理教學管理是建設高質量課程的保障。近年來我們建立了一整套科學的教學管理規(guī)范， 制定了切實可行的教學實施計劃，包括教學內容安排、教學進度、教學方法手段的選用、 教學準備、輔導答疑、考試考核等方面；強調對教學的過程控制，如開學前進行教學檢查、 過程中跟班聽課，召開教學分析會等，考試后進行認真總結分析；堅持教學示范活動、集 體研究活

20、動、教學反饋制度。在重視理論教學的同時，突出實踐教學。針對本課程應用性強的特點，我們很重視教學與實踐的結合。在教學過程中，我們要求學生走出校園，到社區(qū)進行調研，力爭使16學生多接觸管理實踐，強化學生的感性認識，從而將理論知識掌握得更加牢固，理解得更加深刻。目前我們已經建立了3個穩(wěn)定的、隨時可供社區(qū)護理教學和科研的實習基地，確保了實踐教學的順利開展。學生進入社區(qū)實踐后，與帶教老師共同進行社區(qū)老年護理、 家庭訪視、婦幼訪視、殘疾人康復護理等，真正體會到社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務是融預防、醫(yī) 療、保健、康復、健康教育、計劃生育技術指導等六位一體的基層衛(wèi)生服務。多年來本課程奉行“教學與科研相結合”的教學理念，將

21、科研學術引入教學過程，發(fā)動學生利用課余實踐進行文獻檢索、論文撰寫、課題設計，盡可能為學生提供科研環(huán) 境，引導學生獨立思考相關問題、初步形成自己對個別問題的研究思路。對有研究興趣、 學有余力的學生由青年教師帶教，讓學生自己參與部分科學研究工作。教學考核在課程的考核方面，社區(qū)護理學教研室自2006年開始進行考試改革，采用“理論考核+實踐考核”的綜合評價方式，考核內容包括整個教學各階段內容，并按照設計的權 重統(tǒng)計，既重視學生理論知識掌握的深度，更突出對學生多方面能力的評價。四項考核內容與相應的百分率如下：1.平時學習（20%）。主要根據學生平時表現(xiàn)的情況綜合評定。2.實踐技能考核，檢查學生動手操作能

22、力（20%）。內容包括社區(qū)護理的基本操作技術和社區(qū)護理的常用工作方法。3.理論考試以筆試形式進行，檢查學生對本課程基本理論的掌握情況（20%）。理論考試以閉卷形式進行，考試時間為120分鐘。題型有單選題、多選題、名詞解釋（或填空題）、簡答題、論述題（案例分析題）。內容是教學大綱中要求掌握的部分占考試的60%熟悉的內容占30%了解的內容占10%每年考試出同樣分量和形式的考題A、B兩套，由護理學院抽簽決定哪一套用于期終考試或補考。4.實習報告的情況，綜合評價學生的自學能力，分析問題和解決問題能力以及創(chuàng)造性思維能力（40%）。以班為基礎，由3到5名學生自由組合成立實習小組，完成各項實 習報告，并及時

23、上交。教師從以下幾個方面評定學生成績：1.學生在實習過程中所表現(xiàn)出來的動手操作能力、交流溝通技巧和記錄評價結果的 能力。172.學生在撰寫實習報告中表現(xiàn)出來的科學思維能力、書面表達能力及科學態(tài)度（嚴謹、求實）3.學生在完成整個實踐過程中所表現(xiàn)出來的組織能力和團結協(xié)作精神。經過多年的實踐檢驗，結果表明多樣化的考核方法能夠促進學生由記憶型向理解型學習方法的轉變，考察了學生的綜合能力，評價結果顯著優(yōu)于傳統(tǒng)考試模式。教學成果通過上述改革措施的長期實施，取得了非常明顯的改革效果，課程建設水平持續(xù)提 高，主要成果包括：1.山西省品牌專業(yè)建設，山西省教育廳，2006年2.國家教育部特色專業(yè)建設，國家教育部，

24、2008年3.張瑛教授連續(xù)五年被評為“長治醫(yī)學院優(yōu)秀教師”4.周蕓副教授連續(xù)五年被評為“長治醫(yī)學院優(yōu)秀教師”5.賀利平講師榮獲2013年全國高校教師微課教學比賽山西賽區(qū)中“一等獎”，并喜獲首屆全國高校微課教學比賽“優(yōu)秀獎”6.發(fā)表了大量教學改革和研究論文（1） 護理雙語教學面臨的問題及對策，中國護理管理，2006年（2） 護理本科生臨床見習模式初探，山西醫(yī)科大學學報，2006年（3） 雙語教學在護理教學中的運用及面臨問題分析，齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2007年（4） 創(chuàng)新護理實踐能力培養(yǎng)，中國高等醫(yī)學教育，2007年（5）PBL教學法在社區(qū)護理學實踐教學中的應用，中國高等醫(yī)學教育，2010年（6）

25、 契約學習法在護理教學中的應用，齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2011年（7）長治市社區(qū)男性居民更年期綜合征認知、態(tài)度調查及干預研究，齊齊哈爾醫(yī)學 院學報，2012年（8） 從國內外社區(qū)護理現(xiàn)狀談我國社區(qū)護理教育的改革，齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2012年（9） 莫西沙星治療社區(qū)獲得性肺炎的療效觀察，中華醫(yī)院感染學雜志，2014年（10）山西省66名16歲20歲人血清中有機氯農藥殘留特征研究， 中國衛(wèi)生檢驗 雜志，2014年（11） 社區(qū)老年人的健康狀況及臨終關懷需求調查分析，長治醫(yī)學院學報，2014年（12） 山西省某高校護理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及其影響因素，中國校醫(yī)，201418年二、通過教學研究與改革

26、，主要解決的問題1.通過課程的教學改革與建設，造就了一支良好的高水準的課程師資隊伍。2.與時俱進，不斷更新教學內容，完善課程體系。課程內容體現(xiàn)“厚基礎、寬口徑、 重素質”的教育思想。教學在立足于理論分析的冋時注重緊密聯(lián)系實際，基礎和前沿相 照應，知識和技能相結合，系統(tǒng)和重點相呼應。注重反映學科發(fā)展的最新動態(tài)。3.基本解決了該課程理論與實踐相結合并互相促進提升的問題。4.運用案例式、討論式、體驗式、角色扮演等多元教學方法，保證了教學效果。3. 課程建設新增課程簡要介紹本課程開設以來的建設情況：我院護理專業(yè)創(chuàng)建于1946年“晉冀魯豫白求恩國際和平醫(yī)院總院”開辦的“護士學校”，1978年恢復高等教育

27、后開始招收護理專科，成為全國第二個開設高等護理?？平逃脑盒?；1994年開始護理本科教育，同年又在全國率先設立了護理本科自考教育，被山西省自學考試委員會確立為主考單位，形成了多層次、多軌道的教學體系。隨著社會的發(fā)展，人們的健康意識有了提高，護理教育的課程設置也在不斷的完善。早年的護理教育中的家庭訪視就是社區(qū)護理的重要內涵之一，深受當時教育者的認同。90年代中期，社區(qū)護理的部分教學內容就已在長治醫(yī)學院護理專業(yè)的臨床護理教學中得到體現(xiàn)。自2004年長治醫(yī)學院順利通過國家教育部本科教學工作水平評估后，學院大力實施質量工程、強校工程，不斷加強教學改革與創(chuàng)新，社區(qū)護理學被確定為本科護理教學中的必修課程，

28、并于2004年成立了人文護理學教研室。2006年國務院發(fā)布發(fā)展城市社區(qū)衛(wèi)生服務的指導意見，隨著社區(qū)衛(wèi)生服務工作的開展和大力推進，為了適應社會發(fā)展的需要，我們對護理專業(yè)本科教學計劃進行了系統(tǒng)的改革，并率先對社區(qū)護理學的課程設置和教學內容進行了改革。19此項改革分為兩個階段。第一階段（2006年2008年）把教學內容作為改革的重點，打破傳統(tǒng)教學體系，根據社 區(qū)護理學課程的特點，把加強學生的實踐操作當作改革的主要方向，著重培養(yǎng)學生的動手能 力、觀察能力、分析歸納能力；從我國社區(qū)衛(wèi)生服務的要求出發(fā)，增加了實踐的課時數(shù)，強調 社區(qū)衛(wèi)生實踐必須走出校門，走進社區(qū)，走進家庭，在教學的考核過程中，也從單一的試

29、卷考 試到社會實踐的調查報告，對學生社區(qū)護理課程的考核進行了綜合評價。第二階段（2008年以后）隨著醫(yī)學和護理學模式的轉變，在重視科學性、系統(tǒng)性和基礎性 的同時，也兼顧前沿性，教學中注重新知識、新技術和新理論的傳授，融傳授知識、培養(yǎng)能力 和提高素質為一體。到目前為止，已建成并完善了課程建設全部核心內容，即在教學體系上： 優(yōu)化課程結構，創(chuàng)新教學體系。在教學內容上：更新教學內容，促進教材建設。在課程結構上： 重組課程結構，因材施教開課。注重學生的專業(yè)特點，不同學制的學生分別授課，加強實踐環(huán) 節(jié)，堅持融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質和學習與生產為一體，使傳統(tǒng)的護理學教學煥發(fā)出 了新的活力。在教學方法上

30、：改進教學方法，優(yōu)化教學手段。充分利用現(xiàn)代教育技術手段，大 力推進信息化教學，提高了教學效果。社區(qū)護理學的課程建設始終秉承“順應時代性、保持先進性、強調臨床化、堅持創(chuàng)新性”的發(fā)展理念，伴隨著長治醫(yī)學院的發(fā)展走過了輝煌的10年。今后，我們力爭再通過10年的課程建設，培養(yǎng)出更多具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的，能在護理領域內從事臨床護理、護 理教育、預防保健的高層次護理人才。204.課程內容 分別介紹課程的定位、課程內容選擇、課程內容結構、課時安排、教學方法等情況：課程定位社區(qū)護理學屬于護理學專業(yè)必修課程，是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。是護理學全部課程中最為基礎、最為重要的主干課程和核心課程，是架起護理

31、學基礎課和臨床專業(yè)課的橋梁，是學生進入臨床、走向崗位、適應社會的前提條件。課程以引導學生認識 護理學、護理專業(yè)和滿足護理服務對象需求為導向組織教學內容，展示護理專業(yè)的基本概念、 基本理論、基本知識、基本工作方法、基本技能操作與原理，并通過對知識、技能和實踐經驗 的學習與積累，使學生全面理解護理的內涵，從而生發(fā)出職業(yè)情感，確立職業(yè)信念，掌握職業(yè) 技能，為學生成長為一名合格護士奠定堅實的理論和實踐基礎。課程目標通過本課程學習使學生系統(tǒng)地掌握社區(qū)護理的基礎理論、基本知識及基本技能，社區(qū)健康護理、家庭健康護理及個人健康護理措施；熟悉社區(qū)不同年齡人群的身心特點和保健要點；了解社區(qū)環(huán)境，流行病學特征等。同

32、時，能夠使學生明確社區(qū)護理的性質、任務，認識到社區(qū)護 理的重要性，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型社區(qū)護理人才。21課程內容本課程共11章，教學大綱安排36學時（理論24學時、實踐12學時）理論課教學（24學時）1.緒論（2學時）2.以社區(qū)為中心的護理（4學時）3.以家庭為中心的護理（2學時）4.社區(qū)健康促進與健康教育（2學時）5.社區(qū)兒童與青少年保健指導（2學時）6.社區(qū)婦女保健指導（2學時）7.社區(qū)中老年人保健與護理（2學時）8.社區(qū)慢性病患者的護理與管理（2學時）9.社區(qū)康復與護理 （2學時）10.流行病學與社區(qū)疾病管理（2學時）11.社區(qū)災害與急救護理（2學時）實踐課（12學時）1.社區(qū)健康教育實

33、踐（4學時）2.社區(qū)健康檔案建檔實踐（4學時）3.家庭健康護理實踐-問題家庭的訪視（2學時）4.新生兒家庭訪視實踐-新生兒體重測量及健康檢查（2學時）課程的重點1.掌握社區(qū)護理的基礎理論和基本原則；2.掌握社區(qū)護理的工作方法：如社區(qū)護理中健康教育與健康促進的方法與技巧；家庭評估、家庭訪視的方法；3.掌握護理程序的工作理論知識在社區(qū)、家庭和個體的健康評估，以及家庭訪視、居家護理、健康教育和健康干預等護理中的應用；4.掌握社區(qū)中不同階段的個人健康護理，如兒童和青少年、婦女、亞健康人群及老年群體的保健，以及慢性病病人、殘疾人和精神障礙者的康復護理。22課程的難點社區(qū)護理的工作理論和社區(qū)護理評估等具體

34、操作方法；健康相關行為改變的理論和社區(qū)健康教育方法的選擇；社區(qū)不同健康狀況老年人、社區(qū)慢性病患者的護理措施、管理和監(jiān)測方法； 社區(qū)殘疾人及精神障礙者的康復護理技術。解決的辦法在構筑社區(qū)護理學課程體系時，我們將該課程劃分為“理論”和“實踐”兩大部分，本課程對各章節(jié)的學時數(shù)分配有所側重，“理論”部分學時數(shù)略多。重點內容在授課時采用反復強調、詳細講解、前后照應，并且盡可能多地運用社區(qū)案例進行教學，同時結合社區(qū)護理實踐，通過案例教學，使學生了解和分析社區(qū)護理中的典型事件， 激發(fā)了學生主動學習和積極參與的興趣，培養(yǎng)了學生運用理論分析問題、解決問題的能力。難點內容則采用層層分解的辦法解決。教學過程中多采用

35、“歸納法”來解決重點內容的掌握問題。這樣做，真正實現(xiàn)啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。既有利于使學生鞏固所學 知識，又可以提高學生思維、動手能力以及分析和解決問題的能力。這種辦法較好地解決了 “課時壓縮而能力要求高”這一尖銳矛盾，使社區(qū)護理知識在更大范圍內得到鞏固與提高。教學方法教學方法是教師和學生為完成教學任務而采取的方式和手段。為了體現(xiàn)以學生為中心的教育思想，充分調動學生學習的積極性和主動性，我院社區(qū)護理學課程建設組從醫(yī)學模式轉化、社會發(fā)展對高等護理復合型人才要求增高的現(xiàn)實出發(fā)，結合課程直觀性教學與專業(yè)思想教育需求，以及科學與人文并重的學科特點，根據相關教育學和教育心理學理論，積極探索新

36、的教學方法和教學手段以增強教學效果、提高教學質量。目前，我們所采取的教學方法有：1.情景教育法（角色扮演法）情景教育法是將語言的教學內容放入能直觀感受的教學環(huán)境中，通過模擬真實的教學場景或現(xiàn)實生活片段，由學習者扮演其中的角色， 將角色的言語，行為、表情及內心世界表現(xiàn)出來， 達到幫助學生掌握相關知識和技能的目的。為了提高學生對社區(qū)管理具體內容的理解，我們通過設計特定的情景，如組織學生設計模擬家庭，進行角色扮演，開展家庭健康評估、家庭訪視 等，讓學生分別扮演不同的角色，如社區(qū)醫(yī)生或患者等，使學生在角色扮演過程中體會到社區(qū) 護理中存在的問題，并探討解決辦法。通過實施角色扮演的教學方法，我們收到了良好

37、的效果，實踐證明，這是一種培養(yǎng)和提高學生社區(qū)護理能力的有效方法。232.小組討論法討論法是學生在教師的指導下，通過集體（小組或全班）的組織形式，圍繞某個問題，發(fā) 表自己的看法，從而相互啟發(fā)、搞清問題的一種教學方法。討論式教學法屬于社會化教學法， 它是達到情感領域教學目標的重要教學方法，可以培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力，加深學生對所學知識的理解。本課程改變“滿堂灌” 的傳統(tǒng)教學方式，提倡討論式教學，即根據教學進度和課程知識體系，精心選擇題目，然后組 織學生在課堂上圍繞問題進行開放式討論，在此過程中教師主要對學生進行啟發(fā)和引導。例如，在講社區(qū)護理管理模式

38、時， 先由教師介紹各種模式的特點，然后采用學生分組或自由式討論，讓大家廣泛發(fā)表意見，經討論提出自己對某種模式的看法或適用的條件并闡述理由，最后由教師進行評議，選出最優(yōu)的或相對最優(yōu)的模式。小組討論法的實施收到了比較好的效果： 提高了學生的學習興趣和參與意識； 培養(yǎng)了 學生共同學習的風氣；訓練了學生的領導才能及表達能力；促進了學生對難點、重點問題的理解和理論知識的運用；學生在討論中的表現(xiàn)，也是評價教學質量和學習效果的重要參考。3. PBL教學法教學方法的靈活使用和探索永無止境，最近教研室又在課堂討論法和研究性學習的基礎 上，嘗試使用PBL教學法進行社區(qū)護理學課程教學。PBL教學采用“先問題，后學習

39、”，多種學習途徑相結合的教學策略，具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)點。問題的設置強化了學生對基本知識的記憶與理解，活躍思維；病例討論、情景教學提高了學生對知識的應用能力，激發(fā)學生的職業(yè)情感，使教學活動處于活躍、融洽的氛圍；良好的學習環(huán)境，使師生互動，教師有多的機會了解學生的個性、學習能力與動機等，強化了專業(yè)思想教育。4.案例教學社區(qū)護理作為一門實踐性很強的課程，為了培養(yǎng)和鍛煉學生運用社區(qū)護理程序，解決社區(qū)護理問題的能力，課程組教師精心收集和設計教學案例，并對每個案例的深層原因進行深入剖析，提出社區(qū)護理問題及解決措施，建構其對社區(qū)護理課程核心內容的理解和把握。案例教學主要采取以下辦法：通過選取成型案例，

40、事先讓學生審讀，在教師給定思考問題的框架下，讓 學生分組或獨立進行案例分析，然后選取一定的代表在課堂上進行成果分享。案例分析培養(yǎng)了學生的綜合能力，如發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力、語言表達能力、綜合解決問題的能力，收到 了很好的教學效果。245.現(xiàn)代化教學技術和手段社區(qū)護理學課程配備圖文并茂、聲像齊備的多媒體課件，極大地吸引了學生，增加了 學生學習的興趣，較好地提高了課程教學的效果；同時還利用網絡資源， 給學生提供豐富的學習資源，并通過網上答疑的方式，增強教師與學生的聯(lián)系，及時了解學生對課程的反饋。255.課程資源資源特色本學科是長治醫(yī)學院的品牌和特色專業(yè)，從1978年恢復高等教育至今一直是本校重點

41、學科。貫穿學科整個發(fā)展歷史，教學工作一直受到學校各代、各級領導重視，經過教研室全體 教師不懈的努力和建設，再融入當代先進的教學理念，形成了特色鮮明的一整套教學指導思 想和教學理論，積累了極為豐富、配套、齊全的教學資源。我們的資源特色大致可以歸納為 以下幾點。1.教育理念先進。課程始終貫徹以加強教師隊伍建設為中心、以培養(yǎng)能力為本位、以綜 合素質與知識為基礎、實行開放教學的現(xiàn)代教育理念。2.注重形象化教學，突出臨床化訓練。社區(qū)護理學是一門與社會實踐結合十分密切的課 程，教學強調直觀性，形象性和生動性。網絡課程充分發(fā)揮網絡、視頻和多媒體的優(yōu)勢，將 授課實景與教學幻燈有機結合，實現(xiàn)文字、圖象、聲音在同

42、一界面呈現(xiàn)，保證了教師授課信 息是課堂教學的完美再現(xiàn)。護理學學習的最終目的是讓學員學會在正確理論的指導下進行合 理的操作從而為患者解除病痛，因此將臨床技能培訓融入課程理論的教學過程中至關重要。2.強化自主性學習。近年來隨著醫(yī)學教學改革的全面深化，由傳統(tǒng)以教師為主體的被動 學習模式向以學生為主體的自主學習模式轉變已成為大勢所趨。我們的教學實踐證明將網絡 教學逐步融入醫(yī)學生教學，必將使教學從“封閉式”向“開放式”轉化，使教師教學從“灌 輸型”向“指導型”轉化，使學生學習從“應試型”向“素質型”轉化。3.細致精煉制作，凝聚團隊智慧。我們的很多教學資源制作都是經過教研室教學團隊集 體研究、分析、討論制

43、作并保存下來的。因此，這部分資源凝聚了集體的智慧，帶有“精品”的品質。如我們的教案、CAI課件制作、網絡教學建設和網絡資源庫更新、試題庫建設等等都是經過所有任課教師精心準備，集體討論后定下來。4.鏈接便捷，實現(xiàn)資源互補共享?；诒揪W站構建的課程，與學校其它重要網站各有側 重、有機聯(lián)系、互相補充，信息量大，輻射面廣，為面向不同層次的受眾開展網絡教育提供 了良好的教育平臺。26基本資源清單1.課程介紹：包括課程內容簡介，適用層次及專業(yè)、教學目的、課程的教學特點、課程 建設成果，課程建設規(guī)劃、教材使用情況，課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用等。2.教學大綱3.教學日歷4.教案：分章節(jié)列出，授課學時、教學目

44、的、教學要求、教學重點、教學難點、教學內 容、教學用具、參考資料、內容小結、思考與練習等。5.多媒體教學課件：全部教學內容均配有多媒體教學課件或教學軟件，各章均有一定數(shù) 量的圖片、圖形輔助教學。6.課程錄像：課程負責人以及主要成員均配有教學錄像，所有課程教學內容均內容簡潔、 條理清晰、重點突出、避免書本內容照搬。7.重點難點指導8作業(yè)：全部內容均以教學單元（章）為單位提供自測題，并附有自測題答案。拓展資源清單1.案例庫：對于一些要求重點掌握且有難度的章節(jié)或內容，我們設置了典型案例， 幫助學生掌握要領。272.試題庫系統(tǒng)：涵蓋課程主要內容模擬測試題，學生學習結束后可進行自測，檢驗學習 效果。3.

45、專題講座庫：介紹本專業(yè)最新進展及相關講座，包括專題培訓講座等。4.學生心得拓展資源建設使用現(xiàn)狀拓展資源清單中，已上網的有：1.案例庫2.試題庫系統(tǒng)3.專題講座庫4.學生心得目前正在建設的除了根據課程教學與科研發(fā)展情況更新和豐富以上內容外，新建設的還 有：1.社區(qū)護理學人物介紹2.網上交流3.學生活動視頻284.中英文名詞對照表另外，隨著課程建設與發(fā)展，課程組還將適時加入其他資源拓展資源建設計劃2015年：根據資源共享的要求整理課程資源，更新網站現(xiàn)有內容。2016年：豐富網上交流和學生風采欄目，更新參考文獻、護理學人物介紹欄目，建設中 英文名詞對照表，制作學生活動視頻。2017年：根據課程建設情

46、況和社會反饋，適時加入其他資源。2018年：課程資源和欄目進一步修改完善。6.課程評價自我評價、同行專家評價、學校評價、學生評價、社會使用評價等：1.本課程與其他院校同類課程相比具有如下優(yōu)勢(1)師資力量雄厚：課程負責人從事教育工作二十余年，主要擔任本科和專科課程教學,整體教學效果較好；主講教師均多次參加衛(wèi)生部全國護理專業(yè)各層次統(tǒng)編教材編寫，多人多 次獲得長治醫(yī)學院優(yōu)秀教師表彰；多次參加長治醫(yī)學院青中年教師賽講取得良好成績；并擁 有一支學歷層次、年齡層次及職稱結構均較合理的教學隊伍。29（2）豐冨的教學經驗：教學萬法靈沽多樣，米用了角色扮演、設計教學等萬法，注重啟 發(fā)式教學、循證教學，實踐環(huán)節(jié)

47、教學，培養(yǎng)了學生實際動手能力以及應對各種臨床情境的能 力。并建立了綜合考核評價依據，客觀、綜合、全面地考核評價學生的學業(yè)成就。（3）先進的教學場所：為了使理論更好的結合實踐，我校建立了3個隨時可供社區(qū)護理教學和科研的實習基地。如：長治醫(yī)學院附屬和平醫(yī)院社區(qū)衛(wèi)生服務中心，她是長治地區(qū)社 區(qū)衛(wèi)生服務中心先進典型，也是社區(qū)文化傳播有特色的社區(qū)。鑒于以上特色，與同類課程相比，我校的社區(qū)護理學課程處于省內領先水平。2.校外同行專家評價（1）山西醫(yī)科大學護理學院副院長劉曉英教授的評價長治醫(yī)學院護理學院是省內開設社區(qū)護理學課程較早的院校之一。多年來，該學院在建 設社區(qū)護理學課程中注重師資隊伍、教材和教學基地

48、的配套建設，積累了豐富的教學與社區(qū) 護士培訓的經驗，在省內具有相當?shù)挠绊懥?。該課程的教師具有良好的綜合素質，不斷改革 課程的教學內容、教學方法及評價方法，收到良好的教學效果，使學生的思維能力及實踐能 力得到了充分的提高，為國內護理專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的社區(qū)護理人才奠定了良好的基礎。鑒于課 程的教學改革及實際教學效果，特推薦長治醫(yī)學院護理學院社區(qū)護理學課程申報省級精 品資源共享課程。（2）泰安醫(yī)學院護理學院薛雅卓教授的評價長治醫(yī)學院護理學院社區(qū)護理學課程，師資力量雄厚，整體學術水平高，教師梯隊 結構合理，教師素質高，教學質量好，教學基地與設備較齊全，對培養(yǎng)教師和學生的創(chuàng)新意 識和實踐能力起到了良好的保障

49、作用。鑒于以上成就，我認為該課程無論從師資隊伍結構、 水平，還是從教學方法、教學手段及教學效果，都處于山西省的領先水平，特推薦長治醫(yī)學 院護理學院的社區(qū)護理學申報省級精品資源共享課程。（3）長治市城區(qū)東街社區(qū)衛(wèi)生服務中心主任尚進平的評價長治醫(yī)學院護理學院2006年將長治醫(yī)學院附屬和平醫(yī)院社區(qū)衛(wèi)生服務中心建立為護理 學院社區(qū)護理實習基地。學生進入社區(qū)實踐，進行社區(qū)家庭健康評估和家庭訪視、家庭健康 教育、家庭護理指導等，不但鞏固了學生課堂理論知識，培養(yǎng)了學生思維能力和動手能力， 掌握訪談和人際交往的技巧，更重要的是使學生了解了社區(qū)居民對健康護理的需求以及社區(qū) 護理工作的重要性。通過幾年的社區(qū)護理實

50、踐教學，對我們社區(qū)衛(wèi)生服務工作的發(fā)展起到很 大的推動作用，對我們社區(qū)衛(wèi)生服務具體工作有較好的指導和促進作用。3.校內教學督導組評價學院“教學督導組”、各系部主任、教授們予以社區(qū)護理學課程很高的評價。近年來, 學校教務處組織由老教授組成的教學督導組負責全院教師授課質量的評價，武金有教授、郜 竟秀教授負責護理專業(yè)的課堂教學評估。他們每學期均有計劃地聽取社區(qū)護理學教研室 教師的授課，就各位教師授課過程中的教學態(tài)度、教學目標、教學內容、教學方法與手段、 教書育人、學生能力培養(yǎng)、雙語教學等萬面進行評價和建議，評價總體印象優(yōu)秀，平均成績 達90分以上。4.學生評價護理學院非常重視學生對教學的反饋評價意見，

51、每學期末均向每位學生發(fā)放“教師課堂 教學質量評價30表”，組織學生從“教師教學態(tài)度、知識水平、教學方法和教學手段、講授的語 音和語調、課堂氣氛、講課內容安排的合理性及邏輯性、板書設計、是否注重能力培養(yǎng)、補 充新知識新進展情況及專業(yè)外語應用”等方面對本教研室各任課教師的課堂教學質量進行評 價，要求學生匿名、嚴肅、認真、公正地填寫。2009級護理本科學生：對本課程任課教師的理論課、實踐課質量進行調查分析，主講教師教學效果好的占主講教師比例的100%，教師教學效果好的占教師比例的90%以上；畢業(yè)生反映人文護理教研室的教學質量優(yōu)良者達96.5%。2010級護理本科學生：對本課程任課教師的理論課、實踐課

52、質量進行調查分析：主講教 師教學效果好的占主講教師比例的100%，教師教學效果好的占教師比例的90%以上；實習單位反映，我院實習生基本技能、基本理論掌握情況優(yōu)秀的達39%，良好達57.5%。2011級護理本科學生：對本課程任課教師的理論課、實踐課質量進行調查分析，主講教 師教學效果好的占主講教師比例的100%，教師教學效果好的占教師比例的90%以上。7. 學校政策支持學校將進一步加大精品資源共享課程建設力度，按照國家級精品資源共享課程建設標準加強資源共享課程教學條件、師資隊伍等方面的建設，不斷深化資源共享課程教學內容、教 學方法和手段的改革。在教學基本條件建設、實驗室建設、教學名師培養(yǎng)、教師評定晉級、 崗位評聘及津貼分配等方面對精品資源共享課程予以政策傾斜。設立精品資源共享課程專項 經費，對獲得省級以上稱號的精品資源共享課程建設項目按照每門課程不少于5萬元的標準31給予配套經費支持，用于課程的后續(xù)建設。（公章）負責人（簽字）年 月 日9.省教育廳專家組評審意見組長（簽字）年 月 日