《點(diǎn)亮小燈泡》案例

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1、 ──《點(diǎn)亮我們的小燈泡》一課的教學(xué) 四川省成都市中育實(shí)驗學(xué)?!?yán)玲   教學(xué)設(shè)計意圖及研究價值   這個問題的提出是從培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的方法和能力這個角度出發(fā)的。從事科學(xué)教育的老師們都知道,我國的科學(xué)教育正從簡單的知識傳授,轉(zhuǎn)為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)方法。要使學(xué)生對外界事物有正確的認(rèn)識和判斷,用正確的方法來解決科學(xué)問題,就必須從小讓科學(xué)方法滲透在他們的日常生活和課堂之中。因此,要樹立科學(xué)教育應(yīng)全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的正確觀念,改革原先重知識、輕技能,重概念、輕方法的傳統(tǒng)教學(xué)模式,把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)

2、方法列為科學(xué)教育的重點(diǎn),教會他們學(xué)習(xí)之法、思考之法、創(chuàng)造之法和生存之道,用科學(xué)的方法解決問題??茖W(xué)探究包括學(xué)習(xí)和掌握哪些探究技能和方法呢?有觀察、推測、實(shí)踐、記錄、分類、歸納等等。這其中,科學(xué)的觀察是一種客觀的、理性的活動??茖W(xué)的求真性決定了觀察的核心地位。   我曾經(jīng)上過一堂關(guān)于電路的自然課,課上學(xué)生熱火朝天的討論、交流、實(shí)驗,看上去效果很不錯,學(xué)生們掌握了電路的基本知識和連接電路的基本技能,教學(xué)氛圍濃厚。然而課后,有老師隨意地問了幾個學(xué)生,電線怎么和小燈泡相連呢?學(xué)生們一片茫然。這給我觸動很大,課堂上熱鬧了一場,學(xué)生們也“玩”得十分愉快,紛紛點(diǎn)亮了小燈泡,可為什么連最基本的電線連在小

3、燈泡的什么位置都不知道呢?看來,還有一些很重要的方法應(yīng)該教給學(xué)生??茖W(xué)教育在強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神的同時,必須重視科學(xué)方法的教育,關(guān)注科學(xué)能力的培養(yǎng)。出于科學(xué)探究始于細(xì)微觀察的觀念,在整個三年級的課堂教學(xué)中,教材將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上。可是在實(shí)際教學(xué)過程中,我們的學(xué)生,也包括老師,仍然把精力放在材料的搭配和實(shí)驗的設(shè)計、操作過程上,卻忽視了對材料本身的細(xì)致觀察,以至于做成功了實(shí)驗,卻不明白其中的道理。而要想弄清楚連接小燈泡的規(guī)律,必須先對材料的結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入細(xì)致的觀察。   我所上的《點(diǎn)亮我們的小燈泡》一課,就是要讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會觀察,認(rèn)識到在實(shí)驗前或困惑時對事物本身

4、進(jìn)行必要的細(xì)致的觀察,是成功的保證。不僅要點(diǎn)亮小燈泡,還要明白為什么這么做。當(dāng)學(xué)生們領(lǐng)悟到觀察的重要性,并且掌握一定的觀察技能,將來獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)探究的時候,就會少走許多彎路,并能發(fā)現(xiàn)許多事物本身的奧秘,更能激發(fā)他們進(jìn)一步探究科學(xué)的熱情與愿望。     教學(xué)設(shè)計思路(解決問題的策略或設(shè)想)   第一部分:嘗試點(diǎn)亮小燈泡   教師出示一個帶有燈泡的漂亮玩具,引出燈泡,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,點(diǎn)亮小燈泡。學(xué)生們嘗試著用電池、電線連接燈泡,并從中發(fā)現(xiàn)問題:為什么都是用電池、電線連接小燈泡,有的組點(diǎn)亮了小燈泡,有的組卻沒有點(diǎn)亮呢?這里從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā),自然地進(jìn)入學(xué)習(xí),并從矛盾中、失敗中發(fā)現(xiàn)問題

5、,引出觀察活動。   第二部分:觀察燈泡的結(jié)構(gòu)   良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能,而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。在學(xué)生的新舊認(rèn)知發(fā)生矛盾時,教師及時的給予方法指導(dǎo)和幫助,強(qiáng)調(diào)認(rèn)真細(xì)致的觀察對科學(xué)實(shí)驗的重要性,引導(dǎo)學(xué)生由外到內(nèi)地觀察燈泡的結(jié)構(gòu)。從而發(fā)現(xiàn)燈絲的兩端分別接在焊點(diǎn)和螺紋上。 這部分主要是通過了解小燈泡及電池的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生有目的、細(xì)致的進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)電池連接小燈泡的技巧,為點(diǎn)亮小燈泡的活動打下基礎(chǔ)。   第三部分:用更多的方法點(diǎn)亮小燈泡   當(dāng)學(xué)生觀察認(rèn)識了小燈泡的結(jié)構(gòu)后,便能輕松地點(diǎn)亮小燈泡了。為了不重復(fù)前面的探究活動,并將探究推向更高層次,我啟發(fā)

6、學(xué)生用更多的方法點(diǎn)亮小燈泡,并在黑板上展示出連接方法。為后面的觀察分析做好鋪墊。   第四部分:觀察并找出點(diǎn)亮小燈泡的規(guī)律   教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)亮小燈泡的連接圖,從各種不同的連接方法中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)亮小燈泡的共同點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察不亮的連接圖,找出點(diǎn)不亮小燈泡的原因。學(xué)生通過觀察能總結(jié)出:小燈泡底部的焊點(diǎn)和金屬螺紋要分別連在電池的正極和負(fù)極上,否則就不能點(diǎn)亮小燈泡,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察比較能力和應(yīng)用知識解決問題的能力。   第五部分:引申擴(kuò)展   學(xué)生們在觀察認(rèn)識了小燈泡的結(jié)構(gòu),并發(fā)現(xiàn)點(diǎn)亮小燈泡的規(guī)律后,教師加深了難度,將探究活動推向高潮——自主探究用兩節(jié)電池點(diǎn)亮一個或兩個小燈泡

7、。這部分引申擴(kuò)展,是在新的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。 從整個教學(xué)過程設(shè)計來看,由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,符合中段兒童的認(rèn)知能力和接受水平,能夠吸引學(xué)生積極熱情地投入到探究活動中去,并能增長知識,培養(yǎng)能力,獲得探究的樂趣。   教學(xué)方案   教學(xué)目標(biāo): 1.科學(xué)探究:經(jīng)歷一個用一、兩根導(dǎo)線,一節(jié)干電池點(diǎn)亮小燈泡的過程,探究點(diǎn)亮小燈泡的規(guī)律,逐步對科學(xué)事物進(jìn)行有目的、細(xì)致的觀察,并學(xué)習(xí)一定的方法。 2.情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生探究如何點(diǎn)亮小燈泡的興趣,學(xué)會與他人合作交流。 3.科學(xué)知識:知道只有電流通過小燈泡才會發(fā)光,能畫出簡單的線路,并能找出小燈泡不亮的原因。  

8、 教學(xué)重難點(diǎn): 1.對科學(xué)事物進(jìn)行有目的、細(xì)致的觀察,探究點(diǎn)亮小燈泡的規(guī)律。 2.知道只有電流通過小燈泡才會發(fā)光,并能找出小燈泡不亮的原因。   教學(xué)準(zhǔn)備: 分組:一節(jié)電池,一個小燈泡,兩根電線。 演示:小燈泡的復(fù)合圖片,小燈泡、電池的圖片,多媒體。   教學(xué)過程: (一)導(dǎo)入 談話:我有一件小玩具,想不想看?出示玩具電筒,再看一看。(亮了)為什么會亮?(里面有小燈泡、電池……)觀察內(nèi)部,的確有小燈泡。 (二)新課 ★觀察認(rèn)識小燈泡的結(jié)構(gòu) 1.談話:我這里還有一個小燈泡,你能將它點(diǎn)亮嗎?(不行,還需要電池和電線)為什么?(電池里面有電,電線可以從電池的正極

9、和負(fù)極得到電。)給你一個電池和幾根電線,你能將小燈泡點(diǎn)亮嗎?試試看! 2.學(xué)生嘗試著點(diǎn)亮小燈泡。 3.交流:說一說你是怎樣連接的。 4.啟發(fā):為什么都是用的一個電池和幾根電線將小燈泡連接起來,有的組點(diǎn)亮了小燈泡,有的組卻沒有呢?點(diǎn)亮了小燈泡的同學(xué)為什么說不出來道理呢?我們是不是忽略了什么?比如,對小燈泡的結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致的觀察。有時候,深入細(xì)致地觀察是實(shí)驗成功的基礎(chǔ)。 5.分組觀察:小燈泡是什么樣的?(出示圖片) 6.學(xué)生表述,教師小結(jié)并板書:小燈泡上用玻璃做的外殼叫玻璃泡,玻璃泡里面的金屬絲叫做燈絲,玻璃泡下面是金屬螺紋,最下面的小黑點(diǎn)叫做焊點(diǎn)。 7.講述:如果我們把金屬螺紋剝開(揭

10、開掛圖復(fù)合片),你又發(fā)現(xiàn)了什么? 8.學(xué)生觀察后表述:燈絲的一端接在金屬螺紋上,另一端接在底端的焊點(diǎn)上。這樣,當(dāng)電流從燈絲中通過,小燈泡就會發(fā)光了。 9.投影:解剖小燈泡(圖片見后) 10.點(diǎn)題:認(rèn)識了小燈泡的結(jié)構(gòu),你們最想做的是什么呢?現(xiàn)在,就讓我們一起來點(diǎn)亮我們的小燈泡吧! (板題:點(diǎn)亮我們的小燈泡) ★探索點(diǎn)亮小燈泡的規(guī)律 1.要求:分組實(shí)驗,兩個同學(xué)一套材料,把你們連接的方法畫在紙上,有多少種方法就畫多少種,點(diǎn)亮的方法畫在一邊,點(diǎn)不亮的方法畫在另一邊。先完成的同學(xué)在黑板上用圖片、粉筆展示出方法。請看仔細(xì),黑板上已經(jīng)展示過的相同的方法就不再貼了。 2.學(xué)生操作,教師巡視,指

11、導(dǎo)。 3.討論:我們來看看點(diǎn)亮小燈泡有多少種方法(編號),是不是都能點(diǎn)亮小燈泡?(把有爭議的先遮?。┯嘞碌膱D大家都同意要亮,那么我們仔細(xì)觀察,它們的連接方法上有沒有共同的地方? 4.學(xué)生交流,教師小結(jié),多媒體板書:小燈泡的金屬螺紋和底端的焊點(diǎn)要分別連在電池的兩極上。 5.判斷:讓我們一起去看看這些有爭議的圖(揭開),現(xiàn)在能確定它們到底亮不亮嗎?(學(xué)生交流)。 6.讓我們再去看看這些小燈泡不亮的連接圖,你能發(fā)現(xiàn)它們?yōu)槭裁床涣羻幔? 7.學(xué)生交流。(強(qiáng)調(diào)短路的形成和危害,并演示,讓學(xué)生感覺電線發(fā)燙,同時進(jìn)行安全教育。)   (三)引申活動: (出示漂亮的玩具電筒)里面有幾節(jié)電池?(

12、兩節(jié)電池)。兩節(jié)電池聯(lián)接一個小燈泡該怎么接?(合并小組,共同探索)   教學(xué)實(shí)錄 師:我有一件小玩具,想不想看?(出示玩具電筒),再看一看,(亮了)為什么會亮? 生:里面有小燈泡在發(fā)光。 生:里面還有電池。 (打開鮮艷的花形外殼,觀察內(nèi)部,的確有小燈泡。) 師:我這里還有一個小燈泡,你能將它點(diǎn)亮嗎? 生:能。 生:不行,還需要電池和電線。 師:為什么? 生:電池里面才有電。 生:電線可以把電池里的電引出來。 生;我知道電池分正極和負(fù)極。(板貼圖片,標(biāo)出正、負(fù)極) 師:現(xiàn)在給你一個電池和幾根電線,你能將小燈泡點(diǎn)亮嗎?試試看! (學(xué)生們兩人一組,信心十足地嘗試著

13、點(diǎn)亮小燈泡。有的組點(diǎn)亮了,有的組沒有。教師巡視分組實(shí)驗情況,分別請點(diǎn)亮和沒點(diǎn)亮的小組在黑板上展示連接的方法。) 師:(指圖)沒點(diǎn)亮小燈泡的組,說一說你們是怎樣連接的? 生:我以為電池里的電用一根線連在燈泡上就可以了,但是燈泡不亮。 師:(指圖)點(diǎn)亮了小燈泡的組,說一說你們是怎樣連接的? 生:我用電線把電池和燈泡圍成一個圈,才亮的。 師:為什么要這樣做呢? 生:(沉默了一會兒)我也不知道。 師:其他同學(xué)知道嗎? 生:(沉默)。   教師啟發(fā):都是用的一個電池和幾根電線將小燈泡連接起來,為什么有的組點(diǎn)亮了小燈泡,有的組卻沒有呢?點(diǎn)亮了小燈泡的同學(xué)為什么說不出來道理呢?我們是不

14、是忽略了什么?比如,動手操作前對小燈泡的結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致的觀察。 (學(xué)生們的已有經(jīng)驗遭遇了挫折和失敗,反而激起了探究的欲望,聽的格外認(rèn)真、安靜。) 師:有時候,深入細(xì)致地觀察往往是實(shí)驗成功的關(guān)鍵。我們還是冷靜下來,由外到內(nèi)好好的觀察一下小燈泡吧,看誰觀察的仔細(xì),說的清楚。 (學(xué)生們分組觀察:小燈泡是什么樣的?) 教師在黑板上張貼小燈泡的復(fù)合圖片,請學(xué)生描述。 生:小燈泡有一個玻璃做的像球一樣的外殼,可以保護(hù)里面的燈絲。它的下面部分是黃顏色的金屬圍成的外皮,上面還有一圈一圈的條紋。 生:小燈泡的燈絲被纏成螺旋狀,它和兩端的金屬支架用的材料不一樣。 生:小燈泡的最底下有個灰色小點(diǎn)兒,周圍

15、是一圈灰色的玻璃。 …… 生:小燈泡的那兩個金屬支架中間還連著一塊藍(lán)色的玻璃。老師,我想問一問,那塊藍(lán)色的玻璃用來干什么? 師:(露出贊許的笑容)我很欣賞你敢于提出疑問的品質(zhì)。那塊小小的藍(lán)色玻璃可以固定、分隔那兩個金屬支架,使燈絲能更好的發(fā)光。 生:(微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭) 師:(一邊小結(jié)一邊板書)小燈泡上用玻璃做的外殼叫玻璃泡,玻璃泡里面的金屬絲叫做燈絲,玻璃泡下面是金屬螺紋,最下面的小黑點(diǎn)叫做焊點(diǎn)。 師:支撐燈絲的兩個金屬支架又連在哪里呢?它被金屬螺紋的外殼遮住了。根據(jù)黑板上的點(diǎn)亮小燈泡的圖去推測一下,金屬支架連在哪里的? 生:燈絲的一端可能接在金屬螺紋上,另一端應(yīng)該接在底端的焊點(diǎn)上

16、。 師:大家同意嗎?(投影解剖小燈泡,果然如此,學(xué)生們發(fā)出喜悅的歡呼。)這樣,當(dāng)電流從燈絲中通過,小燈泡就會發(fā)光了。 師:認(rèn)識了小燈泡的結(jié)構(gòu),你們最想做的是什么呢?現(xiàn)在,就讓我們一起來點(diǎn)亮我們的小燈泡吧! (板題:點(diǎn)亮我們的小燈泡) 師:兩個同學(xué)合作。先完成的同學(xué)在黑板上用圖片、粉筆展示出方法。請看仔細(xì),黑板上已經(jīng)展示過的相同的方法就不再貼了。 (學(xué)生們再次嘗試點(diǎn)亮小燈泡,課堂上歡呼聲此起彼伏。黑板上很快展示出9種連接方法。) 師:我們來看看點(diǎn)亮小燈泡有多少種方法(編號),是不是都能點(diǎn)亮小燈泡?(把有爭議的先遮?。┯嘞碌膱D大家都同意要亮,那么我們仔細(xì)觀察,它們的連接方法上有沒有共同

17、的地方? 生:要讓燈泡亮起來,就要把電池的正極和焊點(diǎn)連起來,把電池的負(fù)極和金屬螺紋連起來?;蛘甙央姵氐恼龢O和金屬螺紋連起來,負(fù)極和焊點(diǎn)連起來。 師:(一邊小結(jié),一邊多媒體板書)小燈泡的金屬螺紋和底端的焊點(diǎn)要分別連在電池的正、負(fù)極上。 師:讓我們一起去看看這個有爭議的圖,現(xiàn)在能確定它到底亮不亮嗎? 學(xué)生判斷:這種方法小燈泡要亮。因為小燈泡的焊點(diǎn)連在電池的正極上,他的金屬螺紋用了兩根電線連在電池的負(fù)極上,小燈泡還是要亮,但是他用了兩根線,有點(diǎn)兒浪費(fèi)資源。 師:讓我們再去看看這些小燈泡不亮的連接圖,你能說出它們?yōu)槭裁床涣羻幔? 生:第一種方法小燈泡的焊點(diǎn)沒有連在電池的負(fù)極上。 生:第二種

18、方法電池的負(fù)極沒有連在小燈泡的金屬螺紋上,而是連在了電池的正極上。 生:電池的正極和負(fù)極都連在了小燈泡的金屬螺紋上,焊點(diǎn)沒有連。 師:同學(xué)們都觀察的很仔細(xì),特別提醒大家注意的是第二種方法,電池的負(fù)極直接連在了電池的正極上。這種錯誤的連接法叫做短路。短路會迅速消耗電池里的電,并使電線發(fā)燙,嚴(yán)重的還會引起火災(zāi)。(演示:將裸露的電線直接連在電池的正、負(fù)極上,讓學(xué)生感覺電線發(fā)燙,同時進(jìn)行安全教育。) 師(再次出示漂亮的玩具電筒):這里面有幾節(jié)電池?(取出:兩節(jié)電池)。兩節(jié)電池連接一個小燈泡該怎么接? (學(xué)生合并小組,共同探索,教室里又不時傳出興奮的歡呼,把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。)   課后反

19、思      在平常教學(xué)時,遇到植物單元、動物單元經(jīng)常要用到觀察方法,比如認(rèn)識一棵大樹,了解蠶的生長發(fā)育,必須進(jìn)行觀察和記錄。那么,在操作性的探究活動中,也要觀察嗎?學(xué)生們拿到小燈泡不會想到要去觀察它,只要點(diǎn)亮就行了,爸爸媽媽買來燈泡看也不看就安在燈座上,不也亮了嗎?在這類操作活動中,學(xué)生是沒有意識去觀察的,所以后來出現(xiàn)了點(diǎn)不亮燈泡的現(xiàn)象。   以《點(diǎn)亮我們的小燈泡》一課為例,怎樣引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中學(xué)會觀察呢?首先要培養(yǎng)學(xué)生主動觀察的意識。這里強(qiáng)調(diào)的是主動的、自發(fā)的觀察。怎樣讓他們主動、自發(fā)地去觀察呢?引出觀察活動呢?在最初的教學(xué)設(shè)計里,為了強(qiáng)調(diào)觀察的重要,教學(xué)一開始,我就組織學(xué)生

20、觀察小燈泡的外部結(jié)構(gòu),再由外到內(nèi)觀察下去。實(shí)際教學(xué)中學(xué)生也能接受。但是課后,有老師質(zhì)疑:“導(dǎo)入教學(xué)的部分為什么要先觀察小燈泡呢?學(xué)生是主動自愿的去觀察,還是老師要求他們?nèi)ビ^察的?他們自身意識到觀察小燈泡的重要性了嗎?”一連串的問題讓我深受啟發(fā):我們的學(xué)生兒童從家庭和社區(qū)進(jìn)入學(xué)校,并不是帶著一個空白的頭腦來到教室的,而是帶著對這個世界6年的豐富經(jīng)驗和個人觀點(diǎn)來到教師面前的。他們對自然的、社會的許多問題都已經(jīng)有過自己的探究,形成了自己初步的看法。盡管這些看法中有錯漏,有錯誤,但這些原始觀念是兒童認(rèn)識這個世界的開端,是學(xué)生建構(gòu)起他們對這個世界的新認(rèn)識的起點(diǎn)。   關(guān)于小燈泡,對學(xué)生們來說是一個

21、“最熟悉的陌生物”,學(xué)生們早已知道它能發(fā)光,而且需要電池供電、電線連接??傻降走B在什么位置,學(xué)生們不一定清楚了。因為他們沒有深入觀察過小燈泡的結(jié)構(gòu),沒有發(fā)現(xiàn)燈泡自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),而只有先通過親身探究,讓他們親自發(fā)現(xiàn)自己的已有經(jīng)驗與新發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象之間的不一致甚至矛盾沖突之后,他們才會心服口服地審視、反思并修正自己的經(jīng)驗和認(rèn)識,提出或接受“更為科學(xué)”的新解釋、新方法。從而認(rèn)識到觀察燈泡的重要性。這種建構(gòu)不可能也不應(yīng)該由其他人代替或強(qiáng)加。   于是,我對導(dǎo)入教學(xué)的部分進(jìn)行修改:先讓學(xué)生們嘗試著點(diǎn)亮小燈泡,在問題和矛盾產(chǎn)生時再引導(dǎo)學(xué)生觀察小燈泡。開始上課了,我用一個十分精致漂亮的玩具將學(xué)生吸引住,當(dāng)

22、玩具里的小燈泡發(fā)出耀眼的光芒,學(xué)生們十分驚奇,他們也想親自讓小燈泡發(fā)光,我適時的滿足了他們的要求,兩人一組合作完成,給每組同學(xué)準(zhǔn)備了電池、電線和小燈泡,請他們自己去嘗試點(diǎn)亮燈泡。孩子們一擁而上,在他們看來這是輕而易舉的事。然而,活動結(jié)束時,28個小組里僅有三個小組將小燈泡點(diǎn)亮,其他的組都沒成功。許多孩了愣住了,甚至有些不甘心。怎么回事呢?矛盾心情油然而生。這時,我給他們機(jī)會說理由,讓點(diǎn)亮了小燈泡的組和沒點(diǎn)亮的組分別將連接方法展示在黑板上,并聆聽他們的連接理由。點(diǎn)亮燈泡的同學(xué)說:“我用電線把電池、燈泡圍成一個圈,才亮的?!钡珜τ跒槭裁措姵氐恼龢O和負(fù)極要連在小燈泡的金屬螺紋和焊點(diǎn)上,學(xué)生說不清楚原

23、因了。沒點(diǎn)亮燈泡的同學(xué)說:“我以為電池里的電用一根線連在燈泡上就可以了。但是燈泡不亮?!痹谑『兔苊媲?,學(xué)生們有些沉默,有些困惑了,找不出原因來。此時,我開始引導(dǎo)思考:“以前我們認(rèn)為點(diǎn)亮小燈泡只要有電池、電線就行了,今天試了試,看來還不一定。為什么沒有點(diǎn)亮小燈泡呢?問題出在哪兒?我們是不是忽略了什么?比如動手操作前,對燈泡進(jìn)行觀察了解。有時,深入細(xì)致的觀察,往往是實(shí)驗成功的關(guān)鍵。我們還是冷靜下來,由外到內(nèi)好好地觀察一下燈泡吧??凑l觀察得仔細(xì)、說的清楚?!?   有過失敗的體驗,再加上老師的啟發(fā),學(xué)生們對小小的燈泡看得可關(guān)注了,連燈絲纏成螺旋狀,金屬支架和燈絲材料不一樣,燈泡底端有個灰色小

24、點(diǎn),周圍是一圈黑色的玻璃,左右兩個金屬支架連著一塊藍(lán)色玻璃都看的清清楚楚,并給幾個重要部分取了名字。這樣觀察一下就可以了嗎,不行。觀察不能停留在事物的表面,而要透過表面現(xiàn)象,去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵在其內(nèi)部的實(shí)質(zhì)性的規(guī)律,這才是觀察的目的。細(xì)致的觀察讓他們感受到小燈泡更加親切、可愛,自然地想進(jìn)一步知道連著燈絲的兩根金屬支架另一端又連在哪里呢?它被金屬螺紋的外殼遮住了。我并不急于揭開金屬外殼,而是讓學(xué)生根據(jù)黑板上展示的點(diǎn)亮小燈泡的圖去推測,眼明口快的孩子們一下猜想到可能一端連在金屬螺紋的外皮上,另一端連在底端的焊點(diǎn)上。這只是猜想,里面到底怎么回事,必須打開來看看。當(dāng)我揭開金屬外殼,解剖小燈泡一看,果然如此!孩

25、子們激動的叫出了聲,為自己細(xì)致地觀察和有根據(jù)地猜測得到應(yīng)證感到喜悅,更充滿自信的投入到下一步的探究中。   當(dāng)他們弄清楚了燈泡的內(nèi)部構(gòu)造之后,就能輕松地點(diǎn)亮小燈泡了,并且方法多種多樣,把探究推向了更高層次。由剛才的不能點(diǎn)亮小燈泡到現(xiàn)在有這么多方式去點(diǎn)亮燈泡。這,更說明了細(xì)致觀察對科學(xué)探究的重要性。   《點(diǎn)亮我們的小燈泡》一課是比較典型的在實(shí)驗探究中培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和技能的課型。它突出了對實(shí)驗材料本身進(jìn)行細(xì)致深入的觀察。只要我們在日常教學(xué)中重視這一方法的培養(yǎng),積極尋找并及時抓住這樣的契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在操作前對材料本身進(jìn)行觀察,用實(shí)驗材料的特點(diǎn)來指導(dǎo)操作,形成一種習(xí)慣,那么,他的探究會更精彩,更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律,探究的效果更能超出我們的想象。

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