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1、⒋比較水的多少
教學(xué)設(shè)計(jì):
教
學(xué)
目
標(biāo)
(一)科學(xué)概念
1、液體具有一定的體積,液體的體積是可以測量的。
2、初步形成量筒的模型,建立毫升的概念。
(二)過程與方法
1、親歷“比較水的多少”的科學(xué)探究過程。
2、通過多種方法比較水的多少,學(xué)會(huì)使用量筒測量液體的體積。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、對(duì)比較液體多少的活動(dòng)產(chǎn)生興趣,對(duì)比較的方法產(chǎn)生探究欲。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和小組合作的意識(shí),形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教 學(xué)重 點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):親歷“比較水的多少”的探究活動(dòng),使用多種方法比較不同容器
教學(xué)過程
基礎(chǔ)設(shè)計(jì)
個(gè)性
2、設(shè)計(jì)
過
程
與
方
法
一、比較水的多少
1、比較1號(hào)瓶和2號(hào)瓶
(1)學(xué)生觀察:哪個(gè)瓶子的水多?哪個(gè)瓶子的水少?
(2)師生交流:瓶子相同,水位高的多。
2、比較2號(hào)瓶和3號(hào)瓶
(1)學(xué)生觀察:哪個(gè)瓶子的水多?哪個(gè)瓶子的水少?
(2)師生交流:水位相同,瓶子大的多。
3、比較2號(hào)瓶和4號(hào)瓶,
(1)學(xué)生討論:這兩個(gè)瓶中的水誰多?誰少?
(2)方法交流:可以通過什么方法來解決這個(gè)難題呢?
(學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況:
(1):用肉眼觀察。
(2):倒入同樣的瓶中。
(3):稱重量。
(4):喝下去,比肚子大小。
(5):取兩個(gè)同樣的杯子
3、,比水位高低。
(6):打孔,比誰先流完。
(7):先后倒入同一個(gè)杯子,用尺子測量高度做記號(hào)。)
4、測量水的多少
(1)設(shè)計(jì)交流
A.準(zhǔn)備采用哪種方法?
B.都需要什么材料?
C.小組內(nèi)怎樣分工?
(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。
(3)交流結(jié)果。
二、比較多多少水
1、用自己的方式比較
(1)交流:2號(hào)瓶比4號(hào)瓶多多少水
(2)思考:測量的結(jié)果相同嗎?
你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢?
我們怎樣才能解決這些問題?
(3)分析存在的問題,提出比較好的解決方案。
2、采用長度單位來比較
(
4、1)選擇畫刻度的方式再次比較水的多少,并用長度單位比較多多少水。
(2)思考:長度單位適合比較水的多少嗎?
水的形狀發(fā)生變化了嗎?
水的多少會(huì)發(fā)生變化嗎?
“水多多少”該怎么更好的進(jìn)行表述?
(3)回憶:生活中,我們是怎么描述牛奶、礦泉水的多少的呢?引入毫升。
3、用毫升進(jìn)行表述
(1)出示量筒,學(xué)生熟悉量筒。
使用:測量老師講臺(tái)上的兩杯水量。請高矮不同的兩個(gè)同學(xué)讀。(發(fā)現(xiàn)兩個(gè)同學(xué)讀出來的數(shù)值不一樣)教師拿出量筒,一邊做示范,一邊說明緣由:其實(shí)量筒上面每一小格表示一毫升,這里有一幅圖,大家看一看,就知道怎么認(rèn)了。(出示量筒的示意圖,通
5、過課件操作說明)教師把水倒進(jìn)量筒后,要求學(xué)生注意觀察,并指出量筒的兩邊水很高,中間的水低一點(diǎn),凹下去了,再請學(xué)生觀察量筒。所以我們讀的時(shí)候一定要以凹下去的地方為準(zhǔn)線,再測一下幾個(gè)瓶子里的水試試看!(學(xué)生觀測)所以正確的讀法應(yīng)是——眼睛的視線與水面相平。
(2)討論毫升和毫米表述意義的區(qū)別。
(3)用量筒測量2瓶水的多少,并用毫升進(jìn)行表述。
(4)匯報(bào)交流。
三、拓展延伸
1、試取5毫升、10毫升的水。
2、很少的水可以用量筒量,以毫升作單位,例如:一瓶碳素墨水60毫升,一小瓶口服液10毫升。但是水多了,像江河湖海,水庫中的水就要換用更大的單位,例如:噸。通常一米長,一米寬,一米高的盒子里裝了滿滿的水,那么這水就是一噸,也叫一立方米。
3、學(xué)了這一課,你有什么收獲?