人教版七年級下冊第四單元第五章第一節(jié)《尿的形成和排出》教學設工作計劃通用版

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1、xx年X月X日 人教版七年級下冊第四單元第五章第一節(jié)《尿的形成和排出》教學設 - 教學工作計劃 人教版七年級下冊第四單元第五章第一節(jié)《尿的形成和排出》教學設計 （一）、教材內(nèi)容分析 《尿的形成和排出》是人教版七年級下冊第四單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是在學生學習了人體的營養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。本節(jié)是本章教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯(lián)系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎。課標要求學生能描述泌尿系統(tǒng)的組成，交流討論尿液形成和排出的大致過程，形成人體結(jié)構(gòu)

2、與生理功能相適應的基本觀點。 （二）、學情分析 學生學習生物已經(jīng)有半年多的時間，已經(jīng)掌握了一定的生物學知識基礎，他們思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，對于生物學這門課充滿興趣。在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現(xiàn)象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結(jié)構(gòu)和功能，學生更是不了解，因此通過對本節(jié)內(nèi)容的學習可以使學生對形成尿液的過程有一個清楚的認識。 （三）、教學目標 （1）、認知目標 （1）描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。 （2）概述尿液的形成和排出過程。 （2）、能力目標 （1）通過學習泌尿系統(tǒng)的組成，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。 （2）通過對血漿、腎小球

3、中液體以及尿液成分的分析比較，培養(yǎng)學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學推測的能力。 （3）結(jié)合生活實際進行分析學習，培養(yǎng)學生應用所學知識解釋日常問題的能力。 （3）、情感、態(tài)度與價值觀目標 （1）通過腎單位結(jié)構(gòu)和功能的學習，形成人體結(jié)構(gòu)和功能相互適應的觀點。 （2）通過對泌尿系統(tǒng)衛(wèi)生知識的學習，提高自身的保健能力，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。 （四）、教學重點 （1）、腎臟的結(jié)構(gòu) （2）、尿液形成的過程 （五）、教學難點 （1）、腎單位的結(jié)構(gòu)與尿液形成的關(guān)系。 （2）、尿液形成過程中的物質(zhì)變化。 （六）、教學方法 為了讓學生更好的理解本節(jié)內(nèi)容，在教學中我

4、以尿液的形成和排出為主線，以腎小球、腎小囊、腎小管為載體，主要通過觀察、思考、探究引導學生了解泌尿系統(tǒng)的組成和腎單位的結(jié)構(gòu)，再根據(jù)對血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較分析，通過小組討論、合作學習的形式，加強與生活實際的聯(lián)系，幫助理解尿液形成的過程，推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學難點，并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應的基本觀點。 （七）、學法指導 學法利用自主學習和主動探究。 (八)、教學準備 教師：制作多媒體課件 學生：預習本節(jié)內(nèi)容，并完成講學稿中自主學習內(nèi)容。 （九）、教學過程 創(chuàng)設問題情景，引出課題 人每天都要從外界攝取營養(yǎng)，同時也會不時地

5、產(chǎn)生廢物，在生命活動中人體會產(chǎn)生哪些廢物呢？生回答。師利用多媒體引導學生分析排泄和排遺的不同這處。 新課知識： （1）、泌尿系統(tǒng)的組成 出示課件泌尿系統(tǒng)圖，組織學生獨自觀察，引導學生說出泌尿系統(tǒng)主要由哪些器官組成?各有什么樣的功能?，使學生形成感性認識。 通過觀察圖片得出：泌尿系統(tǒng)是由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道等器官組成，尿液是在腎臟中形成的，血液有腎動脈流入腎臟由腎靜脈離開腎臟。那尿液在泌尿系統(tǒng)中是怎樣形成的呢？導出下一內(nèi)容。 （2）、尿的形成 1）腎單位: 第一步：課件展示腎臟的結(jié)構(gòu) 腎單位的結(jié)構(gòu)圖，以小組為單位，討論回答以下問題1）腎的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位叫做什么？

6、每個腎大約有多少個這樣的單位？2）腎單位有哪些部分組成？3）腎小球是如何形成的？4）腎小囊在哪里?和什么相連?5）腎小管外面有什么,從哪里來的,又匯集到哪里?補充歸納腎臟的結(jié)構(gòu)及各部分的結(jié)構(gòu)特點，同時培養(yǎng)學生合作學習的能力、歸納能力。 第二步：展示自制的單位模型，幫助學生深入理解腎單位的結(jié)構(gòu)。 引入一個問題情境，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的原理，為學生設置了一個略高于他們實際能力的問題，促使學生跳一跳，夠一夠去摘取它。進一步提出當血液流過腎小球時肯定發(fā)生了一些生理過程，究竟發(fā)生了些什么？ 2)尿的形成： 第一步：課件展示尿的形成的flash，通過動畫展示尿的形成的兩個過程即過濾和重吸收，使抽象的

7、生理過程形象化，是突破本節(jié)難點的點晴之作用。 引發(fā)思考：血液在流經(jīng)腎單位的時候有什么變化，與尿的形成有什么關(guān)系呢？ 第二步：資料分析，指導學生閱讀書82頁資料分析，引導學生分析數(shù)據(jù)，完成討論，并進行初步的科學推測歸納。分析１）原尿在哪里形成的？有哪些成分？2）尿液在哪里形成的？有哪些成分？3）尿的形成可以概括成哪兩個過程？ 第三步：歸納尿液的形成 在學生科學推測的基礎上進行歸納尿液形成的兩個過程：腎小球的濾過 作用和腎小管的重吸收作用，然后利用多媒體展示尿的形成，以動感的畫面促使學生形成整體形象，更利于學生掌握。 第四步：鏈接生活解決生活中實際問題 醫(yī)生在檢驗某腎病人的尿液時，

8、 （1）、發(fā)現(xiàn)了較多的紅細胞，請分 析可能是腎的哪個部位出現(xiàn)了病癥？2如果發(fā)現(xiàn)了較多的蛋白質(zhì)呢？ （3）、如果發(fā)現(xiàn)了較多的葡萄糖呢？ （3）、尿液的排出和意義 用課件泌尿系統(tǒng)圖，回憶泌尿系統(tǒng)的組成，同時進一步明確尿的排出途徑。 設計問題水對人體是非常重要的，而排尿時會失去大量的水，那么，為什么人體在缺水的情況下還要排出尿液？引導學生補充提煉，加深理解排尿的意義。 課堂小結(jié) 學生談收獲 鞏固練習(我能行) （1）、人體生命活動中產(chǎn)生的 、 和多余的 排出體外的過程叫排泄。食物消化后剩余的殘渣（糞便）排出體外的過程叫做 。 （2）、人體內(nèi)排泄物主要是通過 系統(tǒng)完成的

9、。它是由 、 、 和 四部分組成。 （3）、每個腎臟的結(jié)構(gòu)和功能單位叫做 ，每個腎臟包括大約 萬個這樣的結(jié)構(gòu)。 （4）、腎單位的結(jié)構(gòu)包括 、 和 三部分。 （5）、腎小球是一個 球，由 分出許多毛細血管相互纏繞而成，這些毛細血管匯集成 。 （6）、在腎小球外面套著 ，其下連接 。在腎小管的外面纏繞著大量的 。 （7）、尿的形成主要與腎單位有關(guān)系。腎小球和緊貼在外的腎小囊壁起著 作用。當血液流經(jīng)痛小球時，除血細胞和大分子的 外，血漿中的一部分 、 、 和 等物質(zhì)，都會通過腎小球毛細血管壁、腎小囊壁過濾到 中。形成的液體稱為 。 （8）、在原尿流經(jīng)腎小管時，全部 、大部分的 和部分的 被它重新吸收；這些被重新吸收的物質(zhì)進入腎小管外面的 中，送回到血液里，而剩下的水和無機鹽、尿素就形成了 。 （9）、排尿不僅起到排出 的作用，而且對調(diào)節(jié)體內(nèi)的 和 的平衡，維持組織細胞的正常 也有重要作用。 教學反思： 教學中從實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生主動學習的問題情景，引導學生通過觀察、分析資料獲取知識的能力，發(fā)展學生的思維。在課堂上通過各種教學手段為學生創(chuàng)造生動活潑學習的機會，最大限度地讓學生表現(xiàn)自己，獲得成功感，以更大的熱情投入到學習中去。