《11—20 各數(shù)的認識》教學(xué)案例

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1、 《11—20 各數(shù)的認識》教學(xué)案例 背景分析： 11— 20 各數(shù)的認識主要是使學(xué)生掌握 20 以內(nèi)數(shù)的大小和 11—20 各數(shù)的說 法和寫法。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當重要的地位， 它既 是 10 以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù)，又是 100 以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎(chǔ)，同時又 為學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)的加、減法做好準備，其教學(xué)目標是使學(xué)生能夠數(shù)出數(shù)量在 11~2 0 之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的，掌握 20 以內(nèi)數(shù)的 順序和大小，能夠正確、迅速的讀 11—20 各數(shù)。小學(xué)一年級學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到

2、20，也已經(jīng)認識 11~20 的數(shù)，知道 20 以內(nèi)數(shù)的順序和大小，所以本節(jié)課的重點和難點是掌握十幾是由一個十和幾個一組成的。 為突破重點難點， 主要設(shè)計了數(shù)數(shù)、擺小棒和學(xué)習(xí)拍手歌三個環(huán)節(jié)。 教學(xué)目標： 使學(xué)生正確數(shù)出 11—20 之間物體的個數(shù)，知道這些數(shù)是由 組成的。掌握 20 以內(nèi)數(shù)的順序和大小，能讀出 11—20 各數(shù)。 教學(xué)重點：認識 11—20 各數(shù)。 教學(xué)難點：理解 11—20 各數(shù)的組成。 教學(xué)片段： 一、數(shù)數(shù) 1、老師這里有一些小棒，請你猜一猜是多少根？ 2、指名來數(shù)一數(shù)，和你猜測的一樣嗎 ?學(xué)生踴躍參加。

3、 1 個十和幾個一 3、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？小組討 論。 4、集體交流：總結(jié)出好方法，將十根小棒捆成一捆。 5、數(shù)出 10 根小棒，十個一是（十），捆成一捆，一捆是一個（十）。接著 數(shù)到 20 根，同桌互數(shù)，指名數(shù)。 本環(huán)節(jié)中通過猜測根數(shù)較好地培養(yǎng)學(xué)生的猜測意識， 并在具體的情境中把握 數(shù)的大小來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。通過捆 10，為以后學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)進位加法的湊 10 法作準備。 二、數(shù)的組成，擺小棒，說說是十幾，這個數(shù)里有幾個十和幾個一。 1、

4、  11 根小棒， 一 。 2、添上  1 根，同桌互 后交流。 3、13-18 各數(shù)任 一個跟同桌 一 ，再交流。 4、 19 根小棒， 一 ，再添一根，有幾個十，是幾根。（  2 個十，是  2 0 根小棒） 當前的教學(xué)改革倡 自主探索、 合作交流、 踐 新的數(shù)學(xué)學(xué) 方式， 在 里， 學(xué)生提供了直 、形象的學(xué) 材料，通 學(xué)生的 手操作，激 學(xué)生 找好方法，充分 了學(xué)生學(xué) 的 極性，提供了充分的活 與交流的機會。 三、學(xué) 拍手歌 將十幾由一個

5、十和幾個一 成 成拍手歌： 一個十，一個一合在一起是十一；一個十，二個一合在一起是十二； 一個十，三個一合在一起是十三??學(xué) 拍手歌鞏固所學(xué)的知 。 通 學(xué) 拍手歌， 拍手 學(xué) ， 孩子學(xué) 的 極性和學(xué)趣，熟 掌握十幾是由一個十和幾個一 成的。 教學(xué)反思： 11~20 各數(shù)的 一內(nèi)容的教學(xué)， 重 學(xué)生的生活 和已有的知 ， 并把 份 作 教學(xué)的起點。在 里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在 11~20 之 的物體個數(shù)， 數(shù)，數(shù)的 序和大小， 因此確定 重點 直 地了解 11~20 各數(shù)都是由一個十和幾個一 成的，以及靈活運用所學(xué)知 解決 ， 展

6、學(xué)生的數(shù)感。 在教學(xué)中，力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué) 。小學(xué)一年 的思 以具體形象思 主， 學(xué)生的學(xué) 要通 大量的操作活 ，使所學(xué)的新知 不斷內(nèi)化到已有的 知 構(gòu)中， 因此本 特 注重使學(xué)生通 操作（ 小棒） 行學(xué) 活 ，促 獨立思考以及在小 中的合作與交流，通 將十幾由一個十和幾個一 成 成拍手歌， 學(xué) 拍手歌， 拍手 學(xué) 的方式， 學(xué)生學(xué) 的 極性和 趣， 活 堂氣氛。 但由于一年 學(xué)生自控能力差，缺乏一定的基 知 和學(xué) ， 所以在小 交流 學(xué) ， 有些學(xué)生 是不能按照老 的要求去做， 因此在以后的教學(xué)中， 多采用激勵機制， 激 孩子的表 欲，并及 行示范和指 。