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1、游戲教學在《新標準英語》課堂上的實踐探索（2）
二、基本模式
《新標準英語》特別強調(diào)游戲教學的精髓是愉快教學，即一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。教師在用書在每課的教學設計指導中，規(guī)定每節(jié)課必須唱一首英語歌曲，做一兩個游戲。為此，我初步探索了這樣一個基本的教學模式：
唱歌熱身—游戲引入—新課學習—邊玩邊練—角色表演—競賽鞏固
唱歌熱身是上課的第一個環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時還可以配上適當?shù)膭幼?，通過優(yōu)美的歌聲，營造一種學習氣氛，讓學生感到已經(jīng)進入英語學習氛圍。同時，通過唱歌可以集中學生的注意力，使學生一上課就馬上集中精力來學習英語。有時候，我也會把唱歌變
2、成游戲，讓孩子們進行復習。比方在練習《head shoulders knees and toes》的這首歌時，我會讓學生告訴我在這首歌中一共提到了多少個身體部位，接著問學生還能回憶起哪些已學的表示身體部位的單詞，同時指出來。這樣就能把一個模塊的知識通過這樣的歌唱游戲作個小結(jié)，時間花費不多，但課堂效果比較明顯。
游戲引入是上課的第二個環(huán)節(jié)，也是課堂教學的主要部分。利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學生興趣的有效途徑。游戲多種多樣，動作模仿、猜猜看是我認為比較有用的方式。比如有一天，我們正準備學習新課jobs（《新標準英語》一年級起點第二冊第三模塊），課文中涉及到doctor（醫(yī)生）、nurse（護
3、士）等詞，于是我就對孩子們說：
T：Hello， boys and girls. Let‘s play a game， OK？ （讓我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？）
Ss：OK！
T：Now， please guess what is the meaning of this sentence.（請猜一猜下面我說的這句話的意思Icatch a cold yesterday（我昨天感冒了）。
我一邊說，一邊做出咳嗽的動作。這時孩子們便開始猜。有的說“我冷”。有的說“我發(fā)燒”。他們每猜一個答案，我就重復一遍句子，直到他們把大致的意思琢磨出來，然后我又啟發(fā)他們說，當你們的家里人或你的好朋友也這
4、樣的時候，你們應該怎么樣表示呢？是幸災樂禍，還是提些好建議呢？孩子們都說應該去看醫(yī)生再吃點藥，于是我就表揚他們建議很好，有了病就應該go to see the doctor and have some medicine，然后我又接著問他們，在這句話里，你們聽出來包含了哪種職業(yè)呢？這樣，我們很容易就引出了新課jobs.這種引入新課的方法，比以往那種老師講“今天這節(jié)課的任務是什么”，要來得自然、來得輕松。學生在不知不覺中進入了新課，興趣盎然。
新課學習是上課的第三個環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課成功的關鍵。游戲的目的還是為新課學習服務的。在這個環(huán)節(jié)中，充分利用電教手段和直觀教學，形象地、有層次地將所學內(nèi)容展
5、現(xiàn)在學生面前，將傳統(tǒng)教學媒體（如語言、教材、板書、實物、掛圖、模型等）與現(xiàn)代教學媒體（如電視、錄像、錄音、計算機等）相結(jié)合，強化學生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，使形、光、聲、色同時作用于學生的感覺器官，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學生全身盡地投入到教學活動中，延續(xù)由游戲激發(fā)的興趣和求知欲，使學生在愉快和諧的教學氛圍中滿懷激情地學習。《新標準英語》設計了一系列相配套的光盤和教具。比如它的錄音內(nèi)容很形象，使學生有身臨其境的感覺。例如：cat、dog、bird等一些小動物的叫聲，有利于設置課堂的直觀情境；用flash制作成的光盤，使用方便，而且有聲有色，對學生熟
6、悉課文內(nèi)容很有幫助；附帶的練習冊多為填色、連線，符合低年級學生的學習要求。
邊玩邊練是上課的第四個環(huán)節(jié)，也是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新課學習，學生對本課的學習內(nèi)容有了一定的了解，這時需要通過練習來消化。把游戲與教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來，有利于復現(xiàn)詞匯、常用表達方式與習慣用語，提高學生聽音、辨音和觀察、想象能力，培養(yǎng)語感，增強記憶，學以致用，提高語言交際能力。同時也讓學生的精神得到一定的恢復和激發(fā)。根據(jù)小學生的心理、心理特點，他們的注意力最長只能堅持10~15分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞，開成“思維低谷”。這時采用幾分鐘生動有趣的游戲，則會讓學生大腦皮層出現(xiàn)疲勞的區(qū)域稍稍休息，讓其它區(qū)域稍微興奮，就很容易幫助學生闖過“思維低谷”。比如：“猜顏色”游戲，學完顏色以及句句：What color is it ？之后，我把六種顏色的橡皮同時拿出讓全班辨認，然后請一個學生上臺任意抓一塊橡皮在手上問：What color is it ？請每組一個代表猜答It‘s……這樣的游戲不僅活躍了課堂，更主要的是復現(xiàn)了句型，發(fā)揮了學生無意記憶的作用，培養(yǎng)了學生的語言交際能力。
游戲教學在《新標準英語》課堂上的實踐探索（2）
