大班科學《水中倒影》(1)

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1、 大班科學：水中倒影 　設計意圖： 　　新課程改革提倡要給幼兒更多、更充分的自由探索的時間與空間，讓幼兒在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題。大班幼兒愛學好問，有極強的求知欲望，他們開始對自然現(xiàn)象的起源、原理產(chǎn)生興趣，渴望得到科學的答案。根據(jù)該年齡段幼兒的特點，作為教師，我們要關注幼兒的學習過程，盡量提供機會讓幼兒自主探究、觀察感知、表達表現(xiàn)，也就是說教師要盡可能提供充足、適宜操作的材料，創(chuàng)設寬松、積極的心理環(huán)境，在問題情境中，激發(fā)幼兒主動地探究、親身的參與，引起幼兒對事物變化發(fā)展過程的興趣，從而建構初淺的科學知識、獲得初步的科學探究能力、動手能力和解決問題的能力。 　　水中倒影是生活中

2、較為常見的現(xiàn)象，它具有恬淡、寧靜之美，對于大班孩子來說，水的這一有趣的特性和變化既能引發(fā)幼兒對生活周圍自然美景的關注，也是引發(fā)幼兒好奇好問等科學精神的重要線索，且具有一定的挑戰(zhàn)點，因此，在開展大班《有趣的水》主題活動時，老師們常常會選用這個素材。5-6歲《學習活動》教師參考用書和上海托幼《學習活動》（大班）主題活動方案選編中就有相關的參考案例《水中的哈哈鏡》，本次活動在進一步分析理解《學習活動》新教材參考案例的基礎上進行了創(chuàng)新設計，主要是基于以下幾點思考：如何充分調(diào)動孩子們的感官，讓孩子們對倒影產(chǎn)生濃厚的科學探究興趣？在科學活動中如何凸顯二期課改的理念，變被動為主動、變接受為參與？如何提供材料

3、可以讓孩子們能看到更清晰的水中倒影呢？怎樣才能讓孩子們體驗到自我發(fā)現(xiàn)的成功感呢？我們進行了相關的實踐與嘗試，于是就有了本次科學集體活動。 　　活動目標： 　　1、在觀察和探究過程中發(fā)現(xiàn)物體在水中產(chǎn)生倒影的現(xiàn)象和變化。 　　2、感受生活中水中倒影的美，對倒影產(chǎn)生興趣。 　　重點：觀察感知物體在水中產(chǎn)生倒影的現(xiàn)象和變化 　　難點：理解倒影的特點，知道倒影是倒過來的（既圖像的翻轉） 　　活動準備 　　經(jīng)驗準備：增強幼兒對水的興趣和感知；了解幼兒對猴子撈月亮故事的熟知程度； 　　環(huán)境準備：（1）小猴圖片一張、《猴子撈月》圖片兩張、倒影字卡一張；（2）黑色大型垃圾袋覆蓋在水箱上，扎住邊口

4、，然后倒入3cm左右深度的水（按照幼兒人數(shù)準備水箱，建議大水箱4-5人一組，小水箱2-3人一組）；（3）籃子、毛絨玩具、泡沫積木、圖書、蠟筆盒、水彩筆（按照人手一份準備）；（4）倒影風景照PPT五張、倒影對與錯圖片三張；（5）毛巾、托盤（拖把備用） 　　活動過程 　　一、故事激趣，引起對水中倒影的關注 　?。ㄒ唬┏鍪緢D片，《猴子撈月》故事導入 　　重點提問： 　　1、小猴在河里看到的月亮是怎么回事呢？ 　　小結：水里的月亮其實是天上月亮的倒影。 　?。ú牧险f明：我們班孩子對《猴子撈月》的故事是很熟悉的，因此該環(huán)節(jié)中，我用兩張圖片、一張字卡以及極其簡約的話語引出話題） 　?。ìF(xiàn)場

5、互動：我一提問，孩子們馬上想到 “是倒影”，我邊小結邊出示倒影字卡。然后我用了一句銜接語：水中真的會有倒影嗎，我們一起去看一看吧，順利進入下面的主要環(huán)節(jié)） 　　二、分組觀察、感知水中倒影，發(fā)現(xiàn)水中倒影的秘密 　?。ㄒ唬┯^察感知 　　重點提問： 　　1、看看水箱里的水面像什么？你在水面上看見了什么？ 　　幼兒觀察并相互交流 　　小結：水箱里的水面平靜的像一面鏡子，大家看到了水箱周圍各種東西的倒影，真有趣。 　?。ú牧险f明：在這個環(huán)節(jié)中，材料的準備是關鍵，經(jīng)過了多次嘗試，我們發(fā)現(xiàn)如果在臉盆里或者水桶里直接盛水，倒影比較模糊，如果先放置黑色垃圾袋再盛水，倒影就會清晰可見。為了便于孩子們

6、觀察，我們用建構室里以及小班舀豆豆用的大周轉箱替代了臉盆和水桶，這樣使得水面更寬，而且執(zhí)教前放置在教室內(nèi)光線相對較強且陽光又直射不到的區(qū)域，這樣可以觀察得更清晰。） 　?。ìF(xiàn)場互動：孩子們一走到水箱邊上就說：“有倒影的，水中真的會有倒影的。”接著就開始嘰嘰喳喳說開了，“我看到了我自己”“我看到了自己的手”“我看到了窗簾”“我看到了窗戶” “墻壁”“天花板上的燈”……這時，有一組孩子腳碰到了水箱的邊緣，水輕輕晃動了一下，其他孩子看到了覺得很新奇，都開始去拍水箱邊緣，我馬上提問：“你們發(fā)現(xiàn)什么了？”孩子回答：“倒影沒了”我又追問：“怎么回事呢？”孩子回答：“水一動，倒影就沒了” 然后我請其他孩子

7、也去試一試、拍一拍，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。在交流分享的時候我先進行了預設的提問，然后再把剛才幼兒生成的現(xiàn)象進行提問：剛才你們又發(fā)現(xiàn)了什么？然后我順勢問：你們想不想玩一玩倒影游戲?。坑谑菐麄儊淼搅瞬僮鞑牧蠀^(qū)，過渡到下一個環(huán)節(jié)。） 　?。ǘ┎僮魈剿? 　　1、介紹材料 　　操作提示：請小朋友照一照、看一看，它們會不會在水面上映出倒影？然后再去玩一玩，你還發(fā)現(xiàn)了什么秘密？ 　　2、幼兒操作，老師觀察指導傾聽幼兒發(fā)現(xiàn)的秘密 　　3、分享交流 　　重點提問：你是怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么秘密？ 　　小結：水面平靜的時候看得見倒影，水面有波動時，倒影就看不清楚了。光線強的時候，倒影亮亮的，很清楚，光

8、線弱的時候，倒影暗暗的，很模糊。 　?。ú牧险f明：對于操作材料，考慮到大小適宜、有一定色彩、取材方便，我們選取了水彩筆、蠟筆外盒、不同形狀的泡沫積木、彩色封面的圖書和毛絨玩具。毛巾給孩子們最后擦手用） 　?。ìF(xiàn)場互動：孩子們開始用各種材料去照一照、搖晃水箱、用手撥水等等，并說著自己的發(fā)現(xiàn)……有個孩子告訴我“倒影是黑黑的”，于是我馬上拋給了其他孩子：“你們覺得倒影是什么顏色的呢？”這下可引來了質(zhì)疑，有的說是黑的，有的說是彩色的，有的說與原來的東西顏色一樣的，然后就進入了分享交流。在交流過程中，我針對孩子們的發(fā)現(xiàn)進行了提升，比如：幼兒⑴：我發(fā)現(xiàn)圖書放在水面上，水里也有一樣的圖書——回應：水中的

9、倒影幾乎和原來的一模一樣。幼兒⑵：我用手去碰倒影，倒影就歪歪扭扭——回應：水面有波動時，倒影會產(chǎn)生變化。幼兒⑶：我發(fā)現(xiàn)水面很平時有倒影的，我用手一抓就碎了——追問：你們有沒有發(fā)現(xiàn)呢？其他幼兒補充：過一會兒，倒影又變回來了……提升：小猴終于明白了，水面平靜的時候看得見倒影，水面有波動時，倒影就看不清楚了，等它平靜時倒影又還原了，原來，平靜的水面上更容易產(chǎn)生倒影。幼兒⑷：我發(fā)現(xiàn)倒影有時候是黑色的，有時候是彩色的——追問：什么時候倒影看上去黑黑的很模糊？什么時候能很清楚地看到原來的色彩？幼兒⑸：平的放在水面上是黑黑的，斜的放在水面上是彩色的——演示：是嗎？看看是不是這樣？小猴搞不懂了，這是怎么回事呢

10、？幼兒⑹：是因為光，有光就是彩色的……提升：光線強的時候，水中倒影亮亮的，我們很清楚地就能看到東西原來的色彩，光線弱的時候，水中倒影暗暗地，色彩就很模糊，原來倒影跟光線的強弱也有關） 　　三、欣賞水中倒影，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)倒影的秘密 　?。ㄒ唬┎シ臥PT欣賞 　　重點提問： 　　1、橋的倒影跟橋有什么不一樣呢？ 　　小結：橋的倒影跟橋的方向不一樣，它是倒過來的，看上去比較暗。 　　2、繼續(xù)播放PPT，欣賞倒影風景照，配上優(yōu)美的解說 　?。ǚ孔印淠镜褂吃谒?，湖面變得更漂亮了，水中倒影可真美啊。） 　?。ú牧险f明：水中倒影具有恬淡、寧靜之美，因此我從網(wǎng)上下載了很多水中倒影的大圖，挑選了

11、倒影非常清晰、且內(nèi)容各不相同的有代表性的圖片制作成了PPT,包括石拱橋、房屋、人、大山和樹林、傍晚的晚霞共五張，其他圖片就放在個別化學習時間讓有興趣的孩子再慢慢欣賞。） 　?。ìF(xiàn)場互動：理解倒影的特點是本次活動的挑戰(zhàn)點，因此，我把石拱橋圖片放在第一張播放，當我問到“橋的倒影跟橋有什么不一樣呢？”孩子們回答：倒影比較淡——回應：倒影比較暗；最上面的橋欄到最下面去了——回應：倒影完全是倒過來的；水草應該是朝上長的，倒影是朝下的——回應:方向不一樣。孩子們通過觀察、表達，很快就理解了倒影的特點。接下去幾張我就逐一播放，并配上了優(yōu)美的語句，比如：夕陽西下,晚霞中的倒影如詩如畫。孩子們邊看邊驚嘆這大自

12、然帶來的神奇美景，這不僅給孩子們帶來了美的享受，也是讓孩子們從小能夠學會欣賞美，充滿對生命、對大自然的熱愛。） 　?。ǘ┍鎰e水中倒影，進一步理解倒影圖像的翻轉 　　重點提問： 　　1、小猴子帶來了三幅畫，它說這都是水中的倒影，你們說呢？請幼兒說說理由，最后打上或√。 　?。ú牧险f明：這是一個小游戲，靈感就來自于5-6歲《學習活動》操作材料包。我選取了天鵝的圖片，分別剪輯成三幅倒影圖，一副正確的，一副是上下疊加的，一副上下左右相反的，游戲圍繞幫助小猴區(qū)分對與錯來展開，為后續(xù)區(qū)角延伸利用操作材料包區(qū)別對與錯以及畫倒影作了充分的鋪墊。） 　?。ìF(xiàn)場互動：孩子們觀察很仔細，表述也很精確，有

13、的說：第二幅錯了，因為倒影是要倒過來的，它沒有倒過來；有的說：第三幅錯了，天鵝的頭應該都是在左面的。） 　　四、區(qū)角延伸： 　　1、除了水面上有倒影，生活中還有什么地方也會有倒影呢？ 　　2、科探區(qū)投放水箱、其他玩具材料，可以繼續(xù)探究 　　3、5-6歲操作材料包《水中倒影》 　　活動評析 　　亮點： 　　1、創(chuàng)新性地使用新教材，關注過程性的體驗，使集體教學更具有共同建構的意義。 　　本次活動沒有按照《學習活動》書上的參考案例照搬照上，而是抓住了科學活動的價值點，從直觀性、參與性、趣味性入手進行了再設計，充分體現(xiàn)二期課改要求的創(chuàng)新性使用新教材的綱領。教師充分發(fā)揮智慧，設計教具、創(chuàng)

14、造條件，在看一看、玩一玩、辨一辨的過程中充分感知物體在水中產(chǎn)生倒影的現(xiàn)象和變化，讓孩子們通過與材料的充分互動，感受積累相關的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)倒影與水的波動、光線強弱等之間的關系，給予了孩子們直觀的感知和體驗，更凸顯了活動的科學探究性。孩子們自主選擇操作材料，觀察也特別細致，語言表達也很豐富，不難看出幼兒的好奇心、探究欲和自主性得到了滿足，在不知不覺中獲得了知識。所有的教具，比如：周轉箱、黑色垃圾袋等等取之都非常方便，對一線教師來說具有實踐操作的可行性和推廣性。 　　2、積極探索教學方法，為幼兒自主學習提供有效“階梯”，使幼兒的學習更有興趣。 　　本次活動預設了兩次觀察發(fā)現(xiàn)：第一次發(fā)現(xiàn)是以靜態(tài)觀察

15、為主，第二次發(fā)現(xiàn)則是以動態(tài)操作觀察為主。如果直接進入動態(tài)觀察，孩子們就會缺乏靜態(tài)和動態(tài)的比較，而且想要觀察倒影靜態(tài)的孩子就會受到干擾，因此靜態(tài)的觀察這一環(huán)節(jié)是有必要的，兩次的觀察發(fā)現(xiàn)層層遞進，相輔相成。當然，孩子們可能會無法控制而去玩一玩，這沒關系，像本次實際活動過程中那樣，自然而然就過渡到了動態(tài)觀察環(huán)節(jié)。整個活動有根主線貫穿始終，由小猴串聯(lián)起來，即小猴撈月——幫助小猴尋找倒影的秘密——跟隨小猴走進倒影世界——幫助小猴區(qū)分對錯，這樣的形式更適合孩子的學習特點，也讓整個活動環(huán)節(jié)、銜接顯得更自然，使幼兒的學習更有興趣。 　　3、精心預設提問、追問、銜接語，老師與幼兒積極互動，使幼兒的學習更有意義

16、。 　　本次活動中，老師預設問題簡明、清楚。比如幼兒第一次操作前：輕輕地走到水箱旁邊，看看水箱里的水面像什么？你在水面上看見了什么？跟好朋友說一說；第二次操作前：請小朋友照一照、看一看、玩一玩，它們會不會在水面上映出倒影？記住哦，這些東西可不能碰到水哦，還發(fā)現(xiàn)了哪些秘密等會告訴小猴。其次老師思路清晰、小結到位，對于關鍵點的回應比較得心應手，比如：水中的倒影幾乎和原來的一模一樣；水面有波動時，倒影會產(chǎn)生變化；水面平靜的時候看得見倒影，水面有波動時，倒影就看不清楚了，等它平靜時倒影又還原了等等。另外，銜接過渡語自然，比如：水中真的會有倒影嗎，我們一起去看一看吧！你們喜歡倒影嗎？讓我們和小猴一起走進倒影世界吧！小猴子覺得倒影又奇妙、又美麗，它今天帶了三幅畫，它說這都是水中的倒影，你們說呢？精心預設使得整個活動重點突出、步驟清楚，每個段落、層次結束后，老師都進行歸納小結，有效的幫助幼兒梳理了零散的知識經(jīng)驗。