《成吉思汗和鷹》

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1、 靈寶市第三小學(xué)教案 學(xué)科 語文 班 級(jí) 五( 4）班 執(zhí)筆人 楊紅艷 執(zhí) 教 時(shí) 間 年 月 日 課題 7、面對(duì)錯(cuò)誤 成吉思汗和鷹 教學(xué) 目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)用情節(jié)曲線把故事的情節(jié)表現(xiàn)出來。 2、成吉思汗犯了怎樣的錯(cuò)誤？他是如何對(duì)待錯(cuò)誤的？ 教學(xué) 重點(diǎn) 成吉思汗犯了怎樣的錯(cuò)誤？他是如何對(duì)待錯(cuò)誤的？ 教學(xué) 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)用情節(jié)曲線把故事的情節(jié)表現(xiàn)出來。 教具 準(zhǔn)備 課件 課時(shí) 安排 一課 時(shí) 教 學(xué) 過 程

2、 教 學(xué) 過 程 一、直接導(dǎo)入。 今天我們來學(xué)習(xí)“面對(duì)錯(cuò)誤”主題單元的《成吉思汗和鷹》一課。 1、認(rèn)讀生字。（一人讀，加拼音后齊讀） （1）狩（shu）獵 寵（chǒng）鷹 成吉思汗（hn） 滿載（zi）而歸 一飲（yǐn）而盡 （2）齊讀第一自然段，你們讀后知道了什么？（成吉思汗其人。板書：成吉思汗，） 一人讀第四自然段，你聽后又知道了什么？（鷹，板書：鷹）兩個(gè)復(fù)句——忠心、敏捷（人鷹一起，親密和諧，板書“和”）。 二、讀識(shí)——整體感知。 成吉思汗和鷹之間到底發(fā)生了什么事？請每組的四號(hào)同學(xué)來把課文讀一下。 課文讀通順了，這節(jié)課就讓我們深

3、入文本了解成吉思汗其人。 請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 三、讀議—— 把握關(guān)鍵。 1、用情節(jié)曲線把故事的情節(jié)表現(xiàn)出來。 2、成吉思汗是一個(gè) 的人？ 自主學(xué)習(xí)——小展示——大展示 3、質(zhì)疑并研讀： 問題一：成吉思汗犯了怎樣的錯(cuò)誤？ 作為旁觀者，我們能看出他是誤解了鷹的做法，才把它射殺。那么，成吉思汗到底射殺了一只怎樣的鷹呢？（忠心耿耿、死而后已等）它的忠心主要體現(xiàn)在哪里？（四次打翻主人的水杯上。） 一忠——“嗖”的一聲，杯子被打掉了，但成吉思汗只是“抬頭一看”； 二忠——又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。但卻引來了成吉思汗的“有點(diǎn)生氣”，并且“大聲嚷道”； 三忠—

4、—第三次撞翻了杯子，成吉思汗反而“真的生氣了”； 四忠——飛撲下來，撲掉了他手中的杯子，成吉思汗竟然“氣急敗壞” 從鷹的角度看，這就叫屢告無效，最后只有舍命保主。 問題2、成吉思汗為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤？ 關(guān)鍵是“不知”，他此時(shí)能夠感知的是兩個(gè)字，一是“渴”，二是“氣”。 看了一眼——有點(diǎn)生氣 ——真的生氣——?dú)饧睌? 對(duì)于成吉思汗來說，這也是屢告無效，最后只有保命射鷹。 （分角色朗讀）現(xiàn)在，我們就來轉(zhuǎn)換角色，讀讀成吉思汗和鷹對(duì)峙的過程，緊緊抓住“鷹”的動(dòng)作和成吉思汗的動(dòng)作、語言、心情來表現(xiàn)他們各自的特點(diǎn)。（感情定位——鷹為了主人越來越急，成吉思汗因?yàn)榭诳试絹碓綒猓詈蠛喼笔桥豢?/p>

5、遏。） 問題3、成吉思汗又是怎樣對(duì)待自己的呢？ 成吉思汗是什么時(shí)候“知錯(cuò)”了？ （1）看到——原來……（2）喊道——救了我的命……（3）心情——懊悔不已 大家都說他知錯(cuò)就改，那么“改”字又體現(xiàn)在哪兒呢？ “拾起”、“放進(jìn)”，自言自語 一齊來讀出成吉思汗知錯(cuò)后的心情和做法。 他不單單是拾起了自己寵愛的鷹，而且還得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn)。 摘抄“教訓(xùn)”，讓我們也引以為戒。 四、總結(jié)并補(bǔ)充小資料： 盡管這是一個(gè)傳說，但足可以看出成吉思汗不同凡響的品格和人們對(duì)他的敬仰，也正是由于成吉思汗在面對(duì)錯(cuò)誤的時(shí)候能深刻反思并從中吸取沉痛的教訓(xùn)，所以，他才成為一位“著名的君王和勇士”。 日本學(xué)者太

6、田三郎稱成吉思汗為“世界古今蓋世之英雄”；勒?加特說：“成吉思汗即使不是世界上惟一的、最偉大的統(tǒng)帥，無疑也是世界上最偉大的統(tǒng)帥之一?！? 大約在公元十二世紀(jì)時(shí)，蒙古族出現(xiàn)了一位杰出的領(lǐng)袖--鐵木真。它作為部落首領(lǐng)，于公元1206年被各部推為大汗，稱為成吉思汗。在鐵木真的領(lǐng)導(dǎo)下，蒙古族逐漸強(qiáng)大起來，成為中國北方一支不可小覷的力量。他曾率軍幾乎征服了整個(gè)歐洲。成吉思汗以其軍事家的雄才大略，結(jié)束了中國割據(jù)分裂局面，建立統(tǒng)一的大元王朝，并使蒙古民族自立于世界民族之林。元朝建立后，元世祖忽必烈追尊成吉思汗為元太祖。（自己默讀一遍） 五、拓展與積累。 導(dǎo)語：這個(gè)單元的主題是“面對(duì)錯(cuò)誤”，成吉思汗給我們

7、做出了榜樣，一些名人也給我們提出了中肯的建議。請大家讀一讀，背一背。 知識(shí)庫——對(duì)待錯(cuò)誤的名言 1、吃一塹，長一智。 2、人誰無過，過而能改，善莫大焉。 ——《左傳》 3、錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)。 ——毛澤東 4、畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步。 ——懷特黑德 5、錯(cuò)誤就是財(cái)富，錯(cuò)誤使人領(lǐng)悟。 ——夏巴尼?羅伯特 6、盡可能少犯錯(cuò)誤，這是人的準(zhǔn)則；不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢想。——雨果 摘抄積累名言。 修改意見 修改意見

8、 277、面對(duì)錯(cuò)誤 成吉思汗和鷹 知 打掉……看了一眼 錯(cuò) 忠心耿耿 撞掉……有點(diǎn)生氣 就 撞翻……真的生氣 改 撲掉……氣急敗壞 永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情！ 靈寶市第三小學(xué)教案 學(xué)科 語文 班 級(jí) 五

9、（4）班 執(zhí)筆人 楊紅艷 執(zhí) 教 時(shí) 間 年 月 日 課題 7、面對(duì)錯(cuò)誤 遲到 教學(xué) 目標(biāo) 1、認(rèn)字5個(gè)，寫字9個(gè)。 2、正確流利有感情地朗讀課文，知道我為什么犯錯(cuò)，犯了什么錯(cuò)，父親怎么對(duì)待我的錯(cuò)誤。 3、課文是怎樣真實(shí)細(xì)致地描寫 “我”的心理變化的？ 教學(xué) 重點(diǎn) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、父親怎么對(duì)待我的錯(cuò)誤。 教學(xué) 難點(diǎn) 課文是怎樣真實(shí)細(xì)致地描寫 “我”的心理變化的？ 教具 準(zhǔn)備 小 黑 板 課時(shí) 安排 兩 課 時(shí) 教 學(xué) 過 程

10、 教 學(xué) 過 程 　第一課時(shí) 一、出示目標(biāo)、從課題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。 　　板書課題“遲到”，學(xué)生齊讀。讀了課題，你有什么問題？（誰遲到？為什么遲到？結(jié)果呢？） 　　讓我們帶著各自的問題一起讀讀課文吧，看你從文中是否能找到答案。 二、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字。 　1、 自由讀課文， 　2、同桌互相檢測生字 3、檢測：小黑板出示詞語（每組4號(hào)學(xué)生讀詞語）： 管教 恐懼 催促 挪動(dòng) 狼狽 恥笑 撩起 紅腫 雞毛撣子 夾襖 玉簪花 　4、教師指導(dǎo)重點(diǎn)生字書寫： 賴 瞪 貌 鼻

11、 三、默讀課文，感悟課文內(nèi)容。 　 1、這篇課文主要講件什么事??？ 2、指導(dǎo)學(xué)生畫本文的情節(jié)曲線圖。 A、提示：按照事情的發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)束幾個(gè)情節(jié)曲線來表示出來。 B、小組討論。 C、班級(jí)展示。 D、引導(dǎo)學(xué)生訂正補(bǔ)充。 3、文中的父親是一個(gè)怎樣的父親？ 4、同桌交流，老師隨機(jī)板書（板書：嚴(yán)、疼） 四、總結(jié)。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)： 書寫生字112。 第二課時(shí) 一、談話導(dǎo)入。 1、聽寫生字。 A、同桌互改。 B、自己補(bǔ)錯(cuò)。 2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的父親。 二、品味

12、解，研讀父親。 （一）出示議題： 1、我為什么犯錯(cuò)，犯了什么錯(cuò)，父親怎么對(duì)待我的錯(cuò)誤？ 2、課文是怎樣真實(shí)細(xì)致地描寫 “我”的心理變化的？ 3、父親的嚴(yán)和疼體現(xiàn)在哪里？ （二）自讀課文，做簡單批注。 （三）小組討論。 （四）展示交流。 1、研讀3-13自然段，感受父親的嚴(yán)厲 （1）人物對(duì)話 抓住“起來”和“起”等詞語，指導(dǎo)讀好人物對(duì)話，體會(huì)父親嚴(yán)厲，威嚴(yán)的形象。 （2）人物動(dòng)作 抓住父親打我的動(dòng)作，體會(huì)父親嚴(yán)厲的形象，并能讀出父親當(dāng)時(shí)怒氣沖沖，打得很狠的樣子。 （3）側(cè)面描寫 A、抓住我在車?yán)餀z查傷痕的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)我的心情，側(cè)面烘托父親嚴(yán)厲的形象。 B、抓住我上

13、課時(shí)的委屈心情，側(cè)面烘托父親嚴(yán)厲的形象。 （4）教師引讀： 我就這樣到了學(xué)校，到校時(shí)，已經(jīng)上課了。雖然遲到了……早晨跟爸媽有禮貌地道別了嗎？……我聽到這兒…… 在“我”的淚水里，你又讀懂了什么？（委屈、傷心、怨恨……） （5）齊讀“我聽到這兒，鼻子不禁抽搭了一大下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來?！? （6）小結(jié)：看到這粗魯?shù)膭?dòng)作，這鼓起紅腫的鞭痕；聽到那咻咻的鞭聲，那撕心裂肺的哭聲，我們不禁會(huì)說：“這個(gè)父親的確太嚴(yán)厲了，甚至有點(diǎn)狠心。” 2、研讀14-18自然段，感受父親的關(guān)愛 抓住“爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩

14、個(gè)銅板遞給我……”中父親的一系列動(dòng)作，感受父親的愛。 3、小結(jié)課文，自然質(zhì)疑 細(xì)看黑板上的兩組矛盾的詞語質(zhì)疑。 問題聚焦：到底是“狠心”還是“關(guān)心”？ （五）深悟因果，感受父愛 1、研讀課文開頭，從父親打“我”的原因上感受父愛。 想象：如果父親看到我這樣的壞毛病而聽之任之，結(jié)果會(huì)怎么樣？ 比較：一方面是挨頓打，受點(diǎn)皮肉之苦；另一方面是留下“懶惰、不守時(shí)”的終生缺憾，這兩者相比，哪個(gè)給我造成的痛苦和損失更重些？ 2、研讀課文結(jié)尾，從父親打“我”的結(jié)果上感受父愛。 3、從林海音一生的成就上感悟父愛給她帶來的好處并第二次感情朗讀第一自然段。 三、拓展延伸 升華父愛 拓展閱讀

15、：朱自清的《背影》 閱讀提示：讀完課文你有什么啟發(fā)？ 四、總結(jié)全文： 1、當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤時(shí)，不能找借口給自己的錯(cuò)誤進(jìn)行辯解和推脫，要勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，改正自己的錯(cuò)誤。 2、背誦語文天地“改正錯(cuò)誤名言”。 五、布置作業(yè)： 推薦閱讀：《城南舊事》。 修改意見 修改意見 2、 7、7、面對(duì)錯(cuò)誤 遲到