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1、教育(師生交往)案例
我是一名美術(shù)老師，負(fù)責(zé)美術(shù)班的美術(shù)專業(yè)課教學(xué)。雖然不是班主任，但因?yàn)榕c學(xué)生接觸較多，也常力所能及地配合班主任做好學(xué)生工作。上學(xué)期開(kāi)學(xué)初，一次在與該班數(shù)學(xué)老師陳老師的交流中，他偶爾提到，唐磊（化名）同學(xué)問(wèn)題較多，沒(méi)辦法教了。我楞了一下，一個(gè)在我眼里陽(yáng)光積極的學(xué)生，怎么成了問(wèn)題學(xué)生了？趕緊問(wèn)原因。據(jù)他所說(shuō)，這名同學(xué)上課不聽(tīng)講，說(shuō)他幾句就當(dāng)眾頂嘴，作業(yè)也不交，考試成績(jī)一塌糊涂。了解了這一情況后，第二天的專業(yè)課前，我找到了唐磊同學(xué)。我先試著問(wèn)他前幾天考試的情況怎樣。他一門一門分析給我聽(tīng)，說(shuō)到數(shù)學(xué)時(shí)，他停了下來(lái)。過(guò)了一會(huì)說(shuō)，數(shù)學(xué)很差，也沒(méi)說(shuō)具體分?jǐn)?shù)。我知道他不好意思說(shuō)，也沒(méi)再
2、問(wèn)分?jǐn)?shù)，只問(wèn)他考得不好的原因。他抓抓頭，說(shuō)：“數(shù)學(xué)我聽(tīng)不懂。”到這里我就試著把從陳老師那里了解來(lái)的情況說(shuō)了一邊，問(wèn)唐磊是否屬實(shí)。他不停地抓頭，緩緩點(diǎn)著頭。很快又接著說(shuō)：“數(shù)學(xué)老師對(duì)我有偏見(jiàn)的，上課老是點(diǎn)名批評(píng)我。”聽(tīng)他這樣說(shuō)了之后，我似乎有點(diǎn)眉目了，原來(lái)他有著很強(qiáng)的抵觸情緒。“你能不能先找找自己有沒(méi)有什么問(wèn)題？”我用平和的語(yǔ)氣小心試探著?！白约旱膯?wèn)題……就是基礎(chǔ)太差，聽(tīng)不懂，就索性不聽(tīng)了，反正他也不喜歡我，所以有時(shí)上課開(kāi)小差，要不就打瞌睡，作業(yè)也做不了?！甭?tīng)他分析了自己的問(wèn)題后，我稍顯寬慰，他對(duì)自己的問(wèn)題還是清楚的，欠缺的只是不知道該如何去解決問(wèn)題。“你有沒(méi)有想過(guò)陳老師為什么不喜歡你呢？他跟你
3、又沒(méi)有什么仇或怨，其實(shí)說(shuō)到底教師只是一份工作，教師也是普通人，他有職業(yè)要求和責(zé)任，可能方法上存在一些問(wèn)題，但首先他的出發(fā)點(diǎn)是好的，他希望你進(jìn)步，你說(shuō)呢？”我把問(wèn)題拋給了他，讓他思考。他想了一會(huì)兒，又點(diǎn)了點(diǎn)頭?？磥?lái)他聽(tīng)進(jìn)去了，我又趁熱打鐵：“有時(shí)碰到一些問(wèn)題，要多一些換位思考，設(shè)身處地替別人想想，多與老師溝通。如果基礎(chǔ)不是太好，就要多努力了，認(rèn)真聽(tīng)課，多提問(wèn)題，從你認(rèn)為稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)起?！甭?tīng)我說(shuō)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他的神態(tài)放松多了?！拔覜](méi)有單獨(dú)找過(guò)陳老師，不過(guò)我可以試試?！?
和唐磊談話后的第三天，碰到陳老師，他面露驚喜地跟我說(shuō)唐磊居然主動(dòng)找他了，還問(wèn)問(wèn)題，言語(yǔ)之間充滿欣喜。下午下課后，唐磊
4、也主動(dòng)找我，說(shuō)原來(lái)陳老師對(duì)他沒(méi)偏見(jiàn)，只是恨鐵不成鋼。
評(píng)析：
現(xiàn)在的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生就已經(jīng)初步具備了獨(dú)立評(píng)價(jià)事物的能力，并產(chǎn)生出這種需要，更別說(shuō)初中、高中生了。他們有很強(qiáng)的成人感，不能容忍老師和家長(zhǎng)的過(guò)多質(zhì)疑、誤解。同時(shí)許多教師、家長(zhǎng)因缺乏對(duì)中小學(xué)生心理發(fā)展特征的必要認(rèn)識(shí)，教育方法不當(dāng)以及自身存在的種種問(wèn)題，造成了與學(xué)生間的關(guān)系緊張。這種緊張關(guān)系影響了中小學(xué)生們正常的生活、學(xué)習(xí)和身心健康。
師生關(guān)系緊張是引發(fā)中小學(xué)生心理問(wèn)題的一大重要因素。我們都知道剛上學(xué)的孩子對(duì)老師是非常信任和依賴的，這時(shí)如果教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)輕率或有失公正，極易傷害他們的自尊與自信。而后，學(xué)生逐漸對(duì)教師的意見(jiàn)有選擇地接受，也開(kāi)始用批判的眼光看待老師，他們的喜愛(ài)與尊重，厭惡或輕視都在日常的師生互動(dòng)中反映出來(lái)。此外，中學(xué)生較敏感，情緒狀態(tài)不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，也是引發(fā)師生之間矛盾的心理原因。而且在沖突之后，許多學(xué)生并不懂得使用正確的方法解決問(wèn)題，要么消極抵抗，要么表面承認(rèn)錯(cuò)誤，內(nèi)心不滿，煩惱重重。文中的唐磊同學(xué)就是個(gè)典型的例子，出現(xiàn)問(wèn)題不知道解決，只是消極抵抗，長(zhǎng)此下去，后果不堪設(shè)想。同時(shí)我們也要承認(rèn)，部分老師在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和方式上的確存在不少問(wèn)題。如何用更好的方式方法做好學(xué)生工作，也是我們教師的一門必修課。
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