《噢!蘇珊娜》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 《噢！蘇珊娜》 ——小學(xué)三年級(jí)唱歌課教學(xué)設(shè)計(jì) 北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐亦文 教學(xué)基本信息 課題 《噢！蘇珊娜》 學(xué)科 音樂(lè) 學(xué)段 中 年級(jí) 三年級(jí) 核心內(nèi)容：歌曲《噢！蘇珊娜》的演唱 相關(guān) 相關(guān)內(nèi)容：歌曲《噢！蘇珊娜》的樂(lè)譜識(shí)讀、音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè) 內(nèi)容 情緒與情感、音樂(lè)風(fēng)格與流派 教材 書(shū)名：義務(wù)教育教科書(shū)音樂(lè)第五冊(cè) 出版社：人民音樂(lè)出版社 出版日期： 2014 年 7 月 是否已實(shí) 是 施 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) （一）指導(dǎo)思想

2、 本課以北京市小學(xué)音樂(lè)唱歌課教學(xué)設(shè)計(jì)思路為指導(dǎo)， 設(shè)計(jì)豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與， 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)， 將歌曲演唱與知識(shí)學(xué)習(xí)很好的融合。 （二）理論依據(jù) 《課標(biāo)》倡導(dǎo)以音樂(lè)審美為核心， 以興趣愛(ài)好為動(dòng)力， 從多樣化的文化語(yǔ)境 出發(fā)，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，增進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，本課 積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、 聆聽(tīng)、表演與即興創(chuàng)編等音樂(lè)活動(dòng)， 使學(xué)生獲得音樂(lè)審 美體驗(yàn)。 二、教學(xué)背景 （一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 1.對(duì)歌曲背景的分析 《噢！蘇珊娜》是由作曲家斯蒂芬福斯特于

3、1847 年創(chuàng)作的一首美國(guó)鄉(xiāng)村民謠歌曲，同年 9 月 11 日在匹茲堡的“雄鷹沙龍”上首次演出，非常成功，一夜之間引起轟動(dòng)。歌詞講述了主人公從美國(guó)東南部阿拉巴馬州去美國(guó)南部路易斯安納州探望朋友蘇珊娜， 雖然路途上碰到一些挫折， 但絲毫不影響主人公的心情，歌曲情緒詼諧幽默， 音樂(lè)語(yǔ)言精煉， 曲調(diào)朗朗上口， 較快的速度體現(xiàn)了樂(lè)觀開(kāi)朗的精神，整個(gè)作品不僅表達(dá)了真摯的友誼，也表達(dá)了對(duì)美好生活的向往。 2.對(duì)樂(lè)譜的分析 （1）對(duì)曲式結(jié)構(gòu)的分析 《噢！蘇珊娜》為再現(xiàn)單二部曲式的 C 大調(diào)美國(guó)鄉(xiāng)村歌曲。

4、 A 段為平行樂(lè)段，四個(gè)樂(lè)句為方整型結(jié)構(gòu)， a1 樂(lè)句是 a 樂(lè)句的局部重復(fù)。 下圖紅色框出這兩個(gè)樂(lè)句不同的部分。 a 樂(lè)句的結(jié)束音為屬和弦的五音， 和聲為屬， a1 樂(lè)句的結(jié)束音為主和弦的根 音，和聲為主。這兩個(gè)樂(lè)

5、句的尾部屬主呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，給人以平衡感。 b 樂(lè)句的前兩小節(jié)采用新材料寫(xiě)成，為并置型中句，是 a 樂(lè)句的對(duì)比樂(lè)句。 其對(duì)比主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面： 其一：開(kāi)始的音高與節(jié)拍位置不同。 a 與 a1 樂(lè)句都以 do re 開(kāi)始， b 樂(lè)句從 fa 開(kāi)始，高了純四度。 a 與 a1 樂(lè)句開(kāi)始于弱拍的后半拍，弱起的節(jié)奏表現(xiàn)出跳躍的不穩(wěn)定感，使得旋律的發(fā)展充滿(mǎn)了輕松俏皮的氣氛； b 樂(lè)句始于強(qiáng)拍，正拍切入，歌曲的情緒轉(zhuǎn)而變得大氣高漲。

6、 其二：節(jié)奏不同。 a 與 a1 樂(lè)句的節(jié)奏是由十六分音符、八分音符、一拍附點(diǎn)節(jié)奏型、附點(diǎn)八分音符和附點(diǎn)四分音符組成，節(jié)奏緊湊，密度小，情緒活潑，旋律進(jìn)行輕巧跳躍； b 樂(lè)句的節(jié)奏由四分音符，大切分節(jié)奏型，八分音符和附點(diǎn)四分音符組成，節(jié)奏相對(duì)舒展，大氣抒情，密度大，推動(dòng)了音樂(lè)的發(fā)展。

7、 3.對(duì)教學(xué)音響的分析 教材上《噢！蘇珊娜》樂(lè)譜是 C 大調(diào)，配套音響為 G 大調(diào)。本歌曲的音域范圍跨越大六度， 旋律多用級(jí)進(jìn)或三度跳進(jìn)， 并無(wú)大跳， 考慮到學(xué)生的音域以及發(fā)聲音色等，在教學(xué)中的歌唱環(huán)節(jié)均使用 E 大調(diào)音響和伴奏。 4.對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的分析 《噢！蘇珊娜》是一首典型的美國(guó)西部民謠，帶有鄉(xiāng)村和爵士的音樂(lè)風(fēng)格， （二）學(xué)生情況分析 本課教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)四班的學(xué)生， 該班共有 32 人，其中男生 15 人，女生 17 人，經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示有 7 人學(xué)習(xí)鋼琴，占全班人數(shù)的 22%，學(xué)習(xí)聲樂(lè)和校合唱團(tuán)的共 6 人，占全班人數(shù)的 19%。

8、 1.情感態(tài)度與價(jià)值觀 本課的核心內(nèi)容是《噢！蘇珊娜》歌曲的演唱，熱情、活潑、歡快是歌曲較 受學(xué)生喜愛(ài)，該班學(xué)生愿意參與音樂(lè)活動(dòng)，樂(lè)于表達(dá)歌曲中描繪的友情。 2.過(guò)程與方法 本班學(xué)生多用對(duì)比的方法分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)， 在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中， 多以 聆聽(tīng)為導(dǎo)入，以模唱、識(shí)譜的方式來(lái)學(xué)唱歌曲。 3.知識(shí)與能力 已具備的音樂(lè)知識(shí)：已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)四分音符、八分音符等，大切分 x x x 的 節(jié)型奏在欣賞木琴獨(dú)奏《我是人民小騎兵》時(shí)體驗(yàn)過(guò)，小附點(diǎn)節(jié)奏型在《小小牽牛花》和《我是草原小牧民》中演唱過(guò)，弱起十六分音符的節(jié)奏

9、在本課的《單簧管波爾卡》中已有欣賞。 欣賞能力：能夠感受音樂(lè)歡快活潑的情緒、 能感受到音樂(lè)旋律的相似與變化。 識(shí)譜能力：經(jīng)過(guò)三年的識(shí)譜學(xué)習(xí)， 學(xué)生已具備了識(shí)讀五線譜的基本能力， 可 以通過(guò)聽(tīng)、看、讀基本視唱出結(jié)構(gòu)短小、節(jié)奏簡(jiǎn)單的 C 大調(diào)歌曲。 演唱能力：學(xué)生能夠運(yùn)用較正確的站坐姿勢(shì)、 有控制的聲音進(jìn)行演唱，《噢！蘇珊娜》的音域比較窄，全曲跨度為大六度（ e--#c1），旋律多用級(jí)進(jìn)或三度，并無(wú)大跳學(xué)生容易掌握，但容易忽略輕松、有彈性地演唱。 （三）教學(xué)方式與手段說(shuō)明 運(yùn)用不同形式、不同音源聆聽(tīng)歌曲， 激發(fā)學(xué)生有效聆聽(tīng)， 進(jìn)而對(duì)歌曲的內(nèi)容

10、、情緒、表現(xiàn)要素等有所感知和把握。 采用聽(tīng)唱、識(shí)讀樂(lè)譜、接唱，對(duì)比聽(tīng)辨等手段唱會(huì)歌曲。 （四）技術(shù)準(zhǔn)備 1. 下載《噢！蘇珊娜》的音樂(lè)，并用 Cool edit pro 軟件為伴奏降調(diào)。 2. 制作 Microsoft Office PowerPoint 演示文稿，鏈接音響； 3. 用 Finale 打譜軟件制作歌譜； 4. 熟練歌曲《噢！蘇珊娜》的鋼琴伴奏； 5. 準(zhǔn)備響板、尤克里里、鋼琴、牛仔帽等教具。 （五）前期教學(xué)狀況、問(wèn)題與對(duì)策 前期教學(xué)狀況： 在之前的音樂(lè)課堂中已培養(yǎng)了學(xué)

11、生對(duì)音樂(lè)的興趣， 并能積極參與到音樂(lè)活動(dòng)之中。在演唱時(shí)，能控制自己的聲音演唱，基本沒(méi)有喊唱現(xiàn)象。 問(wèn)題一： 弱起部分的歌詞唱的很模糊或太快， b 句接 a1 句的弱起小節(jié)唱的 不整齊。 對(duì) 策：用拍手、敲擊節(jié)奏的方法讓學(xué)生觀察，知道是后半拍開(kāi)始；引導(dǎo)學(xué)生劃拍演唱。 問(wèn)題二： 由于歌詞密集，學(xué)生的吐詞不清，或節(jié)奏唱得不對(duì)。 對(duì) 策：用音樂(lè)的節(jié)奏念讀歌詞。 三、教學(xué)目標(biāo) （一）“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo) 通過(guò)設(shè)定情景故事，引起學(xué)生對(duì)歌曲興趣， 讓學(xué)生能喜歡歌曲《噢！蘇珊娜》，感受美國(guó)鄉(xiāng)村歌曲風(fēng)格，體會(huì)和表達(dá)真摯友誼。

12、 （二）“過(guò)程與方法”目標(biāo) 通過(guò)聆聽(tīng)、對(duì)比、模唱、示范、識(shí)譜視唱讓學(xué)生能有表情地、完整地、正確地演唱歌曲。 （三）“知識(shí)與能力”目標(biāo) 1. 能認(rèn)識(shí)反復(fù)記號(hào)、弱起小節(jié)； 2. 能準(zhǔn)確演唱弱起、附點(diǎn)和切分節(jié)奏； 3. 能找到 a 和 a1 樂(lè)句句尾不同的地方，知道 a 樂(lè)句跟 b 樂(lè)句是對(duì)比樂(lè)句； 4. 用輕快和帶有彈性的聲音有表情地演唱歌曲《噢！蘇珊娜》 。 四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲中表達(dá)的友誼， 并用愉快的心情、輕巧飽滿(mǎn)有彈性的聲音，有表

13、情地完整演唱歌曲《噢！蘇珊娜》 ，準(zhǔn)確清楚地演唱弱起節(jié)奏。 （二）教學(xué)難點(diǎn) 1. 對(duì)于密集歌曲清晰地咬字和吐詞； 2. 弱起的十六分音符的準(zhǔn)確演唱。 五、教學(xué)過(guò)程 （一）聆聽(tīng)歌曲 揭示課題 【階段目標(biāo)】初聽(tīng)歌曲，聽(tīng)唱 b 樂(lè)句，聆聽(tīng)歌曲中的對(duì)比樂(lè)句， 感受其活潑、 自由、輕松的情緒 1. 初聽(tīng)歌曲：體會(huì)節(jié)奏律動(dòng) 環(huán)節(jié)意圖：通過(guò)欣賞原汁原味的英文原版歌曲， 觀察教師根據(jù)兩個(gè)樂(lè)句做出不同動(dòng)作和律動(dòng)，讓學(xué)生感受歌曲旋律，感受到歌曲活潑的氣氛。 活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生初聽(tīng)歌曲，感受節(jié)奏。教師

14、做兩種律動(dòng)： a 樂(lè)句時(shí)手臂隨著節(jié)拍左右搖晃、 b 樂(lè)句時(shí)雙手隨著節(jié)拍從下至上拍腿、拍肩、拍手。 2. 聆聽(tīng)歌曲：聽(tīng)唱 b 樂(lè)句 環(huán)節(jié)意圖：第二次播放英文版本， 讓學(xué)生起立跟教師邊做律動(dòng)邊聆聽(tīng)， 加上 自己的身體律動(dòng)，感染到音樂(lè)當(dāng)中來(lái)，并哼唱出 b 樂(lè)句的旋律。 活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生起立，再次聆聽(tīng)歌曲，跟著老師隨歌曲的節(jié)奏動(dòng)一動(dòng)身體，仔細(xì)聆聽(tīng) b 樂(lè)句，發(fā)現(xiàn)歌曲中的對(duì)比樂(lè)句 b，通過(guò)記憶演唱出來(lái)。 3. 再次聆聽(tīng)：點(diǎn)出主題 環(huán)節(jié)意圖：教師通過(guò)鋼琴自彈自唱， 并演唱中文歌詞， 讓學(xué)生更直觀地感受歌曲的情緒，能夠了解到歌詞的意思，對(duì)學(xué)習(xí)歌曲

15、產(chǎn)生更濃厚的興趣。 活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生再次聆聽(tīng)歌曲， 對(duì)歌曲的旋律已經(jīng)較為熟悉， 并加以中文歌 詞輔助學(xué)生對(duì)歌曲的理解，點(diǎn)出本課的課題， PPT出示歌名。 （二）學(xué)唱歌曲 【階段目標(biāo)】解決教學(xué)重點(diǎn)，輕松、完整地演唱歌曲 1. 出示歌譜，各個(gè)擊破 環(huán)節(jié)意圖：通過(guò)聆聽(tīng)、模仿、敲擊打擊樂(lè)器等各種手段反復(fù)熟悉 a、b 樂(lè)句，各個(gè)擊破，熟悉歌曲旋律。 活動(dòng)設(shè)計(jì)：在初聽(tīng)時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì) b 樂(lè)句有了印象， 出示歌譜， 讓學(xué)生找到剛剛演唱的 b 樂(lè)句，并對(duì)旋律中的切分節(jié)奏加以指導(dǎo)， 糾正學(xué)生演唱的音準(zhǔn)， 調(diào)整音色和

16、演唱情緒。 a 樂(lè)句相對(duì)密集，可以通過(guò)聽(tīng)教師演唱的方式，讓學(xué)生提煉出 a 樂(lè)句的節(jié)奏，用手拍出來(lái)，或敲擊六面體凳，或用腳跺出來(lái)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況可分成兩組，一組拍節(jié)奏，一組打穩(wěn)定拍，通過(guò)各種方法使學(xué)生熟悉節(jié)奏，為演唱打好基礎(chǔ)。 2. 演唱唱名，填唱歌詞 環(huán)節(jié)意圖：學(xué)生識(shí)讀五線譜，演唱唱名，填唱歌詞。 活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜，演唱唱名，教師鋼琴伴奏，并在演唱中提示學(xué)生反復(fù)跳躍記號(hào)，和附點(diǎn)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) a 樂(lè)句與 a1 樂(lè)句的區(qū)別。學(xué)生填唱歌詞，在有問(wèn)題的地方提煉歌詞節(jié)奏練習(xí)。 3. 完整演唱，沙錘伴奏 環(huán)節(jié)意圖：學(xué)生完整演唱歌曲。

17、 活動(dòng)設(shè)計(jì)：完整地演唱歌曲，教師鋼琴伴奏，用沙錘為歌曲伴奏。（三）欣賞教師演唱，還原鄉(xiāng)村音樂(lè) 【階段目標(biāo)】體驗(yàn)美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè) 環(huán)節(jié)意圖：教師通過(guò)尤克里里這個(gè)鄉(xiāng)村音樂(lè)伴奏樂(lè)器， 再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的演唱積極性，參與到演唱中來(lái)。 活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生聆聽(tīng)教師用尤克里里自彈自唱《噢！蘇珊娜》 。 結(jié)束：同學(xué)們，朋友在我們的人生舞臺(tái)里始終扮演著非常重要的角色， 請(qǐng)珍惜現(xiàn)在陪伴守候在你身邊的朋友吧，珍惜屬于你們的“蘇珊娜” ！今天的音樂(lè)課到此結(jié)束，同學(xué)們，下課！ 六、教學(xué)反思 《噢！蘇珊娜》是一首美國(guó)鄉(xiāng)村歌曲，情緒活潑、歡快

18、。在教學(xué)中，考慮到 這首歌的情緒為學(xué)生體驗(yàn)的重點(diǎn)， 所以弱化了理性的歌曲分析， 而是把重點(diǎn)放在 歌曲的演唱上， 激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力， 盡可能多地給學(xué)生參與的時(shí)間和空間， 由于 這首歌曲比較朗朗上口， 容易學(xué)唱，在聆聽(tīng)兩遍之后， 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地進(jìn)入學(xué)唱環(huán)節(jié)， 結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)水平，我采用了識(shí)讀樂(lè)譜的學(xué)唱方式。 在本課中的教學(xué)重點(diǎn)， 就是用愉快的心情、 輕巧飽滿(mǎn)的聲音， 有表情地完整 演唱歌曲《噢！蘇珊娜》。為解決這一重點(diǎn)，筆者做了以下思考和處理：演唱的 聲音指導(dǎo)結(jié)合作品的教學(xué)中進(jìn)行， 遇到問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，

19、如果先脫離作品孤立 地練習(xí)聲音， 在實(shí)際的演唱中可能會(huì)隨時(shí)間而遺忘， 不能取得良好的效果。 為了 讓學(xué)生更好地體驗(yàn)美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)， 筆者特意學(xué)習(xí)了彈奏尤克里里， 在實(shí)際教學(xué)中 證明，學(xué)生非常喜愛(ài)這種直觀欣賞音樂(lè)的方式，教師的能力也需不斷“充電”， 不斷提高和完善自身。 在教學(xué)中，筆者意識(shí)到，教師的狀態(tài)和對(duì)學(xué)生的要求非常重要， 《噢！蘇珊 娜》是一首情緒歡快、熱情的歌曲，如果教師的狀態(tài)非常淡定平靜，學(xué)生恐怕也 很難感受到熱烈的情緒，反之，則學(xué)生會(huì)很容易受到教師情緒的感染。 《噢！蘇 珊娜》這首歌曲朗朗上口， 較容易學(xué)會(huì)，如果教師對(duì)學(xué)生的演唱不做進(jìn)一步要求， 學(xué)生也會(huì)草草了事地完成演唱， 但教師通過(guò)具體細(xì)致的要求， 學(xué)生就會(huì)有所反饋， 直到達(dá)到理想的效果。