買櫝還珠教學(xué)反思

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1、買櫝還珠教學(xué)反思 篇一：買櫝還珠教學(xué)反思 在教學(xué)《語(yǔ)文園地四》的 “成語(yǔ)故事”—— “買櫝還珠”一環(huán)節(jié)中，為了降低學(xué)生完成課堂作業(yè)本上最后一題的難度，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想對(duì)鄭國(guó)人說(shuō)什么？ 生1：“你太笨了，盒子又不值錢，你光看他好看又有什么用呢？”； 生2： “你受騙了，那盒子只是經(jīng)過(guò)楚國(guó)人精心裝扮而已，其實(shí)根本值不了多少錢，你會(huì)后悔的！”； 生3：“你既然已經(jīng)付了錢，那么盒子和珍珠就都是你的了，為什么還要把珍珠還給他呢？”…… 當(dāng)時(shí)我對(duì)他們的回答沒(méi)有作一些比較有針對(duì)性的評(píng)價(jià)就過(guò)去了，而且在接下去的環(huán)節(jié)中也沒(méi)有深入地讓學(xué)生談?wù)?現(xiàn)實(shí)生活中你如果買東西的話，你可以從這則寓言中得到什么啟

2、示？假如你是個(gè)生產(chǎn)商，你又可以從中領(lǐng)悟些什么？等，感覺(jué)沒(méi)能和生活實(shí)際聯(lián)系一下，學(xué)生的體會(huì)不是很深，揭示寓意時(shí)有些牽強(qiáng)！ 篇二：買櫝還珠教學(xué)反思 《買櫝還珠》是一篇諷刺寓言有生動(dòng)的情節(jié)讓讀者在輕松的閱讀中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。 我引導(dǎo)學(xué)生有目的地按照一定步驟讀書 第一步“讀通”。借助文下注釋和工具書疏通詞句粗曉大意。 第二步“讀懂”。整體感知課文把握故事內(nèi)容揣摩寓言寓意。 第三步“賞析”。分析寓言的結(jié)構(gòu)、敘事寫人的特點(diǎn)和語(yǔ)言的特點(diǎn)。 第四步拓展。說(shuō)一說(shuō)自己身邊曾經(jīng)發(fā)生的“買櫝還珠”的事例。 首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)寓言的方法在回憶的基礎(chǔ)上感知寓言的特征分析強(qiáng)化特征認(rèn)識(shí)而后以特征為依據(jù)去

3、進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)中還關(guān)注了部分字詞的教學(xué)。孩子們已五年級(jí)了有一定的預(yù)習(xí)、自學(xué)的能力。鑒于這一現(xiàn)狀著重挑選了古今用法不同的書下無(wú)注釋的字詞展開教學(xué)。 一、成功的地方： 1教學(xué)過(guò)程基本按照自己的設(shè)計(jì)意圖一步步落實(shí)，例如：在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上去說(shuō)寓言的大意通曉大意之后揭示其中的哲理。讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。 2啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)寓意。 3在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢?。學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了朗讀訓(xùn)練抓住重點(diǎn)詞和學(xué)生自己的理解很好地讀出了人物的不同語(yǔ)氣不少同學(xué)能認(rèn)真傾聽、主動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)提高自己的朗讀很有幫助。 教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以根據(jù)課前總結(jié)的學(xué)習(xí)方法

4、自學(xué)。 二、不足的地方： 1.問(wèn)題可以設(shè)計(jì)的知識(shí)面廣一些避免問(wèn)題的瑣碎性。 2.匯報(bào)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不合理應(yīng)在全班讀過(guò)文章之后文章在美有讀的情況下就匯報(bào)會(huì)有些突然。 3.文章分析過(guò)細(xì)對(duì)于五年級(jí)學(xué)生不應(yīng)像初高中那樣來(lái)要求。 4.學(xué)生缺少夠感情朗讀。 5.課堂前部分講解思路不夠清晰 重建：在以后的教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶給自己思維上的定式在教學(xué)的過(guò)程中不僅要考慮到教材更重要的是以自己的學(xué)生現(xiàn)有的能力為起點(diǎn)將課堂的設(shè)計(jì)真正能和學(xué)生融合在一起調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同時(shí)對(duì)于學(xué)生的回答要積極給予意見(jiàn)和鼓勵(lì)靈活把握課堂動(dòng)態(tài)重點(diǎn)更突出一些更重要的是讓學(xué)生能體會(huì)到并當(dāng)堂融入。 比如：如果我再講這堂課課堂常規(guī)活動(dòng)仍會(huì)進(jìn)行但是時(shí)間會(huì)調(diào)控在課前3分鐘同時(shí)在課前要經(jīng)常有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的互相評(píng)價(jià)能力以致課堂評(píng)價(jià)可以有效進(jìn)行。在進(jìn)行到總結(jié)寓言特征的時(shí)候我會(huì)以學(xué)生的口吻設(shè)計(jì)寓言的特征做到通俗易懂。將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的創(chuàng)作中來(lái)在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。落日的幻覺(jué)教學(xué)反思論語(yǔ)教學(xué)反思路旁的橡樹教學(xué)反思 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)