《《最后一課》課件 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《最后一課》課件 (2)（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 都 德 ， 法 國(guó) 小 說(shuō) 家 。 1868年 出版 長(zhǎng) 篇 自 傳 體 小 說(shuō) 小 東 西 ， 獲得 巨 大 成 功 ， 以 此 確 立 了 在 法 國(guó) 文壇 上 的 地 位 。 “ 普 法 戰(zhàn) 爭(zhēng) ” 期 間 ，他 的 最 后 一 課 柏 林 之 圍 由于 具 有 深 刻 的 愛(ài) 國(guó) 主 義 內(nèi) 容 和 精 湛的 藝 術(shù) 技 巧 ， 成 為 世 界 短 篇 小 說(shuō) 中的 杰 作 。 他 是 一 位 多 產(chǎn) 作 家 ， 一 生寫(xiě) 有 12部 長(zhǎng) 篇 小 說(shuō) ， 4部 短 篇 小 說(shuō)集 。 懊悔感動(dòng)憤怒難過(guò)驚訝默 讀 課 文 ， 請(qǐng) 從 下 列 圖 中 選 擇 出 與 你感 覺(jué) 一 樣 的
2、表 情 ， 并 說(shuō) 說(shuō) 你 的 依 據(jù) 。 識(shí)按篇幅、容量分：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō) 開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 上學(xué)之前（16）上課之前（710）上課過(guò)程（1123）宣布下課（2329）情 節(jié) 整 理 ： 找 不 同 ， 評(píng) 人 物 ： 1、 最 后 一 課 與 平 日 上 課 的 不 同 ；2、 小 弗 郎 士 在 上 最 后 一 課 前 后 的 不 同 ；3、 韓 麥 爾 先 生 與 平 時(shí) 的 不 同 ；4、 鎮(zhèn) 上 的 人 們 與 平 時(shí) 的 不 同 。 不愛(ài)學(xué)習(xí)，天真貪玩。有較強(qiáng)的自制力。對(duì)敵人痛恨。有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。 變 化 原 因 分 析1、他原來(lái)就不是一個(gè)壞孩子，盡管貪玩，但還
3、能管住自己。2、有一個(gè)好老師，韓麥爾先生一言一行對(duì)他有巨大教育作用。3、亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大的震憾。是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促使小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。 人 物 形 象 總 結(jié) -韓 麥 爾 先 生 恪盡職守、道德高尚的教師 熱愛(ài)法語(yǔ)、熱愛(ài)母語(yǔ)教育工作、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)法蘭西的愛(ài)國(guó)志士 環(huán) 境 描 寫(xiě)自然環(huán)境：“天氣那么暖和，那么晴朗”社會(huì)環(huán)境：“普魯士兵正在操練”等交待背景。反映小弗郎士的幼稚、純真。渲染一種悲劇氣氛。 小 說(shuō) 這 東 西 ， 人 人 都 能 讀 ， 但 是 ，要 真 的 讀 出 點(diǎn) 韻 味 卻 又 是 非 常 之 難 ， 作家 真 要 說(shuō) 的
4、話 是 從 字 縫 里 滲 出 來(lái) 的 。 葛 紅 兵 （ 文 學(xué) 批 評(píng) 家 ） 本 文 高 舉 愛(ài) 國(guó) 主 義 旗 幟 ， 但是 全 文 沒(méi) 有 寫(xiě) 到 “ 愛(ài) 國(guó) ” 二 字 ，你 能 從 字 縫 里 讀 出 來(lái) 嗎 ？ 學(xué) 了 本 文 后 ， 你 聯(lián) 想 到 了 什么 ？ 你 有 什 么 感 受 ？ 忘 記 過(guò) 去 就 意 味 著 背 叛 。 讓 我 們 記住 中 國(guó) 近 百 年 來(lái) 的 屈 辱 歷 史 ， 記 住 血的 教 訓(xùn) ！ 讓 我 們 記 住 那 些 為 民 族 獨(dú) 立 、國(guó) 家 獨(dú) 立 犧 牲 的 人 們 ！ 不 要 讓 這 樣 的歷 史 再 重 演 ！ ！ 奴 化 教 育
5、 抗 日 戰(zhàn) 爭(zhēng) 期 間 ， 日 軍 在東 北 淪 陷 區(qū) 實(shí) 行 奴 化 教 育 。日 語(yǔ) 被 列 為 各 級(jí) 學(xué) 校 的 必 修課 程 ， 教 科 書(shū) 以 “ 中 日 親善 ” 、 “ 共 存 共 榮 ” “ 大 東亞 新 秩 序 ” 等 謬 論 為 基 本 內(nèi)容 。 中 國(guó) 歷 史 將 會(huì) 被 人 篡 改 ，任 何 易 于 激 發(fā) 愛(ài) 國(guó) 感 情 的 文字 都 被 刪 除 。 日 本 侵 略 者 企圖 以 此 消 磨 和 摧 殘 民 族 意 識(shí) 。 中 文 是 一 種 有 彈 性 的 語(yǔ) 言 ， 它 是崇 尚 “ 美 感 第 一 ， 邏 輯 第 二 ” 的 ， 中文 的 詩(shī) 歌 ， 用
6、最 少 的 詞 表 達(dá) 最 多 的 內(nèi)容 ， 這 是 英 文 的 十 四 行 詩(shī) 所 望 塵 莫 及的 。 我 寫(xiě) 詩(shī) 、 寫(xiě) 散 文 、 寫(xiě) 評(píng) 論 、 翻 譯大 量 的 外 文 ， 都 源 于 我 對(duì) 中 文 赤 誠(chéng) 的熱 愛(ài) 。 臺(tái) 灣 著 名 詩(shī) 人 余 光 中 學(xué) 完 本 課 ， 你 有 什 么話 要 對(duì) 文 中 的 人 物 說(shuō) 呢 ？ 請(qǐng) 你 用 屬 于 你 的 語(yǔ) 言來(lái) 各 述 心 聲 吧 。 最 后 一 課 寫(xiě) 于 時(shí) 期 ,1870年 普 魯 士 入 侵 法 國(guó) ， 爆 發(fā) 了 普 法 戰(zhàn) 爭(zhēng) ， 但由 于 當(dāng) 時(shí) 法 國(guó) 政 治 執(zhí) 行 了 一 條 賣 國(guó) 主 義 路線 ， 戰(zhàn) 爭(zhēng) 失 敗 后 ， 簽 訂 和 約 ， 把兩 個(gè) 州 割 讓 給 了 普 魯 土 。 普 魯 土 政府 占 領(lǐng) 后 ， 為 了 讓 當(dāng) 地 人 民 永 遠(yuǎn) 忘 記 祖 國(guó) ，自 己 好 永 遠(yuǎn) 統(tǒng) 治 這 個(gè) 地 方 ， 下 了 一 道 命 令 ：。 可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。 最使我吃驚的，后邊幾排玫向空著的板凳上坐著發(fā)些鎮(zhèn)上的人。 如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái) 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)
《最后一課》課件 (2)
