課題《農(nóng)村初中有效教學(xué)的策略性研究》申報(bào)表

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1、編號(hào) 全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 有效推進(jìn)（區(qū)域）學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展 課題申請(qǐng)?jiān)u審書 課 題 名 稱 農(nóng)村初中有效教學(xué)的策略性研究 課 題 負(fù) 責(zé) 人____________ 負(fù)責(zé)人所在單位 填 表 日 期 2012 年 3 月20 日 中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)“十

2、一五”教育部重點(diǎn)課題 《有效推進(jìn)（區(qū)域）學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展》課題組 中央教育科學(xué)研究所“十一五”教育部重點(diǎn)課題 《有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展》總課題組 說 明 1、教育部“十一五規(guī)劃”——“有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”，課題周期為五年（2007---2010）； 2、為保證課題在各實(shí)驗(yàn)區(qū)的研究與實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩茖W(xué)、規(guī)范、有效地進(jìn)行，在組織管理上，由教育部民族司、師范司、基礎(chǔ)司、人事司、督導(dǎo)辦、財(cái)務(wù)司、中央教育科學(xué)研究所與中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)共同組成的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組和中央教育科學(xué)研究所“中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)課題組”統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行項(xiàng)目主持人及總課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

3、。 3、參與項(xiàng)目及課題的單位實(shí)行分級(jí)管理制度。各單位均需成立以教育行政部門主管師訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本地區(qū)培訓(xùn)工作的統(tǒng)一管理和指導(dǎo)。 4、各單位均需成立以教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的專家指導(dǎo)組。負(fù)責(zé)人及成員要求具備較高的科研和組織指導(dǎo)能力，能保證參加經(jīng)常性的研討活動(dòng)。各單位均需設(shè)學(xué)術(shù)秘書1人，負(fù)責(zé)日常工作的管理、信息溝通并與中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)秘書處或課題具體負(fù)責(zé)人聯(lián)系。 5、各單位要定期出《工作簡(jiǎn)報(bào)》，以便與教育部項(xiàng)目辦及總課題組及時(shí)溝通，與全國各單位進(jìn)行交流。此項(xiàng)作為評(píng)選先進(jìn)單位的依據(jù)之一。此《工作簡(jiǎn)報(bào)》出版后立即寄中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)

4、秘書處。 6、教育部項(xiàng)目辦與總課題組每年召開一次年會(huì)。開展先進(jìn)單位、先進(jìn)工作者、特色示范區(qū)及優(yōu)秀成果表彰、評(píng)審工作。各單位要按照教育部項(xiàng)目辦提供的自評(píng)表進(jìn)行自評(píng)鑒定。 注意：申報(bào)評(píng)審書一式三份，在“課題負(fù)責(zé)人所在單位意見”欄目中加蓋公章后和課題方案一式兩份，5月15日前寄至中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)秘書處辦理批復(fù)手續(xù)并存檔備案。 聯(lián)系方式： 中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)“十一五”教育部重點(diǎn)課題《有效推進(jìn)（區(qū)域）學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展》課題組 通信地址：北京市宣武區(qū)福州館街3號(hào) 郵政編碼：100052 電 話：010——83556551 傳真：01

5、0——83556552 網(wǎng) 址： 電子郵箱：website@ 一、數(shù)據(jù)表 課題名稱 農(nóng) 村 初 中 有 效 教 學(xué) 的 策 略 性 研 究 關(guān)鍵詞 有 效 教 學(xué) 有 效 策 略 專 業(yè) 成 長(zhǎng) 課題類別 有效學(xué)校 有效教師 有效教學(xué)√ 有效技能 有效研修 負(fù)責(zé)人 姓名 性別 男 民族 漢 年齡 行政職務(wù) 專業(yè)職務(wù) 中學(xué)高級(jí) 工作單位

6、 聯(lián)系電話 辦 手機(jī) 電子信箱 聯(lián)系人 姓名 性別 男 職務(wù) 副校長(zhǎng) 年齡 工作單位 電子信箱 通訊地址 郵政編碼 聯(lián)系電話 主 要 參 加 者 姓 名 出生年月 專業(yè)職務(wù) 研究專長(zhǎng) 學(xué)歷 學(xué)位 工 作 單 位 中學(xué)高級(jí) 教學(xué)策略 ?？? 中學(xué)高級(jí) 教育技術(shù) 本科 中學(xué)一級(jí) 教學(xué)模式 本科 中學(xué)一級(jí) 教育裝備 本科 中學(xué)高級(jí) 物理教學(xué) 本科 中學(xué)一級(jí) 語文教學(xué)

7、 本科 中學(xué)一級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) ?？? 中學(xué)一級(jí) 英語教學(xué) 本科 中學(xué)一級(jí) 化學(xué)教學(xué) 本科 中學(xué)一級(jí) 歷史教學(xué) 本科 中學(xué)二級(jí) 地理教學(xué) ?？? 中學(xué)一級(jí) 生物教學(xué) 本科 中學(xué)二級(jí) 音樂教學(xué) 本科 中學(xué)二級(jí) 體育教學(xué) 本科 中學(xué)二級(jí) 美術(shù)教學(xué) 本科 中學(xué)一級(jí) 勞技教學(xué) 本科 預(yù)期最終成果 研究報(bào)告 預(yù)計(jì)完成時(shí)間 2014年6月 30 日 二、課題設(shè)計(jì)論證 本

8、課題選題意義和研究?jī)r(jià)值 本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處 本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟 （限3000字內(nèi)） 一、課題研究的選題意義和研究?jī)r(jià)值 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，教師專業(yè)素質(zhì)與新課程的要求差距明顯地表現(xiàn)出來，教師專業(yè)化已成為教師理解和使用課程標(biāo)準(zhǔn)的核心問題。新課程改革再次把教師推向人們關(guān)注的視野，也對(duì)教師專業(yè)化提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，廣大教師的專業(yè)化水平的提高已成為教育領(lǐng)域引人注目的焦點(diǎn)。能夠適應(yīng)新形勢(shì)要求的教師不但要有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，而且還要具有教師專業(yè)化的素養(yǎng)。這要求教師要積極地

9、開展教育科學(xué)研究。 教師在教育教學(xué)工作中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于缺乏教育科學(xué)理論的指導(dǎo)或者因?yàn)槿狈Ρ匾目蒲幸庾R(shí)而沒有對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)和提煉，使得局部的經(jīng)驗(yàn)不能上升到理論的高度，無法使個(gè)人有用的經(jīng)驗(yàn)或心得與他人共享。任何有經(jīng)驗(yàn)的教師如果不能培養(yǎng)自身的教育科學(xué)素養(yǎng)，將經(jīng)驗(yàn)提升到教育理論的高度，是不能真正地做好教育教學(xué)工作的。積極參與校本科研是提高教師教育科研素養(yǎng)的一條主要途徑。在有效教學(xué)的研究與實(shí)踐中，教師把教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合起來，通過思考和分析，一方面提高運(yùn)用教育理論研究實(shí)際問題的能力，另一方面增強(qiáng)從教育教學(xué)實(shí)踐中提取理論的能力，從而提升自身的研究水平。 如何在農(nóng)村初中面向

10、全體學(xué)生，使學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的能力，其中一種方案就是我們必須研究如何使教師擁有有效的理念，掌握有效的教學(xué)策略或技術(shù)。因此，選擇有效教學(xué)的策略性研究課題，開展以校為本的教學(xué)研究既是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求與緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)，是學(xué)生“減負(fù)”的需要，是“新課程改革”的需要，是“素質(zhì)教育”的需要。做好這一課題的研究，對(duì)于學(xué)校創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，全面落實(shí)新課改目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育的新要求，都具有重大而深遠(yuǎn)的意義。 二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處 （一）研究目標(biāo)： 1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，提升學(xué)校整

11、體科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 2、探索有效的策略，促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。 3、達(dá)成高效的教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。 （二）研究?jī)?nèi)容： 1、有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略。 2、農(nóng)村初中綜合實(shí)踐有效教學(xué)策略 3、有效課堂提問策略。 4、、有效組織教學(xué)策略 5、、有效作業(yè)設(shè)計(jì)、批改策略。 6、、有效復(fù)習(xí)策略。 7、有效評(píng)價(jià)激勵(lì)策略。 8、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略。 9、校本課程的有效實(shí)施策略。 （三）主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處： 有效教學(xué)依賴于各個(gè)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，有效教學(xué)的各個(gè)有效環(huán)節(jié)都圍繞著有效的課堂教學(xué)展開。因此，本課題以課堂教學(xué)為中心就有效教學(xué)的各個(gè)有效環(huán)節(jié)，展開系統(tǒng)、有效的策略性研究，

12、把握課堂教學(xué)的整體性和結(jié)構(gòu)性。隨著本課題的深入進(jìn)行，必將有效地提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 本課題的開展將與新課程的實(shí)施進(jìn)行全方位的結(jié)合，并將校本課程的研發(fā)與實(shí)施整合到課題中來，重點(diǎn)研究校本課程的有效實(shí)施策略以及校本課程對(duì)有效教學(xué)的整體推進(jìn)策略。 三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟 （一）研究思路 1、調(diào)查了解，明確方向：對(duì)所有教師的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，對(duì)教學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性進(jìn)行全面而深刻的反思。對(duì)造成教學(xué)低效的因素進(jìn)行匯總、分析，提煉出各學(xué)科的共性問題，以此作為課題研究的主要方向。分學(xué)科有針對(duì)性的歸納出本學(xué)科的具體問題作為教師研究的方向。 2、重點(diǎn)突出

13、，集體攻關(guān)：對(duì)收集的問題進(jìn)行系統(tǒng)整理，結(jié)合理論和實(shí)踐，提煉有效教學(xué)的策略性要素。圍繞有效教學(xué)策略這一核心課題進(jìn)行集體攻關(guān)。 3、整體推進(jìn)，逐步實(shí)施：針對(duì)有效教學(xué)的各個(gè)有效環(huán)節(jié)和有效要素，將核心課題細(xì)分為多個(gè)有效子課題。各子課題整體推進(jìn)，協(xié)同攻關(guān)。按照“教學(xué)--教研--反思--整改”的思路，邊實(shí)踐邊調(diào)整教學(xué)策略，邊實(shí)踐邊總結(jié)，分階段形成研究成果。 （二）研究方法 1、文獻(xiàn)研究法：仔細(xì)查閱、鉆研國內(nèi)外相關(guān)研究資料，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，并制定相關(guān)的研究目標(biāo)與實(shí)施方案提供有力的理論支撐，避免低水平的重復(fù)研究，提高課題研究的有效性。 2、行動(dòng)研究法：這是本課題適用的主要研究方法。教師以

14、提高教學(xué)有效性為目的，在教學(xué)實(shí)踐中采取“自修---反思”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主的校本研修。開展行動(dòng)研究要求教師對(duì)他們?cè)谡n堂上所遇到的問題進(jìn)行分析,建立假說并尋求解決問題的方案。在教學(xué)策略的研究與實(shí)踐上大膽地改革，探索適合農(nóng)村初中的有效教學(xué)策略。 2、教育調(diào)查法：通過多種形式對(duì)本地學(xué)校、學(xué)生、課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，為課題研究積累大量翔實(shí)的第一手資料，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成結(jié)論。 3、調(diào)查研究法：運(yùn)用訪談、問卷等方式系統(tǒng)地收集客觀資料，探究影響教學(xué)有效性的因素，發(fā)現(xiàn)問題，驗(yàn)證假設(shè)。 5、個(gè)案研究法：對(duì)典型的教育教學(xué)事件或研究對(duì)象進(jìn)行具體而深入的研究，積極發(fā)現(xiàn)并培植優(yōu)秀的教育教學(xué)案例，充分發(fā)揮個(gè)案研究

15、對(duì)教師校本成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。 6、敘事研究法：通過敘事研究，為教師提供一個(gè)展現(xiàn)教育科研成果的新視角、新方法。 7、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期對(duì)課題的研究狀況進(jìn)行交流、互動(dòng)，對(duì)研究成果及時(shí)匯總，逐步形成成果。 （三）技術(shù)路線 1、整合各方面資源，進(jìn)一步充實(shí)課題研究所需文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)相關(guān)教育技術(shù)裝備，確保課題研究有效地開展。 2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組建核心研究課題組，具體負(fù)責(zé)課題研究的日常事務(wù)。 3、充分發(fā)揮教學(xué)專家、骨干教師的引領(lǐng)作用，對(duì)廣大教師特別是青年教師進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)。 4、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體攻關(guān)的效能。 5、建立課題研究檔案和教師成長(zhǎng)檔案，為教師的發(fā)展提供更多

16、地展示平臺(tái)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 （四）實(shí)施步驟 1、課題準(zhǔn)備階段（2012年4月一一2012年6月） （1）成立“農(nóng)村初中有效教學(xué)策略性研究”課題組，制定研究計(jì)劃。 （2）對(duì)課題組的全體成員進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行文獻(xiàn)研究。 （3）對(duì)教師教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，完善課題計(jì)劃，做好課題研究的準(zhǔn)備工作。 2、課題實(shí)施階段（2012年7月——2013年7月 ） （1）學(xué)習(xí)課題研究指導(dǎo)教材，提高理論研究水平。 （2）全面展開有效教學(xué)策略性研究，形成理論模式。 （3）匯總、整理、形成階段性研究成果。 3、鞏固提高階段（2013年8月——2013年12月 ） （1）

17、對(duì)前一階段形成的理論模式進(jìn)行實(shí)證研究，將課題研究推向深入。 （2）進(jìn)行深入的調(diào)查研究，加強(qiáng)實(shí)踐和研究的交流學(xué)習(xí)。 （3）匯總、完善階段性成果。 4、結(jié)題準(zhǔn)備階段（2014年1月——2014年6月 ） 全面總結(jié)課題研究情況，撰寫研究報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題。 三、完成課題的可行性分析 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等） 完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所單在位條件等） 一、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)。 核心課題組主要由市級(jí)區(qū)級(jí)等各級(jí)骨干教師組成，基本上都是中青年教師，全部為中學(xué)一級(jí)教師以上職稱，

18、其中包括省優(yōu)秀教師2人、市區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師5人，基本涵蓋各主要學(xué)科。核心課題組成員均參加過區(qū)級(jí)以上重點(diǎn)教研課題的研究，且已經(jīng)全部結(jié)題，具有一定的學(xué)術(shù)水平和豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。近年來，有多人次獲得國家、省、市級(jí)科研成果獎(jiǎng)。 二、完成課題的保障條件。 1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研，校長(zhǎng)親自掛帥并直接參與課題主研，課題實(shí)施有組織保障。 2、學(xué)校將本課題列入學(xué)校近期三年教科研規(guī)劃，作為學(xué)校的核心課題，所有教研活動(dòng)以及其它課題都整合到本課題的統(tǒng)籌范圍內(nèi)。 3、經(jīng)過新課改的實(shí)踐與研究，課題組成員樹立起了先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)新的教學(xué)理念具有較強(qiáng)的的敏感性；教師熱衷于教育科研，具有堅(jiān)強(qiáng)的理論基礎(chǔ)。 4、積極爭(zhēng)取上

19、級(jí)教科研組織和教育專家的支持與幫助，加強(qiáng)同兄弟學(xué)校的交流與合作，不斷提升課題研究質(zhì)量。 5、加強(qiáng)現(xiàn)代化的教學(xué)裝備，不斷充實(shí)教學(xué)資源，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，為課題研究服務(wù)。 6、學(xué)校給予本課題以充足的經(jīng)費(fèi)保障。 四、預(yù)期研究成果 主 要 階 段 性 成 果 （限 報(bào) 10 項(xiàng)） 序號(hào) 研究階段 （起止時(shí)間） 階 段 成 果 名 稱 成果形式 負(fù)責(zé)人 1 2012.7 —2013.12 有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略 研究文集 2 2012.7 —2013.12 農(nóng)村初中綜合實(shí)踐課有效教學(xué)策略 研究文集 3 2

20、012.7 —2013.12 學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略 研究文集 4 2012.7 —2013.12 有效課堂提問策略 研究文集 5 2012.7 —2013.12 有效課堂教學(xué)案例及反思 教學(xué)案例 6 2012.7 —2013.12 有效作業(yè)設(shè)計(jì)、批改策略 研究文集 7 2012.7 —2013.12 有效復(fù)習(xí)策略 研究文集 8 2012.7 —2013.12 有效評(píng)價(jià)策略 研究文集 9 2012.7 —2013.12 校本課程的有效實(shí)施策略 研究文集 最 終 研 究 成 果 （ 限 報(bào) 3項(xiàng)，其中必含

21、研究報(bào)告 ） 序號(hào) 完成時(shí)間 最 終 成 果 名 稱 成果形式 負(fù) 責(zé) 人 1 2013.12 —2014.6 “初中有效教學(xué)策略性研究”報(bào)告 研究報(bào)告 2 2013.12 —2014.6 有效課堂教學(xué)課例賞析 教學(xué)案例 3 2013.12 —2014.6 《教師專業(yè)成長(zhǎng)》課題研究文集 研究文集 五、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見 學(xué)校同意申報(bào)此課題，并對(duì)課題研究給予全力支持，確保課題順利開題、有效實(shí)施、圓滿結(jié)題。

22、 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 2012年3月12日 六、中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)課題組意見 公

23、 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日 七、總課題組意見 總課題組組長(zhǎng)簽章： 年 月 日 11