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1、音樂教案－?中國民歌?之二說課稿
?中國民歌?之二說課稿一、說大綱根據(jù)?大綱?要求，欣賞民歌的學習是音樂教學中一個重要組成局部。通過欣賞不同風格、不同體裁的民歌，從而加深同學們對祖國的熱愛，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。二、說教材1、教材分析：本課是第十一冊第一課的?中國民歌?之二，它是承接第十冊教材?中國民歌?之一，將起到承上啟下的作用。根據(jù)杜亞雄先生在?音樂知識?四卷中對少數(shù)民族的分類，它分為六大組，本課將主要欣賞學習北方草原組中的?牧歌?和--高原組中的?巴塘連著北京?兩首民歌。?牧歌?是內(nèi)蒙古典型的長調(diào)民歌。?巴塘連著北京?是--一種特殊潤腔風格的民歌。2、教學目標：1〕了解內(nèi)
2、蒙古、--民歌的特點與風土人情的關系。2〕能分辨出兩個民族民歌的風格。3〕培養(yǎng)增進學生熱愛少數(shù)民族音樂的情感。3、教學重點、難點：能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點分辨兩個不同民族的民歌。三、說學法學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽〞歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學生去感知音樂，從而來分辨不同民族的民歌特點。通過直觀圖象來了解少數(shù)民族的風土人情。四、說教法由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛，知識面涉及較廣，歌曲的風格各不相同。為了能幫助學生了解民歌特點的形式與所居住的地域和生活習慣，使他們更好地掌握民歌的風格
3、。我采用了以下的教學方法。1、視覺圖象法：少數(shù)民族的風土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古、--族人們的生活習慣，我運用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風情畫面，給學生視聽結(jié)合，防止枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化。2、比照欣賞法：在了解兩個民族的風土人情時，我運用畫面表格形式將兩個民族的人物作比照，將兩個民族的歌曲特點作比照，從而使學生更清楚的了解兩個民族的風土人情、歌曲特點。在教學中我還運用了創(chuàng)設情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動等方法。音樂家修海林認為“音樂審美必須要求體驗到音樂的意境〞，在這一課，我充分運用了多媒體教學手段，盡量
4、讓學生體驗到音樂的意境，從屏幕上看到內(nèi)蒙古、--的風土人情關系，聽到兩族民歌不同的風格特點。五、說教學程序本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風格特點，在教學過程中，我將采用目標教學模式進行。1、前提測評這環(huán)節(jié)中我運用創(chuàng)設情境，興趣引入法。1〕首先了解學生對我國56個民族，知道多少？有沒有誰到過其中一民族旅游？2〕然后我將會運用CAI向?qū)W生展示課本中一些民族的風情，從而把學生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。2、認定目標我將口述3個目標〔略〕3、導學達標在這一環(huán)節(jié)中，我用感性的到理性的教學法。1〕采用聽－－想－－觀看－－動的程序，首先讓他們聽?牧歌?和?巴塘連著北京?歌曲的旋律片段
5、，分辨風格相不相同？屬哪個民族？想不想了解這兩個民族的風土人情？2〕然后我將運用視覺圖象的教學法，把學生“帶入〞蒙古?！矌熞贿吔榻B一邊出示圖片〕出示中國幅員知道位置，了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風俗習慣，這樣能給學生一種身臨其境感覺，使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風格特點的歌曲?牧歌?。〔帶著問題去聽〕3〕在一段長時間內(nèi)的視覺圖象后，為了讓學生能松馳下，我將運用音樂律動法，感受蒙古風格的舞蹈。做簡單的〔壓手腕、騎馬、跺肩〕動作，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，之后讓學生給歌曲小結(jié)。4〕接著欣賞一段--舞蹈，欣賞后讓他們分組討論?！菜谥袊鶈T的位置？對他們民族你了解有多少等等。〕之后我用同樣的方法進行簡單的介紹風土人情，同時播聽一首有特殊潤腔的民歌叫?巴塘連著北京?，在聽時，讓他們注意聽哪一句給你感覺最特別，然后再收聽一次。6〕作歌曲小結(jié)〔學生填寫〕對答案。7〕最后運用表格形式對這兩首歌的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作比照。4、達標測評這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學習目標、教學內(nèi)容，設計了三條練習，為檢測學生對本節(jié)內(nèi)容是否掌握達標。1〕聽辨兩首民歌各屬哪一民族？2〕分辨兩個人物各屬哪一民族？3〕找出兩首民歌在中國幅員上的位置。5、出示本節(jié)學習目標，加深印象。音樂教案－?中國民歌?之二說課稿您現(xiàn)在訪問的是中國旗下教案網(wǎng) /jafs/
音樂教案－《中國民歌》之二說課稿
