新課標(biāo)滬科版初中物理八年級(jí)第三章《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

上傳人:仙*** 文檔編號(hào):27936073 上傳時(shí)間:2021-08-21 格式:DOC 頁(yè)數(shù):9 大?。?3.02KB
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1、 新課標(biāo)滬科版初中物理八年級(jí)第三章《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)   教學(xué)目標(biāo)   一、知識(shí)目標(biāo):   1.體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。   2.領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。   3.知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。   二、能力目標(biāo):   1.初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能,能初步學(xué)會(huì)有目的地觀察。   2.能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。   3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。   三、情感目標(biāo):   1.感受自然界聲音的美妙與有趣,激發(fā)好奇心和求知欲。   2.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與

2、他人交流、敢于提出自己見解的精神。   3.初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義,培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。   教學(xué)重難點(diǎn)   教學(xué)重點(diǎn):聲音產(chǎn)生的原理;聲音的傳播需要介質(zhì)。   教學(xué)難點(diǎn):探究物體傳聲實(shí)驗(yàn);估測(cè)聲速。   教學(xué)準(zhǔn)備   教師準(zhǔn)備:鼓一只,吉他一把,紙屑若干,鐘罩一只,抽氣機(jī)一臺(tái),鬧鈴一只,氣球一只。   學(xué)生合作組器材:紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉(包括小錘和音箱)、梳子、樹葉的葉片、一個(gè)玻璃缸(里面盛有水),幾塊石頭。   多媒體課件:聲波動(dòng)畫(可到網(wǎng)上查詢)。   設(shè)計(jì)思路   教材提供了教學(xué)的框架和資源,而課堂活動(dòng)的組織、安排,內(nèi)容的邏輯處

3、理卻是教師的再創(chuàng)造過(guò)程。本節(jié)課是本書的第一節(jié),又是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段。以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn),以鍛煉思維和提高能力為根本,并適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,為本教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。   一開始,就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。通過(guò)讓學(xué)生傾聽各種聲音,把學(xué)生引入聲的世界,從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。   接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播,設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。   聲音的產(chǎn)生:   1.開展探究和討論,讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過(guò)程,和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。   2.討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象。比如動(dòng)物的交流方式。   聲音的傳播:   1.通過(guò)學(xué)生討論

4、生活事例、設(shè)計(jì)在固體中和液體中的傳聲的小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。   2.教師演示聲音在真空中不能傳播,讓學(xué)生進(jìn)一步理解。   聲波:因?yàn)楸容^抽象,在這里不宜進(jìn)行展開,可采用多媒體的動(dòng)畫造型讓學(xué)生頭腦中初步產(chǎn)生一個(gè)模型即可。   聲速的估測(cè):學(xué)生第一次在物理中涉及到估測(cè)的設(shè)計(jì)問(wèn)題,有一定的難度,由“擊敲長(zhǎng)鐵管聽聲”事例引入啟發(fā),讓學(xué)生拓展聯(lián)想。   教學(xué)過(guò)程   一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題   教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如:電鈴聲,鋼琴曲片段,工廠燒電焊聲,叢林中的鳥語(yǔ),夏日的蟬聲,瀑布聲等。   教師提問(wèn):同學(xué)們,你們能聽出剛才都是什么

5、聲音?是哪些物體在發(fā)出聲音?(同學(xué)回答)   教師:從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。   同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識(shí)?   學(xué)生:   1.聲音是怎樣產(chǎn)生的?   2.我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模?   3.聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?   4.為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽,有的卻很難聽?   老師在贊賞肯定的同時(shí)有選擇地摘錄同學(xué)提出的問(wèn)題,并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)剛才提出的問(wèn)題中的某幾個(gè),并說(shuō)明其他的問(wèn)題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索,同學(xué)們也可以課后上網(wǎng)查找資料,自己先行研究。   二、探究性活動(dòng)一   這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)步驟進(jìn)行:探究性活動(dòng)──小結(jié)─

6、─驗(yàn)證──事例交流。  ?。ㄒ唬┨骄啃曰顒?dòng):   組織學(xué)生活動(dòng):怎樣利用桌上的器材,讓它們發(fā)出聲音,比比看,誰(shuí)的方法多,誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意?介紹桌上的器材,特別是音叉。   活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生:   體驗(yàn):你是如何讓物體發(fā)聲的,你觸摸發(fā)聲的物體時(shí),請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺。   思考:   1.物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?   2.物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征?   活動(dòng):用桌上的器材研究如何發(fā)聲,教師下組參與討論。然后教師請(qǐng)同學(xué)代表上臺(tái)表演研究結(jié)果,對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵(lì)。并對(duì)上述問(wèn)題提出自己的見解。   共同體驗(yàn):摸著自己的聲帶,說(shuō)一句話。體會(huì)手上的感覺,說(shuō)出感受。   問(wèn)題:

7、是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)?   演示:擊鼓。鼓面在振動(dòng)嗎?如果在振動(dòng),你如何證明,能否讓看的人感受到它的振動(dòng)?說(shuō)出你的方法。   敲打桌子,聽到聲音,卻看不見桌子的振動(dòng),你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)?   從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺察的物體些運(yùn)動(dòng)”的方法?  ?。ǘ┬〗Y(jié):在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。  ?。ㄈ┙涣鳎何矬w的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了,你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎?比如動(dòng)物間有趣的交流方式。   說(shuō)明   1.學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開放的互動(dòng)式形式中進(jìn)行,教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)

8、聲方法,匯報(bào)體驗(yàn)和感受。例如對(duì)學(xué)生把發(fā)聲的音叉接觸水面,可激起水花,利用樹葉吹奏發(fā)聲等,更應(yīng)該鼓勵(lì),并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問(wèn)題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對(duì)桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師可做一定地提示和演示。   2.交流有趣的發(fā)聲方法時(shí),如果學(xué)生難以調(diào)動(dòng),教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如①動(dòng)物的發(fā)聲方法:蟬是怎么發(fā)聲的?蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡“聲是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的,等等。②同一物體不同的發(fā)聲方法:怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)?人體除了聲帶外,還可以怎樣發(fā)音?能否一試?可讓學(xué)生討論發(fā)言,增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。   三、探究性活動(dòng)二   情景創(chuàng)設(shè):醫(yī)生的聽診器,心臟跳動(dòng)或者肺部

9、的聲音是靠什么傳到人耳中的?   猜想:聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。   做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。就用我們的課桌做傳聲物。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件?(聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運(yùn)動(dòng)的條件)如何操作?學(xué)生討論后回答,教師也可提示:發(fā)聲體(源)──人耳(接受體),中間為傳聲物質(zhì)(即課桌)。   活動(dòng):兩位同學(xué)合作,一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子,另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),前后對(duì)比。   從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論?(固體可以傳聲)你還可以想出其他的生活事例或?qū)嶒?yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)?(讓學(xué)生舉例,例如小學(xué)里曾經(jīng)

10、制作的土電話等)。   問(wèn)題:那么液體是否也可以傳聲呢?   討論:你能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下?如果你得到了肯定的答案,你能否舉一些生活事例來(lái)證明你的觀點(diǎn)?   這時(shí),讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師讓學(xué)生對(duì)照固體傳聲的小實(shí)驗(yàn),提出問(wèn)題:用什么做發(fā)聲物比較簡(jiǎn)單?傳聲物是什么?把發(fā)聲物放在什么地方比較合適?   活動(dòng):方案設(shè)計(jì)好以后,學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師下組輔導(dǎo)。并讓學(xué)生列舉生活事例。   問(wèn)題:空氣可以傳聲嗎?舉事實(shí)說(shuō)明。1.聽到鈴聲 2.聽到人的說(shuō)話 3.聽見腳步聲等等。   進(jìn)一步猜想:如果連空氣都沒(méi)有呢?聲音能不能傳

11、播呢?為了證明這個(gè)猜想,最好做實(shí)驗(yàn)試一試。   聯(lián)想:同學(xué)們大家一起出謀劃策,想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做?怎樣實(shí)現(xiàn)沒(méi)有空氣的狀態(tài)?學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境,然后把一個(gè)發(fā)聲體(例如小電鈴)放入這樣的環(huán)境里,前后對(duì)比。思路理清楚后,由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性,這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示,比兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)輔助,學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比:①抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對(duì)比②抽氣后再放入氣體,兩種情況鈴聲的對(duì)比。及時(shí)糾正猜想的謬誤,最后推理“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。   引導(dǎo):通過(guò)剛才這一段的學(xué)習(xí),同學(xué)對(duì)聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識(shí),能不能請(qǐng)個(gè)代表用你自己的語(yǔ)言歸納一下。   學(xué)生:聲音傳播需要物質(zhì)。聲音

12、不能在真空中傳播。   傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。   四、聲波   問(wèn)題:聲音在空氣中如何傳播呢?   學(xué)生實(shí)驗(yàn):用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面,你會(huì)看見什么?(一圈圈的水波,而且不斷地向四周擴(kuò)散)。   那么空氣中是否也是類似情形呢?   播放多媒體聲波動(dòng)畫讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)。并提出聲波這個(gè)概念。   五、聲速以及估測(cè)   我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。   媒體顯示:聲速表??焖俚厥煜ぢ曇粼诳諝?、水、鋼鐵中的傳播速度。   問(wèn)題:在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下,在另一頭可以聽到幾次聲音?(搶答,并說(shuō)出理由)。如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲,你該怎么做?   學(xué)生思考并回答。在思考的過(guò)程中體會(huì)傳聲速度與傳播時(shí)間的關(guān)系。說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān),還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。   問(wèn)題:如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下空氣中的傳播速度,應(yīng)該怎么辦?說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案。   引導(dǎo):要測(cè)聲速,必須知道哪些量?   你準(zhǔn)備用什么辦法解決這些量?   需要用到哪些器材?   組織學(xué)生討論,要求每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的辦法。   學(xué)生討論交流。   說(shuō)明:在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng),不宜過(guò)近。測(cè)時(shí)間的工具也盡可能準(zhǔn)確。當(dāng)然學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案,只要原理得當(dāng),應(yīng)該給予鼓勵(lì)。

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