中小學音樂課堂單一化的教學內(nèi)容與當今社會不斷發(fā)展的多元化音樂如何接壤

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1、中小學音樂課堂單一化的教學內(nèi)容與當今社會不斷開展的多元化音樂如何接壤 摘要】音樂課程為中小學課程的主要組成局部，教學內(nèi)容以書本中的內(nèi)容為主。本文分析了中小學音樂教學的特點，從理論知識、音樂背景及教學評價方式等方面出發(fā)，闡述了當前中小學音樂教學內(nèi)容存在的缺乏，強調(diào)了將多元化音樂納入到教學內(nèi)容中的重要性。重點針對“中小學音樂課堂單一化的教學內(nèi)容與當今社會不斷開展的多元化音樂如何接壤〞問題的解決，提出了相應(yīng)的建議，僅供參考。 【關(guān)鍵詞】音樂課堂；單一化；多元化音樂 中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：1007-0125〔2021〕07-0127-02 隨著國家對人才全面素質(zhì)重視程度

2、的提升，音樂逐漸成為了中小學課程的主要局部。與其他學科相比，音樂教學具有較強的特殊性，如教學內(nèi)容單一，極容易對學生音樂素質(zhì)的提升造成阻礙。就目前的情況看，隨著社會物質(zhì)文化多樣化水平的提升，多元化音樂逐漸出現(xiàn)，中小學音樂教學過程中存在的教學內(nèi)容單一的問題開始呈現(xiàn)出來。在此環(huán)境下，及時補充音樂課程的教學內(nèi)容，開始變得尤為必要。 一、音樂教學的特點 音樂教學的特點，主要表達在以下三方面：〔一〕藝術(shù)性強：音樂課程具有較強的藝術(shù)性，對學生欣賞能力的要求較高。如教學內(nèi)容過于單一，極容易對學生藝術(shù)素質(zhì)的提升造成限制，對其長遠開展不利【1】?！捕辰虒W內(nèi)容廣泛：音樂與詩歌、舞蹈及美術(shù)等學科，均存在著密切的

3、聯(lián)系?！踩硶r代性：在本質(zhì)不變的情況下，音樂的形式會隨時代的變化而不斷變化。中小學音樂教學內(nèi)容需與時代相符合，才可提高教學的現(xiàn)代化水平，提高教學內(nèi)容與時代的適應(yīng)性【2】。 二、中小學音樂課堂教學內(nèi)容存在的缺乏 〔一〕理論知識內(nèi)容較單一。理論知識內(nèi)容單一，屬于當前中小學音樂課堂在教學內(nèi)容方面存在的主要缺乏，具體表達在知識點缺乏及旋律比照缺乏兩方面【3】。以旋律為例，如僅僅按照書本中所提及的知識教學，而未提及有關(guān)現(xiàn)代音樂旋律有關(guān)的內(nèi)容，極容易割裂教學內(nèi)容與時代之間的聯(lián)系，導致學生的音樂素養(yǎng)難以得到持續(xù)性的提升。對此，在原有教學內(nèi)容的根底上，拓展知識點、拓展音樂旋律，是增加理論知識內(nèi)容的主要途徑

4、，對理論知識內(nèi)容單一問題的解決較為有利。 〔二〕與其他科目缺乏聯(lián)系。與其他科目缺乏聯(lián)系，具體表達在與美術(shù)及舞蹈聯(lián)系缺乏兩方面。以舞蹈為例，當今社會，音樂與舞蹈之間聯(lián)系的緊密度得到了顯著的提升，音樂表演往往與舞蹈表演并存。音樂教學過程中，如割裂了兩者之間的聯(lián)系，單純地進行音樂教學，很容易增加教學的枯燥性，導致教學內(nèi)容過于單一，對學生學習興趣的提升，及其全面素質(zhì)的提高不利【4】。對此，將中小學音樂教學內(nèi)容，與舞蹈以及美術(shù)等其他科目教學相聯(lián)系，是提高音樂教學內(nèi)容豐富性的主要途徑，對中小學音樂課堂單一化的教學內(nèi)容與當今社會不斷開展的多元化音樂之間的相互接壤，具有一定的推動作用。 〔三〕對音樂背景關(guān)

5、注缺乏。目前，中小學音樂教學過程中，教學內(nèi)容并未涉及有關(guān)音樂背景的內(nèi)容，單一性較強，與多元化的現(xiàn)代音樂開展特點不符。總的來說，音樂背景主要包括宏觀背景與微觀背景兩種。以宏觀背景為例，根據(jù)時代的不同，音樂的形式同樣會發(fā)生一定的變化。戰(zhàn)爭年代的音樂，通常給人以“緊迫〞、“昂揚向上〞、“悲壯〞等感受。而和平年代的音樂，那么會給人以“緩慢〞、“溫柔〞、“樂觀健康〞的感受。音樂教學過程中，如未能涉及上述內(nèi)容，很容易對學生對樂曲欣賞能力的提升帶來阻礙。 〔四〕教學評價方式不合理。調(diào)查顯示，當前中小學音樂的教學評價方式，仍以總結(jié)式評價為主。教師會于學期末，通過筆試的方式，對學生本學期的學習質(zhì)量加以評價。采

6、用上述方法評價，局部學生如發(fā)揮失常，評價結(jié)果那么很難反映出學生真正的學習成果。在多元化社會，教學評價的多元化水平同樣應(yīng)得到一定程度的提升，才可使評價的合理性得到提高。可見，中小學音樂教師有必要對教學評價方式加以改革，將形成性評價方式，應(yīng)用到教學評價過程中，使教學評價的合理性以及多樣化水平得以提升。 三、提高中小學音樂課堂教學內(nèi)容多元化水平的有效途徑 〔一〕增加理論知識內(nèi)容。增加理論知識內(nèi)容，是提高中小學音樂教學內(nèi)容多元化水平的主要途徑。以?我是一個中國人?為例，教師可采用以下方法拓展教學內(nèi)容： 1.拓展知識點。?我是一個中國人?教學過程中所涉及的知識點較多，其中西皮、二黃唱腔等，均屬于教

7、學內(nèi)容的重要組成局部。教師需將有關(guān)知識點，盡量多地納入到教學過程中，提高知識點的完善性。例如：教師可以為學生分別播放西皮及二黃唱腔的京劇片段。并提問：同學們，聽了那么多片段后，我們能否總結(jié)出西皮及二黃唱腔的異同呢？當學生答復后，教師需首先給予其肯定。在此根底上，從理論的角度入手，結(jié)合當前流行音樂的特點，分析西皮等唱腔的特點，使理論知識點得到拓展。 2.拓展音樂旋律。旋律是構(gòu)成音樂的主要因素，是作曲家與聽眾溝通的主要途徑。隨著當前社會文化多元化水平的提升，音樂旋律逐漸呈現(xiàn)出了多樣化的特點。中小學音樂教師可將現(xiàn)有的旋律，納入到教學過程中，使教學內(nèi)容得到拓展。例如：當講解?我是一個中國人?的旋律時

8、，教師可以要求學生選擇自己最喜歡的一首現(xiàn)代歌曲，從旋律的角度，將其與?我是一個中國人?做比照，總結(jié)兩者之間的差異。采用上述方法教學，可有效提高教學內(nèi)容的豐富性，使單一化的教學內(nèi)容與現(xiàn)代多元化的音樂形式得以接壤。 〔二〕增加其他科目內(nèi)容。增加其他科目的內(nèi)容，同樣能夠到達提高中小學音樂教學內(nèi)容多元化水平的目的。以?我是一個粉刷匠?為例，教師可采用以下方法拓展學習范圍： 1.音樂與舞蹈的結(jié)合。隨著社會多元化水平的不斷提升，音樂與舞蹈結(jié)合的緊密度逐漸提升。中小學音樂教師需認識到該趨勢，將音樂與舞蹈結(jié)合，提高音樂教學內(nèi)容的多樣化水平。例如：教師可以于課堂開始時，邊為學生演唱歌曲，邊為學生表演舞蹈，激

9、發(fā)起學生的學習興趣。在此之后，為學生詳細講解相應(yīng)的理論知識。并要求學生按照自身對現(xiàn)代舞蹈的理解，為該歌曲編舞。采用上述方法教學，可使教學內(nèi)容的豐富性得以提升。對學生全面素質(zhì)的提升，及教學多樣化水平的提高較為有利。 2.音樂與美術(shù)的結(jié)合。美術(shù)與音樂屬于藝術(shù)領(lǐng)域的兩大主要內(nèi)容，教師可將兩者相結(jié)合，表達音樂教學內(nèi)容的多元性。例如：當為學生講解?我是一個粉刷匠?的相關(guān)理論知識后，教師可以要求學生根據(jù)歌詞及旋律，按照自己的想象，為該歌曲配圖。在此期間，教師可為學生播放?我是一個粉刷匠?，以對學生產(chǎn)生啟發(fā)作用。與傳統(tǒng)的教學方式相比，該教學方式可使中小學音樂的教學內(nèi)容得到有效的拓展，對教學多樣化水平的提升

10、，可起到較大的促進作用。 〔三〕積極關(guān)注音樂背景。不同音樂所產(chǎn)生的文化、時代及地域背景均各不相同，為提高中小學音樂教學內(nèi)容的多元化水平，積極關(guān)注音樂背景較為重要。 1.宏觀背景。音樂產(chǎn)生的宏觀背景，即時代背景。中小學音樂教學過程中，教師可以將?義勇軍進行曲?作為范例，從戰(zhàn)爭年代、紅色革命等角度入手，為學生講解該樂曲的創(chuàng)作背景。在此根底上，要求學生選出一首現(xiàn)代歌曲〔如?坐上火車去拉薩?等〕，從歌詞、旋律、情感等角度入手，分析兩首曲目之間存在的差異。采用該方法教學，可使學生認識到，音樂不僅能夠反映出年代特征，同時也能夠反映出人們的生活狀態(tài)，使音樂教學內(nèi)容的多元化水平得到提高。 2.微觀背景。

11、音樂產(chǎn)生的微觀背景，以作曲人的個人情緒為主。當今社會，隨著人民意識形態(tài)開放程度的提升，音樂所描述的微觀背景逐漸豐富化。教學過程中，教師可從微觀背景的角度入手，帶著學生分析不同曲目的不同情感特點，使學生與作曲家及作詞家產(chǎn)生心靈上的共鳴，提高教學內(nèi)容的多元化水平。例如：當學習?我是一個粉刷匠?時，教師即可帶著學生感受小粉刷匠在粉刷房間時歡快的情緒。同時，根據(jù)自己目前的情緒，現(xiàn)場編寫一首歌曲，提高學生的作曲能力，提高中小學音樂教學內(nèi)容的多元化水平。 〔四〕改革教學評價方式。中小學音樂教師應(yīng)改革教學評價方式，提高教學評價方法的科學性及全面性，為教學內(nèi)容多元化特點的表達提供保證。 1.總結(jié)式評價。總

12、結(jié)式評價為中小學音樂傳統(tǒng)教學評價方式的一種，教師可繼續(xù)采用該方式評價學生的學習成果。例如：教師可以于每學期結(jié)束時，通過筆試的方式，考查學生對音樂理論知識的掌握水平。但需注意的是，考慮到當前中小學音樂的課堂教學內(nèi)容較為單一，教師可適當將課外內(nèi)容以開放性試題的方式，納入到筆試過程中。開放性試題不應(yīng)設(shè)置標準答案，教師應(yīng)視學生思想的靈活性，及其對現(xiàn)代音樂的理解等為之評分，使學生思想的多元化水平得到提高。 2.形成性評價。教師可將形成性評價與總結(jié)式評價一同應(yīng)用到中小學音樂課程的教學過程中，使教學評價的合理性得到進一步的提升。例如：教師可以于每節(jié)課堂結(jié)束后，為學生發(fā)放“自我評分卡〞，要求學生對自己的表現(xiàn)

13、評分。評分卡中，應(yīng)包括“我的學習態(tài)度〞、“我對知識的掌握情況〞等多項內(nèi)容。評分卡總分可設(shè)置為10分，評分越高，代表學生的自我滿意度越高。教師可結(jié)合自身對學生的觀察，判斷學生的評分是否合理。同時，于學期末，將學生的自我評價結(jié)果與總結(jié)性評價結(jié)果相結(jié)合，共同評價學生的學習成果。通過提高教學評價多元化水平的方式，提高教學內(nèi)容的多元化水平。 四、結(jié)束語 綜上所述，增加中小學音樂教學中的理論知識，可有效提高學生知識體系的完善性。將音樂與美術(shù)、舞蹈等其他學科相聯(lián)系，可全面提高學生的審美意識。將音樂背景納入到教學內(nèi)容中，可提高音樂與時代之間聯(lián)系的緊密性。改革教學評價方式，那么能夠使學生認識到拓展音樂學習范

14、圍的重要性。將上述措施共同應(yīng)用到中小學音樂教學改革中，對學生音樂素養(yǎng)的提升，可起到較大的推動作用。 參考文獻： 【1】楊永平.“學校音樂教育‘新體系〞背景下高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].教育教學論壇，2021〔41〕：150-152. 【2】韓宏.發(fā)揮音樂綜合藝術(shù)成效落實美育核心育人功能——淺議音樂課堂中的舞蹈教學[J].音樂天地，2021〔09〕：14-19. 【3】楊國，龍杜涓.“整合連貫型教師教育模式〞視域下山區(qū)中、小學音樂教師教學組織能力的培養(yǎng)與實踐[J].黃河之聲，2021〔02〕：24-25. 【4】李茉.從“教程〞向“學程〞轉(zhuǎn)化的音樂課程觀——基于全國中小學音樂課觀摩活動的分析[J].課程.教材.教法，2021，37〔03〕：97-102.