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1、莫讓教育教學顧此失彼
上蔡縣洙湖鎮(zhèn)蘇莊小學 劉都
義務教育課程標準實驗教科書五年級語文上冊第九課《鯨》是一篇知識性說明文，文章的第一自然段主要介紹鯨特別大。為加大說明力度，文中寫道：“我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭。四個人坐在它的嘴里看書還顯得很寬敞?！?
從事多年的語文教學，曾記得從前的課文中寫的是：“我國曾‘捕獲’過、、、、、、”
僅僅是一詞之差，卻讓人感覺到味道迥然：“發(fā)現(xiàn)”一詞強化了人性化教育，遠離了血腥味，使學生受到了愛科學、愛動物的啟蒙教育。然而，僅此而已卻遠遠不夠。本人竊以為“發(fā)現(xiàn)”一詞能估算出“約十七米長”，卻未必能
2、預測出“近四萬公斤重”，更不可能寫清楚“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重，它要是張開嘴人站在嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭。四個人坐在它的嘴里看書還顯得很寬敞?！庇蒙稀安东@”一詞，略顯殘忍、不人道，卻極具說服力，學生讀了如臨其境、如見其物，是“發(fā)現(xiàn)”一詞所不可比擬的。
同僚們，細觀我們的教學參考書第三組課文提示，文中明確提出：“要學生了解說明的方法，體會作者怎樣準確地用詞，形象地表達，并在習作中加以運用?！?
本文的說明方法，我們無可厚非?？墒?，“體會作者怎樣正確地用詞”。我們可以略加斟酌：文中究竟應該用“發(fā)現(xiàn)”還是“捕獲”呢?
竊以為，文章的作者既然用上了“捕獲”，就有他的良苦用心，“捕獲”一詞雖然血腥了點，雖然遠離了人性化，可是，卻最具說服力，畢竟“事實勝于雄辯”嗎？
然而，不知何時，文章中的“捕獲”卻換成了“發(fā)現(xiàn)”。我想既然是換，就一定有其原因，就一定有其名正言順的理由?？墒?，別忘了，我們的教學面對的是具有思維能動性的學生。為達到我們的教育教學目的，我們要設身處地地體會作者的寫作意境，真心實意地領會文本內涵，千萬別讓我們的教學顧此失彼！
上蔡縣洙湖鎮(zhèn)蘇莊小學 劉都
2015-10-18
莫讓教育教學顧此失彼
