人教版PEP小學五年級英語（上）Unit１This is my day教案

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1、人教版PEP小學五年級英語（上）Unit１This is my day教案 學習內容分析： 本節(jié)課是人教版教材小學英語五年級下冊Unit １《This is my day》中的第四課時，即B部分的詞匯教學，在教學過程中，圍繞本課的教學目標，我設計了以下四個部分的學習內容：1、播放C部分的英語歌曲，創(chuàng)設一個英語學習的環(huán)境；2、預習，引出單詞weekend，學生模仿發(fā)音。3、新課教學，首先讓學生聽短語錄音，讓學生初步感知本課短語的讀法，然后在教師的引導下，通過觀看課件等方式學習課文內容；4、鞏固和延伸。在處理這五部分的教學內容時，我把重點放在了新課教學上，讓學生通過看、聽、說、寫等練習，

2、學生能認、讀、寫和理解四會短語的含義，同時注意對學生進行聽音能力的培養(yǎng)，并對學法進行了指導，加深了學生對短語的理解和運用。此外，在課堂中還要及時對學生進行評價，在評價方法上，我采用了小組評價和個人評價相結合的評價方法，極大的調動了學生的學習熱情。 學生分析： 本節(jié)課的教學對象趙營中心小學五年級的學生，該班學生在英語學習上部分學生存在著濃厚的興趣，能夠積極按照老師要求進行學習，但還有少數學生對英語不感興趣，在教學中要努力充分調動這些學生學習英語的興趣，作為五年級的學生，他們在英語的聽、說、讀、寫方面已經有了一定的基礎，所以本節(jié)課我把重點放在了單詞鞏固和詞組的理解和默寫方面為了使學生牢固掌握所

3、學知識，在教學的過程中，教師起到了引路的作用，幫助學生找到合適的記憶方法，從而提高整節(jié)課的課堂效果。 學習目標： 1.學會聽、說、讀、寫本課時四會動詞短語：climb mountains，go shopping，play the piano，visit grandparents，go hiking。 2.學唱let’s chant部分的歌謠，并能理解其含義。 3.聽懂并學唱歌曲“weekend” 學習重點與難點： 本課的難點是：引導學生分音節(jié)模仿讀單詞mountain，掌握拼寫，強調字母組合ou發(fā)[au]，ai發(fā)[ei]，讓學生知道單詞grandparents可分為grand和pa

4、rents兩個單詞來記憶掌握。 教學媒體的選擇與應用： 教師準備本課的錄音機和錄音帶，讓學生跟唱英語歌曲，感知、跟讀四會短語。 教師播放準備好的課件，讓學生通過看、聽，圖文并茂的課件了解短語的含義，會認讀四會短語，并能在句子中靈活運用。 教師準備B部分Let’s learn 的動詞卡片，引導學生學會寫四會單詞。 教師準備父母及祖父母的照片，內容涉及爬山、遠足等活動。 教學過程： 　　一、熱身 (Warm up) 1.教師播放C部分的歌曲，學生跟唱，活躍課堂氣氛。 2.教師引導學生學唱歌曲，同時幫助學生理解weekend的含義。 　　二、預習（preview） 　　教師通過

5、多媒體展示五年級上冊第二單元C部分Task time中的圖書，并加以描述：Ｉoften on Saturdays. 　　師說：From Friday evening to Sunday is weekend. 出示單詞weekend，學生模仿發(fā)音。 　　教師說：On the weekend，we don’t go to school. What do we do on the weekend? Let’s learn the song. 學生跟錄音逐句學唱，教師適當用動作演示句子意思，幫助學生理解。 　　在學生喜歡的歌曲演唱活動中引出Let’s learn部分的四會短語內容。

6、 三、新課呈現（presentation） 1、教師播放B部分Let’s chant的課件，學生欣賞，調節(jié)學生學習的興趣。 2、教師播放B部分Let’s learn 的動詞短語，學生認真聽，初步感知本課時的動詞短語的發(fā)音。 3、學習短語 　　（1）點擊climb mountains，顯示孩子爬山的動畫，學生模仿發(fā)音并演示動作，教師強調climb中b不發(fā)音，mountain中的ou發(fā)[au]，ai發(fā)[ei]。 　　（2）教師說：We can climb mountains on the weekend. We also can go hiking. 點擊課件go hiking，學生模

7、仿發(fā)音，教師提示學生中文意思。 　?。?）教師出示單詞：shop，請學生朗讀并說出意思。 　?。?）教師領讀單詞piano，啟發(fā)學生說出單詞中字母的發(fā)音，及時記憶。 　?。?）教師出示自己父母的照片：They are my parents. I often visit my parents on the weekend. 領讀動詞visit，啟發(fā)學生說出意思；然后讓學生根據自己的實際情況說：I often visit my uncle/aunt…on the weekend. 　?。?）出示自己祖父母的照片：They are not my parents. They are my p

8、arents’ parents—grandparents.領讀單詞：grandparents；提示學生將grandparents分為grand和parents來記憶。教師提問：Who often visit grandparents on the weekend? 引導學生說句子：I often visit grandparents on the weekend. 　 4、對話練習 　?。?）教師提問：What do you do on Saturdays/Sundays? 引導學生用所學短語回答：I often… 　　（2）教師說： What do you do on the we

9、ekend? 同時播放Let’s learn的對話錄音，出示所學的五個動詞短語卡片，學生聽后找出對話中出現的短語：go shopping，go hiking。　　通過聽對話選短語的練習鞏固學生對短語的發(fā)音和認讀的掌握，教師對學生的情況進行合適的評價。 　?。?）播放對話課件，學生跟讀。 （4）學生兩人一組練習對話，可根據自己的實際用不同短語進行替換。 5、四會動詞短語的書寫 （1）教師拿出準備好的四會短語的卡片，引導學生進行書寫。 （2）學生采取小組合作的、比賽的方式進行速記短語游戲，看哪一組記得最多，寫得最多。 （3）評價，對學生比賽的結果及時的進行評價，可個人評價，也可小組進行

10、評價。 　四、鞏固和延伸（Consolidation and extension） 　　1、游戲：找朋友 　　教師播放Let’s learn部分的詞組，學生跟讀。 　　把詞組卡片剪開，使每張小卡片只有一個單詞；將小卡片分別發(fā)給一些學生。 　　允許手中有卡片的學生下座位，尋找自己的單詞和誰的單詞能組成短語，找到后立刻站在一起。 　　教師做動作，拿著相應短語卡片的幾個同學馬上跑道前面，出示卡片，大聲朗讀，其他同學進行判斷并跟讀。 　　在趣味活動中鞏固短語的拼寫、發(fā)音和意思，同時培養(yǎng)學生的合作意識。 　2、學生做課堂作業(yè)：在英語本中的四線格中認真書寫本課的四會短語。 3、學生做B

11、部分 let’s talk 的活動手冊配套練習。 板書設計： Weekend（周末） grand parents （grand parents） climb mountains go shopping play the piano visit grandparents go hiking。 教學評價與反思： 本節(jié)課我采用了多種評價方式，激發(fā)學生的學習興趣，有效地提高了課堂效率。 ⒈口頭表揚。當學生表現出色，老師會給予及時的表揚，如：Very good!excellent! Well done! 等等，當學生克服困難，再次

12、表現出色時，老師也適時地給予鼓勵和表揚。 ⒉物質激勵。在學生個人回答問題出色時，教師及時地利用手中的sticker進行評價，有效地調動學生的表現欲望，營造了濃厚的學習氛圍。 ⒊小組評價。為了開展好小組評價，在上課前我把全班學生分成了六組，每組評選出一名組長，把事先準備好的評比表交給組長，告訴他、她表格的使用方法，在課堂教學中，及時全面地記錄小組成員的表現情況，最后根據評比結果表揚獲勝組，激勵全班同學。 課后，我對這節(jié)課進行了反思，這堂課的目標是讓學生能夠聽、說、讀、寫本課時四會動詞短語：climb mountains，go shopping，play the piano，visi

13、t grandparents，go hiking，能說唱let’s chant部分的歌謠，并能理解其含義，能夠聽懂并學唱歌曲“weekend”。很多同學都完成這了這個目標，但還有少數同學對四會動詞短語記得還不是很熟練，針對這種情況，我便讓學生在課堂作業(yè)本上書寫這幾個四會短語，通過再次的鞏固，加強學生的記憶情況。俗話說，興趣是學生學習最好的老師，英語課更是如此，我在英語課中要采用靈活多樣的教學手段和方法，來激發(fā)學生學習興趣，是讓學生在學習的過程中體驗成功的快樂，從而，產生“我要學”的興趣，根據小學生好奇、好勝又好表現、愛玩的特點，選擇學生感興趣的內容，采取了小組比賽的形式記憶單詞和選擇了“找朋友”的鞏固游戲，來優(yōu)化課堂教學。其次，多給學生提供練習的機會，讓他們主動地學習，創(chuàng)造一種無壓力的、輕松的學習氛圍，讓學生在不知不覺中學到知識，在真實英語情境學會口語對話?？傊?，教學有法、教無定法，貴在得法。要想教好英語課，還需教師根據學生的特點，選擇適合自己和學生的有用的方法，同時也要提高自己的英語知識和自身的素質，讓課堂成為自己和學生共同學習的樂園。