（季版）七年級歷史上冊 第6課 動蕩的時期教案 新人教版

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1、 《動蕩的春秋時期》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與能力 使學(xué)生掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，了解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。 2.過程與方法 利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力和分析能力。 3.情感態(tài)度價值觀 使學(xué)生認識到人才的重要性，興人是興國的關(guān)鍵，做人做事要有明確的追求目標(biāo)和堅忍不拔的毅力才能成功，培養(yǎng)他們努力提高自身素質(zhì)的意識。 【教學(xué)重點】 齊桓公稱霸。 【教學(xué)難點】 諸侯爭霸的歷史影響。 【教學(xué)方法】 合作、探究、交流 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件、相關(guān)視頻 【課時安排】 1課時 【教學(xué)

2、過程】 1、 激趣導(dǎo)入 春秋時期是我國奴隸社會瓦解、封建社會形成的大變革時期。在這一時期，社會各個方面都出現(xiàn)急劇的變化，被稱為大變革時代，今天我們就一起學(xué)習(xí)一下春秋戰(zhàn)國時期的巨變之一------春秋的紛爭。 二、新課學(xué)習(xí) （一）春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展 教師：西周滅亡后，我國歷史進入東周時期，這一時期分為春秋和戰(zhàn)國兩個階段。這一時期，諸侯國為爭奪霸權(quán)，展開了激烈的競爭，先后出現(xiàn)了“春秋五霸”和“戰(zhàn)國七雄”。這是一個大動蕩、大變革的時期，爭霸斗爭是當(dāng)時政治生活的主要內(nèi)容。 多媒體展示東周分期示意圖 教師：春秋時期，社會經(jīng)濟有很大有怎樣的變化。 學(xué)生：春秋后期，農(nóng)業(yè)鐵

3、制農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)，促進了農(nóng)業(yè)上的深耕細作 學(xué)生：手工業(yè)規(guī)模不斷擴大，青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作等都有所發(fā)展。 學(xué)生：商業(yè)出現(xiàn)商品交換市場、金屬貨幣。 教師：古書上記載，春秋時期，人們已經(jīng)用鐵農(nóng)具來耕種土地在湖南、河南、江蘇等地的春秋墓葬中，發(fā)掘出一批鐵農(nóng)具，此外，至遲在春秋末年，人們已使用牛來耕地，鐵農(nóng)具和牛耕的使用，是春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志。 鐵農(nóng)具和牛耕的使用 多媒體展示鐵農(nóng)具和牛耕圖 教師：鐵農(nóng)具和牛耕的使用有什么作用？ 學(xué)生：鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，使土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高。 思考：鐵具和農(nóng)耕使用的意義 學(xué)生：鐵器與牛耕的配合

4、使用，大大的提高了工作效率，增加了農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，促進了經(jīng)濟的發(fā)展，為后期的變革奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。 圖片展示冶鐵業(yè) 教師：成書于戰(zhàn)國時期的《山海經(jīng)》上記載的鐵礦山，達三十多處。戰(zhàn)國時期規(guī)模大的冶鐵廠，工匠多達數(shù)百人。 教師：春秋經(jīng)濟從哪幾方面發(fā)展的？ 學(xué)生：春秋后期，鐵制農(nóng)具和耕牛的出現(xiàn)；手工業(yè)規(guī)模擴大；金屬貨幣的使用 動腦筋：說一說，鐵農(nóng)具為什么能較快推廣？ 學(xué)生：鐵農(nóng)具與石農(nóng)具和青銅農(nóng)具相比具有優(yōu)越性。 學(xué)生：在當(dāng)時的冶鐵工業(yè)已相當(dāng)發(fā)達，能夠生產(chǎn)大量鐵器。 多媒體展示生產(chǎn)工具的演變示意圖 （2） 王室衰微 教師：周平王東遷后，周王室的統(tǒng)治勢力大減，周王雖然是名義上的“共主

5、”但已無力控制諸侯。周王室的地位下降，大的諸侯勢力崛起，他們競相稱霸，操控政治局面，實際上取代了周天子的地位。 教師：思考王室衰微的影響？ 學(xué)生：分封制的瓦解 ，諸侯不再分封土地 ；職位不再世襲 。 學(xué)生：周王室的變化 ，無力控制諸侯 ；諸侯不再聽從王命 ；周王室財政上陷入困境 。 教師：材料研讀：平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦晉始大，政由方伯。 ——《史記周本紀(jì)》 材料中“方伯”指一方諸侯之長，想一想，春秋時期諸侯取代周王室操縱了國家政治使得整個國家處于什么樣的狀態(tài)？ 學(xué)生：隨著平王東遷，進入東周以后，周王室開始衰

6、弱，宗法制被破壞，諸侯稱霸，群雄爭霸，勢力強的諸侯國兼并勢力弱的諸侯國，齊、楚、秦、晉，這些大諸侯國在爭霸戰(zhàn)爭中，開始越來越強大，大夫?qū)?quán)，天下大亂。 （3） 諸侯爭霸 教師：諸侯爭霸的歷史特征是什么？ 學(xué)生：諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于強大的諸侯。 學(xué)生：強大的諸侯通過爭奪首領(lǐng)地位，成為“霸主”。 教師：諸侯爭霸的原因 學(xué)生：由于政治、經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，各諸侯國為了自身的利益相互之間展開激烈的斗爭。 教師：春秋五霸指的是哪五霸？ 學(xué)生：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭(h lǘ）、越王勾踐。 教師：春秋初期，一些較大的諸侯國，不斷進行兼并戰(zhàn)爭，誰戰(zhàn)勝了就召開各

7、諸侯國會議，迫使大家承認他的首領(lǐng)地位，成為“霸主”。先后起來爭霸的有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王，歷史上稱為“春秋五霸”。 教師：對于春秋五霸還有另一種說法誰知道？ 學(xué)生：齊桓公、晉文公、楚莊王、宋襄公、秦穆公。 多媒體展示春秋爭霸圖 教師： 齊桓公是春秋時期齊國的第十五位君主，姜姓，名小白，齊襄公幺弟，公元前685年～前643年在位，是首先稱霸中原的國君。齊襄公是一個暴虐的君主，國內(nèi)怨聲載道，人人憤恨。小白進宮勸諫，襄公不聽。他在鮑叔牙的勸說下，出奔到莒國。公元前685年，襄公的族弟公孫無知與大臣連稱、管至父串通發(fā)動政變，殺了襄公，篡奪了君位。一個多月后，齊人殺死公孫無知，

8、迎接出奔在魯國的小白的兄長公子糾回國即位。而國內(nèi)的高氏、國氏等貴族支持小白繼位。小白抄近道首先回到齊都臨淄，當(dāng)上了國君，即齊桓公。他重用管仲，不計前嫌，任命曾輔佐公子糾的管仲為相國。在管仲的主持下，齊桓公在政治、經(jīng)濟、軍事各方面進行了一系列的改革，特別是因地制宜，發(fā)展?jié)O業(yè)，使齊國富強起來，為最后稱霸奠定了基礎(chǔ)。 教師：結(jié)合文章找出重點內(nèi)容？ 教師：齊桓公爭霸有哪些條件？ 學(xué)生:地理條件是靠海，盛產(chǎn)魚鹽，經(jīng)濟富庶 學(xué)生：管仲積極改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)；改革軍制，組建強大的軍隊。 教師：當(dāng)時的口號是什么？ 學(xué)生：“尊王攘夷” 教師：什么事件是他稱霸的標(biāo)志？ 學(xué)生：公元前7世紀(jì)，召集諸侯

9、會盟 教師：我們來看看春秋殉馬坑，位于淄博市臨淄區(qū)河崖頭村西。墓主為齊景公，是繼姜太公后第25代國君，在位58年是齊國執(zhí)政最長的一位國君。墓室南北26米多，東西23米余，龐大的殉馬葬式，看出了齊景公的奢侈豪華，反映了齊國當(dāng)時國力的強盛。同時也為研究春秋時期齊國歷史，特別是對齊國的經(jīng)濟、軍事和殉葬制度等方面，都提供了極為珍貴的資料。 多媒體展示春秋殉馬坑圖 多媒體展示春秋爭霸示意圖【實質(zhì)：奴隸主的掠奪戰(zhàn)爭】 那么春秋爭霸又帶來什么結(jié)果呢？ 教師總結(jié)：（1）在春秋爭霸的過程中，有的諸侯國被滅掉，一些強大的諸侯國的疆域不斷擴展。 （2） 與此同時，中原的“諸華”“諸夏”在同周邊的戎狄蠻夷

10、等族長期交往和斗爭中，出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融。 討論：春秋爭霸的影響? 1.給人民帶來巨大的災(zāi)難。 2.促進了各民族間的民族融合。 3.客觀上有利于實現(xiàn)局部統(tǒng)一。 三、課堂總結(jié) 春秋戰(zhàn)國時期，是一個戰(zhàn)亂紛爭的年代，在這個歷史時期涌現(xiàn)了許多有作為的君主和文人武士。他們?yōu)槲覀兩涎萘艘欢尉实臍v史，同時也留給我們許多成語典故。 四、課堂練習(xí) 1.為爭奪霸主地位，齊桓公和晉文公采取的相同措施有（ A ） ①整頓政治 ②發(fā)展生產(chǎn) ③訓(xùn)練軍隊 ④尊王攘夷 A.

11、 ① ② ③ B. ② ③ ④ C. ① ② ③ ④ D. ① ② ④ 2.決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)役是（ D ） A.桂陵之戰(zhàn) B.馬陵之戰(zhàn) C.長平之戰(zhàn) D.城濮之戰(zhàn) 五、作業(yè)布置 1.背誦本課知識點 2.做練習(xí)冊 【板書設(shè)計】 春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展 動蕩的春秋時期 王室的衰微 1.背景 2.春秋霸主 3.齊桓公爭霸 諸侯爭霸 【教學(xué)反思】 《動蕩的春秋時期》學(xué)習(xí)中注意了調(diào)動學(xué)生的積極性，層層設(shè)問，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上在進行總結(jié)說明，應(yīng)該給學(xué)生留下比較深刻的印象。 5