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1、
網(wǎng)絡(luò)交往需要誠(chéng)信嗎
——人教版《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)《防范侵害 保護(hù)自己》教學(xué)案例及反思
〖案例描述〗
1．案例發(fā)生的背景
人教版《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)教材第四單元第四課《防范侵害 保護(hù)自己》這一課的教學(xué)，通過(guò)系列情景體驗(yàn)、學(xué)生討論，使學(xué)生體驗(yàn)自我保護(hù)的重要性，提高防范侵害、保護(hù)自己的意識(shí)，掌握保護(hù)自己的方法和技巧。
我在組織該課教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了一段預(yù)料之外的小插曲。如今，很多中學(xué)生熱衷于網(wǎng)上交友、與網(wǎng)友見面等，而網(wǎng)絡(luò)侵害現(xiàn)象又屢見
2、不鮮，這很大一部分原因是因?yàn)榍嗌倌昃栊圆桓?、自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)而引起的。針對(duì)這個(gè)情況，我在課前設(shè)計(jì)了一個(gè)案例“小蘭的故事”，其大致內(nèi)容是：“小蘭”結(jié)識(shí)了一個(gè)非常投緣的新網(wǎng)友，他們無(wú)話不談，小蘭還把自己的真實(shí)情況都告訴了對(duì)方，并且獨(dú)自一人與網(wǎng)友見面，結(jié)果遭到了侵害。
當(dāng)PPT把故事展示給學(xué)生之后，我組織學(xué)生就此進(jìn)行討論：“假如你是小蘭，你會(huì)怎么做？”學(xué)生的討論非常熱烈，小插曲也由此產(chǎn)生?，F(xiàn)將片段整理如下：
2．問(wèn)題的出現(xiàn)
一學(xué)生回答：“假如我是小蘭，我交網(wǎng)友時(shí)只找認(rèn)識(shí)的人，不去和陌生人交網(wǎng)友?！?
另一學(xué)生馬上反駁：“我認(rèn)為也可以和陌生人交網(wǎng)友，只是我不會(huì)像小蘭一樣把自己的真實(shí)情況都告訴他
3、?！?
“那你會(huì)怎么做呢？”我趁機(jī)追問(wèn)。
“我會(huì)騙他，告訴他假的情況?！?
回答引來(lái)了一陣笑聲。我仔細(xì)觀察學(xué)生們的表情，發(fā)現(xiàn)他們似乎比較興奮，其實(shí)也從某種程度上認(rèn)可了他的回答。
于是我又問(wèn)道：“同學(xué)們平常上網(wǎng)的時(shí)候是講真話還是講假話？”
“真話。”“假話。”“有時(shí)說(shuō)真話，有時(shí)說(shuō)假話！”學(xué)生們?cè)谙旅嫫咦彀松嗟幕卮?。其中有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我會(huì)看情況而定，一般遇到熟人，比如同學(xué)聊天我就講真話；如果是和陌生的網(wǎng)友聊天，我全部是騙他的?！?
他的回答得到了絕大部分學(xué)生的贊同，大家紛紛表示自己也將如此。
看到這種情形，我覺得學(xué)生們的觀點(diǎn)已有悖于道德，如不加以引導(dǎo)，對(duì)他們正確道德觀的形成是不利的
4、。于是我用比較重且緩慢的語(yǔ)調(diào)追問(wèn)道：“同學(xué)們的意思就是贊成或者說(shuō)提倡在網(wǎng)上講假話嘍？”
此問(wèn)題一出，原本還很熱鬧的教室立即陷入了沉默之中。我知道孩子們的心中正在進(jìn)行一場(chǎng)“較量”：情感與道德的較量，為了提高警惕、保護(hù)自己，是否該丟掉誠(chéng)信？
我也不再說(shuō)話，靜靜地等待著他們給我一個(gè)答案。
3．峰回路轉(zhuǎn)
終于有學(xué)生舉手，我示意他可以說(shuō)話，他說(shuō)：“我覺得不管跟誰(shuí)都不能講假話，因?yàn)檎f(shuō)謊是一種不誠(chéng)信的行為?！?
對(duì)他的回答我不置可否，而是轉(zhuǎn)向其他學(xué)生，問(wèn)：“你們同意他的說(shuō)法嗎？”
有的表示認(rèn)同，但也有不同意的。有個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“可是網(wǎng)上可能會(huì)有一些壞人，如果我們跟他講真話，可能會(huì)對(duì)自己不利，那又
5、怎么辦呢？”
“我不講假話，并不是說(shuō)我非要把自己的真實(shí)情況全部告訴對(duì)方。我們可以用一些巧妙的方式來(lái)回答。”第一個(gè)學(xué)生有點(diǎn)激動(dòng)的陳述了自己的觀點(diǎn)，并且還給大家舉了個(gè)例子：當(dāng)對(duì)方問(wèn)住址時(shí)，可以含糊地回答說(shuō)在浙江，而不用把具體地址全不說(shuō)出來(lái)。
這個(gè)回答給其他學(xué)生打開了思路，課堂又熱鬧起來(lái)，大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，爭(zhēng)先恐后地列舉網(wǎng)上交友、聊天時(shí)，如何既不失誠(chéng)信又保護(hù)自己的小竅門。
對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)之后，我又特別肯定了剛才說(shuō)要講誠(chéng)信的那位學(xué)生，并再次強(qiáng)調(diào)：“網(wǎng)上交友我們并不反對(duì)，只是希望大家能夠提高警惕，不要輕易地透露自己的真實(shí)信息；當(dāng)然，我們也不提倡在網(wǎng)上講假話，因?yàn)檎\(chéng)信是做人的基本道德?！?/p>
6、
〖課后反思〗
盡管我對(duì)《思想品德》這門課程的名稱的理解不是很準(zhǔn)確，解釋也不夠到位，但既然有“品德”二字，我認(rèn)為該課程對(duì)學(xué)生的“品質(zhì)”和“道德”教育尤為重要。要求我們教師把它滲透到各個(gè)教學(xué)中去，在教學(xué)過(guò)程中始終不忘德育。
“防范侵害 保護(hù)自己”這一課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)看似都與誠(chéng)信教育無(wú)關(guān)。但誠(chéng)信作為人的基本道德素質(zhì)，不論何時(shí)何地都不應(yīng)放棄。尤其是針對(duì)青少年學(xué)生，我們更應(yīng)該教育他們?yōu)槿颂幨隆⑴c人交往時(shí)，要講究誠(chéng)信。在本課教學(xué)過(guò)程中，隨著課堂討論的深入，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，尤其是當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們的思維和情感中出現(xiàn)了道德偏差，盡管與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)，但我認(rèn)為還是很有必要來(lái)及時(shí)糾正和引導(dǎo)學(xué)生的
7、誠(chéng)信道德觀。于是我抓住了這個(gè)機(jī)遇，潛移默化地給學(xué)生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)短而又深刻的誠(chéng)信教育。
當(dāng)學(xué)生的道德和情感出現(xiàn)碰撞的一剎那，正是本節(jié)課的一個(gè)高潮，盡管這是一個(gè)沉默的高潮。那也許不到10秒鐘的停頓，雖然表面呈現(xiàn)出“沉默”，其實(shí)學(xué)生的思維并未停頓，而且可以說(shuō)是暗潮洶涌、思緒萬(wàn)千。此時(shí)的教師也不必多言，只管等著學(xué)生自己給自己一個(gè)答案。這個(gè)答案出現(xiàn)的過(guò)程，正是學(xué)生進(jìn)行自我道德教育的過(guò)程。經(jīng)過(guò)激烈的思想碰撞，學(xué)生深化了對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)，并且也逐步形成誠(chéng)信做人的自覺性。這種自我教育顯然要比教師刻意的進(jìn)行德育效果要來(lái)得好。最后，教師只需做簡(jiǎn)單小結(jié)，幫助學(xué)生理清思緒。
這個(gè)小插曲對(duì)我而言，可算是有雙重收獲：一方面，教育了學(xué)生在網(wǎng)上交友時(shí)要提高警惕，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)；另一方面，也從德育角度教育了學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)信之人。尤其是后者，可謂是意外之得，我覺得類似于此的誠(chéng)信教育，可借用杜甫的一句詩(shī)來(lái)概括：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。在自然、和諧的氛圍中完成“教學(xué)教育”雙重任務(wù)，可謂事半功倍。
人教版《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)《防范侵害 保護(hù)自己》教學(xué)案例及反思
