寫作指導(dǎo)《抓住細節(jié)》-課件-

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1、抓住細節(jié)抓住細節(jié)學(xué)習(xí)目標：學(xué)習(xí)目標： 1.學(xué)會細心觀察，用心捕捉生活中的細節(jié)。學(xué)會細心觀察，用心捕捉生活中的細節(jié)。 2.理解細節(jié)描寫的作用。理解細節(jié)描寫的作用。 3.掌握細節(jié)描寫的基本方法。掌握細節(jié)描寫的基本方法。 教學(xué)重點：教學(xué)重點： 掌握細節(jié)描寫的基本方法掌握細節(jié)描寫的基本方法 什么是細節(jié)描寫？什么是細節(jié)描寫？ 細節(jié)描寫就是把細小事物，如一個動作、一細節(jié)描寫就是把細小事物，如一個動作、一種表情、一個特點用特寫鏡頭把它放大，通過準種表情、一個特點用特寫鏡頭把它放大，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其如見其人人”“”“如睹其物如睹其物”。或者說所謂細節(jié)描寫，

2、就是?；蛘哒f所謂細節(jié)描寫，就是對某些細小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)對某些細小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)和情節(jié)，加以具體描寫。好的細節(jié)描寫，能使節(jié)和情節(jié)，加以具體描寫。好的細節(jié)描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強文章人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強文章的形象性、生動性和真實性。細節(jié)描寫是記敘文的形象性、生動性和真實性。細節(jié)描寫是記敘文的血肉。沒有細節(jié)描寫，就沒有形象的鮮明性，的血肉。沒有細節(jié)描寫，就沒有形象的鮮明性，事件的生動性。事件的生動性。認真朗讀選段一，談?wù)勥x認真朗讀選段一，談?wù)勥x段寫作上有什么特點？段寫作上有什么特點？可從以下幾方面理解：作者可從以下幾方面

3、理解：作者抓住了什么細節(jié)進行描寫？抓住了什么細節(jié)進行描寫？作者按照怎樣的順序進行刻作者按照怎樣的順序進行刻畫？作者抓住了幾個方面具畫？作者抓住了幾個方面具體描寫？運用了什么修辭？體描寫？運用了什么修辭？用詞上有何特點？用詞上有何特點？ 探究在線探究在線 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。里去

4、了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從

5、它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。要好得遠。 從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋 寫法指津：寫法指津： 在這部分中作者按照由低到高寫在這部分中作者按照由低到高寫靜物，由高到低寫動物的順序，同時靜物，由高到低寫動物的順序，同時兼顧到詳略的安排，對百草園的景物兼顧到詳略的安排，對百草園的景物展開描寫。抓住了景物的形、聲、色、展開描寫。抓住了景物的形、聲、色、味來具體刻畫，運

6、用了比喻、擬人的味來具體刻畫，運用了比喻、擬人的修辭，同時又用了極富有表現(xiàn)力的動修辭，同時又用了極富有表現(xiàn)力的動詞和形容詞突出了景物的特點。詞和形容詞突出了景物的特點。 寫法指津：寫法指津： 圍繞圍繞“羚羊木雕羚羊木雕”應(yīng)否討還的問題，應(yīng)否討還的問題，一家人輪番登場。媽媽的嚴厲專斷、咄咄一家人輪番登場。媽媽的嚴厲專斷、咄咄逼人，爸爸的理智清醒、以逼人，爸爸的理智清醒、以“理理”服人讓服人讓人無法抗拒，奶奶的慈愛而無奈，我的委人無法抗拒，奶奶的慈愛而無奈，我的委屈與痛苦，都在人物描寫中躍然紙上，生屈與痛苦，都在人物描寫中躍然紙上，生動傳神。既符合人物各自的身份與家中的動傳神。既符合人物各自的身份

7、與家中的地位，又鮮明的展示出人物各自的性格特地位，又鮮明的展示出人物各自的性格特征。征。 細節(jié)描寫，是指對人物、景物或場面的某一特征作細致、具體的描繪，以達到“于細微處見精神”的描寫方法。成功的細節(jié)描寫，作用巨大，能成功的細節(jié)描寫，作用巨大，能使讀者如聞其聲，如見其形，如臨其使讀者如聞其聲，如見其形，如臨其境，感同身受，震人心魄，令人過目境，感同身受，震人心魄，令人過目不忘，回味無窮，增強文章的形象性、不忘，回味無窮，增強文章的形象性、生動性、真實性。生動性、真實性。常見的幾種細節(jié)描寫：常見的幾種細節(jié)描寫：(1)肖像細節(jié)描寫，即對人物肖像進行細節(jié)描寫。肖像細節(jié)描寫，即對人物肖像進行細節(jié)描寫。比

8、如，在比如，在爸爸的看護者爸爸的看護者里，對病人的肖像描里，對病人的肖像描寫就是一個細節(jié)。正是這個細節(jié)推動了情節(jié)的發(fā)寫就是一個細節(jié)。正是這個細節(jié)推動了情節(jié)的發(fā)展。展。 (2)語言細節(jié)描寫，即對人物的某一典型語言進行語言細節(jié)描寫，即對人物的某一典型語言進行仔細描寫。比如，仔細描寫。比如，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西中在魯中在魯達打死鎮(zhèn)關(guān)西之后說他詐死，就是一個語言的細達打死鎮(zhèn)關(guān)西之后說他詐死，就是一個語言的細節(jié)，說明魯達粗中有細，勇敢機智的性格特點。節(jié)，說明魯達粗中有細，勇敢機智的性格特點。 (3)行動細節(jié)描寫，即對人物的典型行動進行深入行動細節(jié)描寫，即對人物的典型行動進行深入細致的描寫。比

9、如，還是在細致的描寫。比如，還是在魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西中的關(guān)于魯達借銀兩幫助金老父女這個段落中，在中的關(guān)于魯達借銀兩幫助金老父女這個段落中，在使用的動詞上就生動的表現(xiàn)出了三人不同的性格特使用的動詞上就生動的表現(xiàn)出了三人不同的性格特點。點。 (4)服飾細節(jié)描寫，即對人物的衣著進行仔細的描寫。服飾細節(jié)描寫，即對人物的衣著進行仔細的描寫。 要通過服飾描寫看得出來這個人的職業(yè)特點，同時，要通過服飾描寫看得出來這個人的職業(yè)特點，同時，也看得出來在職業(yè)特點之外的個性特征，這才是好也看得出來在職業(yè)特點之外的個性特征，這才是好的關(guān)于服飾的細節(jié)描寫。的關(guān)于服飾的細節(jié)描寫。(5)表情變化細節(jié)描寫，即對

10、人物表情的變化過程進表情變化細節(jié)描寫，即對人物表情的變化過程進行細致的描繪。在行細致的描繪。在七個火柴七個火柴一文中，在無名戰(zhàn)一文中，在無名戰(zhàn)士把火柴交給盧進勇之后的表情變化的描寫，就是士把火柴交給盧進勇之后的表情變化的描寫，就是一個很值得品味的細節(jié)。一個很值得品味的細節(jié)。 (6)心理活動細節(jié)描寫，即對人物的心理活動進行心理活動細節(jié)描寫，即對人物的心理活動進行細致的描寫。比如，在細致的描寫。比如，在爸爸的看護者爸爸的看護者一文中，一文中，對少年西西洛在看到對少年西西洛在看到“爸爸爸爸”生病很嚴重之后的生病很嚴重之后的一段心理活動的描寫，就非常能夠表現(xiàn)這個少年一段心理活動的描寫，就非常能夠表現(xiàn)這

11、個少年體貼關(guān)心父母的優(yōu)秀品質(zhì)。體貼關(guān)心父母的優(yōu)秀品質(zhì)。 (7)事物細節(jié)描寫，即對某一事物的發(fā)展變化過程事物細節(jié)描寫，即對某一事物的發(fā)展變化過程進行細致的描寫。比如，在進行細致的描寫。比如，在魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西一文中，對魯提轄如何三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的這個部一文中，對魯提轄如何三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的這個部分的描寫就可以看作是對事物發(fā)展變化的一個細分的描寫就可以看作是對事物發(fā)展變化的一個細節(jié)描寫。節(jié)描寫。細節(jié)描寫細節(jié)描寫的分類的分類人物細節(jié)描寫：人物細節(jié)描寫：景物細節(jié)描寫：景物細節(jié)描寫：生活細節(jié)描寫：生活細節(jié)描寫：外貌、語言、動作、外貌、語言、動作、情態(tài)、心理情態(tài)、心理自然環(huán)境、社會環(huán)境、自然環(huán)

12、境、社會環(huán)境、動物、靜物動物、靜物情節(jié)、事件的情節(jié)、事件的細節(jié)描寫細節(jié)描寫（場面描寫：是事件發(fā)生過程中人物活動（場面描寫：是事件發(fā)生過程中人物活動的畫面描寫）的畫面描寫）一、慧眼獨具一、慧眼獨具找準典型找準典型 一篇文章的細微之處很多，不可能面一篇文章的細微之處很多，不可能面面俱到，要對這些細微之處進行篩選，面俱到，要對這些細微之處進行篩選，原則只有一個，那就是對表達文章中原則只有一個，那就是對表達文章中心最有幫助的材料。心最有幫助的材料。 智慧結(jié)晶智慧結(jié)晶二、深挖細掘二、深挖細掘細致描摹細致描摹1、錘煉詞語：通過對一些精彩的動、錘煉詞語：通過對一些精彩的動詞、形容詞的辨析和篩選，精心錘煉詞、

13、形容詞的辨析和篩選，精心錘煉詞語可以對所描述的內(nèi)容進行準確生詞語可以對所描述的內(nèi)容進行準確生動的修飾和限制，同時以少勝多，一動的修飾和限制，同時以少勝多，一字傳神。字傳神。智慧結(jié)晶智慧結(jié)晶 b.僅僅有一次，她的教鞭僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來好象要落下來，我用，我用石板石板一迎一迎，教鞭，教鞭輕輕地敲輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了在石板邊上，大伙笑了,她她也笑也笑了。了。 園子里，田野里，瞧去， c.他用兩手他用兩手攀著攀著上面，兩腳再上面，兩腳再向向上縮上縮，他，他肥胖的肥胖的身子身子向左微傾，向左微傾，顯出努力的顯出努力的樣子。樣子。二、深挖細掘二、深挖細掘細致描摹細致描摹2、巧用修辭：

14、運用比喻、擬人、夸張等修辭，、巧用修辭：運用比喻、擬人、夸張等修辭，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，變可以增強語言的生動性，變抽象為具體，變無形為有形，變平淡質(zhì)樸為文采斐然。無形為有形，變平淡質(zhì)樸為文采斐然。智慧結(jié)晶智慧結(jié)晶 a、街上的柳樹像病了似的街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行氣聯(lián)接起來，結(jié)

15、成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整整個老城像燒透了的磚窯個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。，使人喘不過氣來。 駱駝祥子駱駝祥子b、這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見、這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜小康一眼望去，小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊涌到天邊時，他害怕了時，他害怕了這是他出門以這是他出門以來第一回真正感到害怕。來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山蘆蕩如萬重大山圍住了小船。圍住了小船。杜小康一種永遠逃不走的感杜小

16、康一種永遠逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。膽怯。 孤獨之旅孤獨之旅二、深挖細掘二、深挖細掘細致描摹細致描摹3、突出特征：要抓住所描寫的人、突出特征：要抓住所描寫的人、景、物的最突出的特征，寫出他們所景、物的最突出的特征，寫出他們所不同于其他人、景、物的獨特之處。不同于其他人、景、物的獨特之處。智慧結(jié)晶智慧結(jié)晶 又一陣風(fēng)，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，又一陣風(fēng)，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風(fēng)，土，雨，塵土往四下里走，雨道往下落；風(fēng)，土，雨，混在一起，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼混在一起，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫

17、冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地糊。風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。亮亮的，

18、一個水世界。 駱駝祥子駱駝祥子 二、深挖細掘二、深挖細掘細致描摹細致描摹 4、運用五覺：調(diào)動各種感覺器官，、運用五覺：調(diào)動各種感覺器官，借助肖像、動作、神態(tài)、語言各個方借助肖像、動作、神態(tài)、語言各個方面的描寫，用入微的感覺（味、聽、面的描寫，用入微的感覺（味、聽、嗅、觸、視），細膩描摹，寫準寫活嗅、觸、視），細膩描摹，寫準寫活人、景、物的形、聲、味、質(zhì)感等要人、景、物的形、聲、味、質(zhì)感等要素。素。智慧結(jié)晶智慧結(jié)晶 a、兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連月色便朦朧在這

19、水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。 那那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚，使我的心聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。 b、(他便給他們茴香豆吃，一人一顆。他便給他們茴香豆吃，一人一顆。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。子。)孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道住，彎

20、腰下去說道:“不多了不多了,我已經(jīng)不多我已經(jīng)不多了。了?！敝逼鹕碛挚匆豢炊怪逼鹕碛挚匆豢炊?自己搖頭說自己搖頭說 , “不多不多不多不多!多乎哉多乎哉?不多也。不多也?！?c.爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了淚就流出來了 。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲

21、d.唐老師右手捏起一塊芝麻燒餅，送到嘴邊，小唐老師右手捏起一塊芝麻燒餅，送到嘴邊，小心而又狠力地咬下一口，幾乎同時，他伸出左手攤開心而又狠力地咬下一口，幾乎同時，他伸出左手攤開巴掌，在下巴頦下接著。一個燒餅吃完，芝麻也就鋪巴掌，在下巴頦下接著。一個燒餅吃完，芝麻也就鋪滿了一巴掌。他不慌不忙，將左手的五指向掌心一攏，滿了一巴掌。他不慌不忙，將左手的五指向掌心一攏，芝麻便攏在一起，然后，忽地往張開的大嘴巴里一拍，芝麻便攏在一起，然后，忽地往張開的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起來。他又搓了搓手掌，左右開弓抹了兩便香香地嚼起來。他又搓了搓手掌，左右開弓抹了兩把嘴，推起自行車上班去了。把嘴，推起自行車上班去

22、了。三、余韻裊裊三、余韻裊裊用心感悟用心感悟 抓住特點，綜合運用各種方法進行身抓住特點，綜合運用各種方法進行身臨其境般的細致描寫，將細節(jié)生動具體的臨其境般的細致描寫，將細節(jié)生動具體的再現(xiàn)出來，就會讓讀者感同身受，深受感再現(xiàn)出來，就會讓讀者感同身受，深受感染。一篇成功地記敘文，還需要有抒情、染。一篇成功地記敘文，還需要有抒情、議論來揭示文章主題，所以，還需要在描議論來揭示文章主題，所以，還需要在描寫的基礎(chǔ)上適當?shù)募尤胍稽c抒情、議論的寫的基礎(chǔ)上適當?shù)募尤胍稽c抒情、議論的句子。句子。 智慧結(jié)晶智慧結(jié)晶 她從來不打罵我們。僅僅有一次，她她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，

23、教的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點??！多么善于觀察這一點??！ 我的老師我的老師 智慧結(jié)晶一、慧眼獨具一、慧眼獨具找準典型找準典型二、深挖細掘二、深挖細掘細致描摹細致描摹1 1、錘煉詞語、錘煉詞語2 2、巧用修辭、巧用修辭3 3、突出特征、突出特征4 4、運用五覺、運用五覺三、余韻裊裊三、余韻裊裊用心感悟用心感悟 牛刀小試牛刀小試“愛愛”是一個永恒的話題，生活中

24、總有是一個永恒的話題，生活中總有許多細節(jié)讓我們感動不已，觀察下面幾許多細節(jié)讓我們感動不已，觀察下面幾幅圖畫，任選一幅，捕捉畫面中讓你感幅圖畫，任選一幅，捕捉畫面中讓你感動最深的動最深的 細節(jié)，寫一段話。發(fā)揮你的想細節(jié)，寫一段話。發(fā)揮你的想象，可恰當?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、象，可恰當?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理和場景等。語言、心理和場景等。 要求：要有恰當?shù)募毠?jié)描寫，用詞準確要求：要有恰當?shù)募毠?jié)描寫，用詞準確生動，能使用一定的修辭方法和描寫方生動，能使用一定的修辭方法和描寫方法，一百字左右。法，一百字左右。 3例文例文1： 班中趣事班中趣事 兩節(jié)晚自習(xí)中間，為了活躍一下氣氛，老師兩節(jié)晚自習(xí)

25、中間，為了活躍一下氣氛，老師建議大家推選一個同學(xué)到講臺前唱歌。建議大家推選一個同學(xué)到講臺前唱歌。 咦，這可是件有趣的事，選誰呢咦，這可是件有趣的事，選誰呢?歌還沒唱，歌還沒唱，教室里的氣氛已經(jīng)活躍起來。大家交頭接耳，議教室里的氣氛已經(jīng)活躍起來。大家交頭接耳，議論紛紛，像是一群小蜜蜂，飛進了百花叢，嗡嗡論紛紛，像是一群小蜜蜂，飛進了百花叢，嗡嗡嚶嚶，又像是一群小黃雀，蹬上了向陽枝，唧唧嚶嚶，又像是一群小黃雀，蹬上了向陽枝，唧唧喳喳。教室里簡直開了鍋喳喳。教室里簡直開了鍋! “選班長選班長!”不知誰喊了一嗓子，這喊聲剛落，不知誰喊了一嗓子，這喊聲剛落，全班都異口同聲附和：全班都異口同聲附和：“對，

26、選班長對，選班長!”幾個男生幾個男生還一個勁兒起哄：還一個勁兒起哄：“班長，來一個班長，來一個!班長，來一班長，來一個個!”呵，可真熱鬧呵，可真熱鬧! 沒說的，班長張雪青走到了講臺前。老師問她唱沒說的，班長張雪青走到了講臺前。老師問她唱什么，她大大方方地說：什么，她大大方方地說：“我給大家唱首我給大家唱首童童年年，愿大家重返童年的愉快。唱得不好，大家，愿大家重返童年的愉快。唱得不好，大家別笑我。別笑我?！边€一本正經(jīng)的，班長可真有意思，還一本正經(jīng)的，班長可真有意思，哈哈哈哈 “池塘邊的榕樹上，知了在聲聲地叫著夏池塘邊的榕樹上，知了在聲聲地叫著夏天天”班長唱得一會兒高，一會兒低，一會兒婉班長唱得一

27、會兒高，一會兒低，一會兒婉轉(zhuǎn)迷人，一會兒卻又走了聲調(diào)。大家都在偷偷地轉(zhuǎn)迷人，一會兒卻又走了聲調(diào)。大家都在偷偷地樂，可又怕讓她看見，只好低著頭，捂著嘴，有樂，可又怕讓她看見，只好低著頭，捂著嘴，有的把腦門頂著桌邊。班長唱完了，大家才抬起頭，的把腦門頂著桌邊。班長唱完了，大家才抬起頭，用歡笑和掌聲祝賀她演出成功。班長卻出乎意料用歡笑和掌聲祝賀她演出成功。班長卻出乎意料地給大家鞠了一個九十度的大躬。哈哈，這地給大家鞠了一個九十度的大躬。哈哈，這下班里又開了鍋，班長可真有意思。老師也笑，下班里又開了鍋，班長可真有意思。老師也笑，他說：他說：“看到大家這么高興，老師也年輕了，為看到大家這么高興，老師也年

28、輕了，為了讓今晚更美好，再請位同學(xué)為大家演唱，好不了讓今晚更美好，再請位同學(xué)為大家演唱，好不好好?” “好好!”同學(xué)們異口同聲地響應(yīng)。同學(xué)們異口同聲地響應(yīng)。 “誰來唱誰來唱?”老師用微笑召喚勇敢的人。老師用微笑召喚勇敢的人。 “誰唱誰唱?”同學(xué)們像回音壁的回聲。哈哈，同學(xué)同學(xué)們像回音壁的回聲。哈哈，同學(xué)們可真調(diào)皮。們可真調(diào)皮。 “我來我來!”大家都循聲望去，是楊海巖，她已大家都循聲望去，是楊海巖，她已大步走向了講臺，戴著她那頂小紅帽，脖子上掛大步走向了講臺，戴著她那頂小紅帽，脖子上掛著的鑰匙亮晶晶的，一閃一閃。楊海巖是從老遠著的鑰匙亮晶晶的，一閃一閃。楊海巖是從老遠 老遠的定福莊新轉(zhuǎn)來的同學(xué)，

29、唱歌如何，還真是老遠的定福莊新轉(zhuǎn)來的同學(xué)，唱歌如何，還真是個謎。個謎。 一霎時的沉寂，一霎時的沉寂，“嘩嘩”掌聲四起，好久才掌聲四起，好久才干息。干息。 楊海巖先沖著大家，眨巴眨巴大眼睛，調(diào)皮楊海巖先沖著大家，眨巴眨巴大眼睛，調(diào)皮地作了一個揖，然后在大家的笑聲中說：地作了一個揖，然后在大家的笑聲中說：“待會待會兒我唱的時候，請大家不要像笑張雪青似的笑我，兒我唱的時候，請大家不要像笑張雪青似的笑我，要不我也該忍不住了。要不我也該忍不住了?！痹捯魟偮?，自己先笑彎話音剛落，自己先笑彎了腰。好嘛，她把我們?nèi)冀野l(fā)了，看一會兒不了腰。好嘛，她把我們?nèi)冀野l(fā)了，看一會兒不揍她一頓。話雖這樣說，可同學(xué)們眼睛

30、里個個都揍她一頓。話雖這樣說，可同學(xué)們眼睛里個個都閃爍著友善與喜愛的光彩。閃爍著友善與喜愛的光彩。 楊海巖開始唱歌了，她唱的是楊海巖開始唱歌了，她唱的是踏浪踏浪，那歌聲清，那歌聲清脆悅耳，沒想到，這脆悅耳，沒想到，這“小紅帽小紅帽”還真有點唱歌的天還真有點唱歌的天才。才。 教室里頓時靜下來，同學(xué)們個個都聽得出了神。教室里頓時靜下來，同學(xué)們個個都聽得出了神。我也閉上了眼睛，還一個勁兒地晃著腦袋，腳底下我也閉上了眼睛，還一個勁兒地晃著腦袋，腳底下打著拍子。打著拍子。 一首歌唱完，掌聲四起。楊海巖又唱子一首一首歌唱完，掌聲四起。楊海巖又唱子一首幸福在哪里幸福在哪里。歌聲時時讓我們聯(lián)想起美好的現(xiàn)。歌聲

31、時時讓我們聯(lián)想起美好的現(xiàn)實，又時時把我們帶入夢一般的幻境。是啊，幸福實，又時時把我們帶入夢一般的幻境。是啊，幸福在哪里在哪里?它不在綠陰下，也不在溫室里，它在辛勤它不在綠陰下，也不在溫室里，它在辛勤的汗水里，也在我們歡樂的集體里的汗水里，也在我們歡樂的集體里唱著唱著，唱著唱著，楊海巖也歡快活躍起來，聲音越發(fā)清亮。哦，我楊海巖也歡快活躍起來，聲音越發(fā)清亮。哦，我永遠也忘不了，永遠也忘不了， 日光燈下，她那容光煥發(fā)的面龐；日光燈下，她那容光煥發(fā)的面龐；永遠也忘不了，沉靜的夜色中，她那摯切動人的永遠也忘不了，沉靜的夜色中，她那摯切動人的童聲。我轉(zhuǎn)頭看窗外，漆黑的天幕上繁星點點。童聲。我轉(zhuǎn)頭看窗外，漆

32、黑的天幕上繁星點點。喲，不知什么時候，玻璃窗上貼上了一雙，兩雙，喲，不知什么時候，玻璃窗上貼上了一雙，兩雙，三雙三雙星星樣的小眼睛；還有一個，兩個，三星星樣的小眼睛；還有一個，兩個，三個擠壓扁了的小鼻子頭，哈哈，可真有意思。個擠壓扁了的小鼻子頭，哈哈，可真有意思。 超小型的獨唱晚會，為我們驅(qū)走了疲勞，帶來超小型的獨唱晚會，為我們驅(qū)走了疲勞，帶來了歡樂；為我們抹去了眼角的倦意，帶來了笑出了歡樂；為我們抹去了眼角的倦意，帶來了笑出的淚花。我多么希望，這一陣陣銀鈴般的歌聲，的淚花。我多么希望，這一陣陣銀鈴般的歌聲，一顆顆晶瑩歡樂的淚珠聯(lián)綴成一串閃光的珍珠，一顆顆晶瑩歡樂的淚珠聯(lián)綴成一串閃光的珍珠，貫

33、穿在我整個初中的學(xué)習(xí)生活中。貫穿在我整個初中的學(xué)習(xí)生活中。 點評：點評： 這樣的集體中的趣事可能在很多同學(xué)都遇到這樣的集體中的趣事可能在很多同學(xué)都遇到過，但是，如果沒有一個善于觀察的眼睛，一顆過，但是，如果沒有一個善于觀察的眼睛，一顆敏感的心，一支勤于運動的筆是不會有這樣的內(nèi)敏感的心，一支勤于運動的筆是不會有這樣的內(nèi)容付諸于文字的。容付諸于文字的。 我們可以注意兩個細節(jié)描寫。我們可以注意兩個細節(jié)描寫。 第一個：第一個：“誰來唱誰來唱?”老師用微笑召喚勇敢的老師用微笑召喚勇敢的人。人。 “誰唱誰唱?”同學(xué)們像回音壁的回聲。哈哈，同同學(xué)們像回音壁的回聲。哈哈，同學(xué)們可真調(diào)皮。學(xué)們可真調(diào)皮。 這個細

34、節(jié)很生動的表現(xiàn)了同學(xué)們的興奮愉悅這個細節(jié)很生動的表現(xiàn)了同學(xué)們的興奮愉悅的心情。的心情。例文例文2： 我的老師我的老師 他，姓賴，三十出頭，中等身材，戴著一副他，姓賴，三十出頭，中等身材，戴著一副黑框近視眼鏡。自教我們以來，在我印象中，微黑框近視眼鏡。自教我們以來，在我印象中，微笑似乎從沒離開過他的嘴角。笑似乎從沒離開過他的嘴角。 最難忘的是，他給我們上第一節(jié)課時的情景。最難忘的是，他給我們上第一節(jié)課時的情景。 那天，他微笑著走進教室，自我介紹說：那天，他微笑著走進教室，自我介紹說：“我姓賴我姓賴”話音未落，就有一個調(diào)皮鬼站起話音未落，就有一個調(diào)皮鬼站起來陰陽怪氣地問：來陰陽怪氣地問：“是癩蛤蟆

35、的是癩蛤蟆的癩癩嗎嗎?”頓時，頓時，全班哄堂大笑。笑聲過后，教室里是一陣難堪的全班哄堂大笑。笑聲過后，教室里是一陣難堪的沉默。沉默。我心里暗暗擔(dān)心：老師是拂袖而去，還是我心里暗暗擔(dān)心：老師是拂袖而去，還是火山火山爆發(fā)爆發(fā)呢呢?可賴老師呢。微微一笑，轉(zhuǎn)身在黑板可賴老師呢。微微一笑，轉(zhuǎn)身在黑板上寫了一個極漂亮的大字上寫了一個極漂亮的大字“賴賴”作為回答，好像作為回答，好像剛才什么事也沒發(fā)生過，我們懸著的心放下了剛才什么事也沒發(fā)生過，我們懸著的心放下了!賴老師，真不賴老師，真不“賴賴”呀呀! 賴老師就這樣開始走進我們的生活，走進了賴老師就這樣開始走進我們的生活，走進了我的心里。我的心里。 課堂上，他

36、那抑揚頓挫的聲調(diào)，時而像涓涓課堂上，他那抑揚頓挫的聲調(diào)，時而像涓涓細流，沁人心脾，時而似咆哮的波濤，震人心弦。細流，沁人心脾，時而似咆哮的波濤，震人心弦。他那一舉一動，都給人一種自然得體、莊重大方他那一舉一動，都給人一種自然得體、莊重大方的感覺。的感覺。 就這樣，賴老師成了同學(xué)們模仿的對象。就這樣，賴老師成了同學(xué)們模仿的對象。 有一次，我正站在講臺上學(xué)著賴老師那低沉、有一次，我正站在講臺上學(xué)著賴老師那低沉、渾厚的聲調(diào)背誦古文，不料被他發(fā)現(xiàn)了。我心里渾厚的聲調(diào)背誦古文，不料被他發(fā)現(xiàn)了。我心里咯噔一下，吃驚不小。以往，許多同學(xué)學(xué)他，從咯噔一下，吃驚不小。以往，許多同學(xué)學(xué)他，從未被發(fā)現(xiàn)，今天我卻未被

37、發(fā)現(xiàn)，今天我卻他表情嚴肅地命令我：他表情嚴肅地命令我：“再背一遍。再背一遍?！蔽仪由卣f：我怯生生地說：“賴老師，賴老師，我我您原諒我吧您原諒我吧!”他見我這個樣子，忍不住笑他見我這個樣子，忍不住笑了，說：了，說：“原諒你什么原諒你什么?我看你剛才那個樣子倒我看你剛才那個樣子倒挺像個小老師呢挺像個小老師呢!我想讓你試著練一練，過兩天，我想讓你試著練一練，過兩天，學(xué)校搞講演比賽，你參加吧。學(xué)校搞講演比賽，你參加吧。”我心中的一塊石我心中的一塊石頭落下了地。頭落下了地。賴老師，您真不賴老師，您真不賴賴呀呀! 如果說，賴老師的第一節(jié)課，使我懂得了怎樣尊如果說，賴老師的第一節(jié)課，使我懂得了怎樣尊重人

38、，如果說賴老師教我講演，使我懂得了怎樣重人，如果說賴老師教我講演，使我懂得了怎樣理解人，那么，賴老師給我講的那個故事，就更理解人，那么，賴老師給我講的那個故事，就更使我懂得了教師的價值，堅定了我自己的信念。使我懂得了教師的價值，堅定了我自己的信念。 那天，我問他：那天，我問他：“賴老師，有許多老師都改賴老師，有許多老師都改行了，您這么有學(xué)問又這么年輕，干嘛還留在這行了，您這么有學(xué)問又這么年輕，干嘛還留在這兒呢兒呢?” 他微微一笑：他微微一笑：“還是讓我講一個故事給你聽還是讓我講一個故事給你聽吧。吧?！?于是，我便聽到了下面這個故事：從前，有于是，我便聽到了下面這個故事：從前，有一個國王要把一枚

39、最珍貴的勛章授給一個對社會一個國王要把一枚最珍貴的勛章授給一個對社會貢獻最大的人。那天，將軍、大臣、發(fā)明家等各貢獻最大的人。那天，將軍、大臣、發(fā)明家等各界名流都到齊了，國王并沒有將勛章授給他們中界名流都到齊了，國王并沒有將勛章授給他們中的任何一個人，而是授給了一位教了一輩子書的的任何一個人，而是授給了一位教了一輩子書的老太太。人們大惑不解，國王說：老太太。人們大惑不解，國王說：“她是人類智她是人類智慧的開拓者。慧的開拓者。” 賴老師的故事講完了，我還沒有回過神來。賴老師的故事講完了，我還沒有回過神來。待賴老師向著教室那邊盛開的鮮花走去時，我突待賴老師向著教室那邊盛開的鮮花走去時，我突然明白了，

40、在心里默默地說道：然明白了，在心里默默地說道：“賴老師，等等賴老師，等等我，我會沿著您的腳印走的我，我會沿著您的腳印走的” 感謝您，我的賴老師感謝您，我的賴老師!點評：點評： 在平時的生活中，除了同學(xué)們之間之外，大在平時的生活中，除了同學(xué)們之間之外，大約老師是和我們每個同學(xué)接觸最多的人，每個老約老師是和我們每個同學(xué)接觸最多的人，每個老師都有不同的特點，但是，如果讓我們特別能夠師都有不同的特點，但是，如果讓我們特別能夠在細節(jié)上說出某個老師的特點，卻是不容易的。在細節(jié)上說出某個老師的特點，卻是不容易的。而這篇文章卻抓住了老師的特點，抓住了一些細而這篇文章卻抓住了老師的特點，抓住了一些細節(jié)來描寫。例如，對第一節(jié)課的情形的描寫，就節(jié)來描寫。例如，對第一節(jié)課的情形的描寫，就是一個細節(jié)的描寫。沒有完全展開，但是，抓住是一個細節(jié)的描寫。沒有完全展開，但是，抓住這樣的一個細節(jié)就已經(jīng)足夠說明這個老師在某一這樣的一個細節(jié)就已經(jīng)足夠說明這個老師在某一個方面的性格特點了。個方面的性格特點了。