《人教版小學(xué)語文六年級上冊《 金色的腳印》教案》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《人教版小學(xué)語文六年級上冊《 金色的腳印》教案(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、24 金色的腳印
教學(xué)目標(biāo):
1.練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,學(xué)習(xí)用抓住主要角色及彼此間發(fā)生的事情的方式概括課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文,體會老狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。激發(fā)學(xué)生與動物和諧相處的情感。
3.通過對重點句段的品讀引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者是如何把人與動物和動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
教學(xué)重點:了解故事的內(nèi)容及意義,明白動物也有親情,也有偉大的愛。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人與動物的關(guān)系,知道人應(yīng)與動物和諧相處的道理。
教學(xué)難點:通過對重點句段的品讀引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者是如何把人與動物以及動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板
教學(xué)課時:一課時
2、
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,引出課題
在剛才我們的交談中,老師發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學(xué)都喜歡繪畫,老師也給大家?guī)硪环腥さ膱D畫,想不想看?(狐貍簡筆畫)
同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(生說交流對狐貍的印象)
看來大家對狐貍有各種各樣的看法,今天我們再學(xué)一篇關(guān)于狐貍的文章,學(xué)了以后,你對它可能會有另一番評價的(齊讀課題)
二、預(yù)習(xí)反饋,了解大意。
同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),誰來說說本文講述了誰和誰之間的故事?誰還能說的再詳細(xì)些?(生概括,師隨即板書)
三、深入探究,體會情感
同學(xué)們概括的非常準(zhǔn)確,抓住主要角色及彼此間發(fā)生的事情概括文章(可以副板書的形式張貼在黑板一角
3、)是一種很好的讀書方法。但是在學(xué)習(xí)中提出問題比解決問題更重要。那么你們在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些重要的問題?(生根據(jù)預(yù)習(xí)提出問題,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑)
根據(jù)學(xué)生的問題,小黑板出示:
1、老狐貍為救小狐貍做了哪些事?
2、他們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
3、為什么說是“金色的腳印”?
要解決這些個問題,首先我們需要回憶一下以前學(xué)習(xí)略讀課文,我們都用過什么方法?(生:邊讀課文邊批畫、畫出重點詞語理解課文、聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)課文等等)。好,那么我們就按照這樣的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。下面請同學(xué)們拿出筆邊快速閱讀,邊勾畫,然后在你的小組內(nèi)好好的討論一下,開始。
學(xué)生匯報,(師完成板書)
同學(xué)們按
4、照我們以前的學(xué)習(xí)方法學(xué)的很好,聽到同學(xué)們的匯報,老師有一個問題,在老狐貍營救小狐貍的過程中,哪個情景最讓你感動?找出來讀讀,并談?wù)勀愕母惺?。(生匯報,以下為預(yù)設(shè)問題。)
(1)“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^去,老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫,狗叫聲就遠(yuǎn)了?!?
教師評語:我發(fā)現(xiàn)你在讀的時候這個大搖大擺有意放慢了速度,有意提高了聲音,為什么這么讀?好一只大搖大擺的狐貍,多勇敢啊,還是這一句,誰還想來讀。
又是大搖大擺,難道你真的不怕嗎?怕,為什么還要這么做?是啊,此時,他不只是一只狐貍,更是一位父親啊。
教師過渡
5、語:抓住關(guān)鍵詞,不僅能幫助我們體會到了文章的情感,(可以副板書的形式張貼在黑板一角)也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動了你。
(2)這樣反復(fù)了兩次,老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬,好長時間才明白過來這樣做是徒勞的,就臥在地上給小狐貍喂奶。
教師評語:是啊,這種拼命的咬是一種母愛的本能,讀
是啊,血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡,這是一位母親救兒子時的瘋狂啊,讀,
這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊,齊讀。
正是狐貍爸爸這一系列的動作,引走了秋田狗,為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時間,無一不彰顯著濃濃愛,板書(愛)。是啊,天下父母的愛子之心都是一樣的,正是這份愛,正是這份生死相依的
6、濃濃親情,打動了我們,也打動了正太郎,不知不覺中,它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。
四、總結(jié)升華,理解課題
因為有了愛,故事的結(jié)局總是美好的,讓我們把書拿好,有感情的自由讀一下課文的最后三個自然段。通過我們的朗讀,讀出狐貍一家和正太郎之間的深厚感情,開始。
誰能給大家讀一下這美麗的結(jié)局。誰能讀的更美?(師評,學(xué)生評,通過朗讀和評價體會狐貍一家團(tuán)聚的幸福,體會人與動物和諧相處的美好)
美麗的結(jié)局讓我們心里暖洋洋的,讓我們把目光投到課本的插圖中,看著一家三口歡快的團(tuán)聚,看著陽光下這一串串金色的腳印,讓我們回到剛才同學(xué)們提出的這個問題:為什么說是“金色的腳印”?這金色的腳印代表什么呢?(生
7、自由發(fā)揮)這金色腳印是老狐貍對小狐貍深切的愛,是正太郎對狐貍一家的愛,是人與動物和諧相處的美好境界,是大愛。
此時此刻,你心中有什么想說的話嗎?
五、拓展閱讀深化認(rèn)識
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對狐貍有了別樣的看法。感受到了人與動物和諧相處的美好境界,那我們再來讀一篇文章,看看從這篇文章你感受到了什么?(補(bǔ)充閱讀材料《老人與狐貍的故事》,小組合作學(xué)習(xí),交流匯報)
兩篇文章都讓我們感受到,動物是友善的,可親的。它們有愛,有情,有著和我們一樣的,對生活美好的追求。它們是我們的朋友,也更像是我們的家人,只要我們伸出溫暖的雙手,用心去關(guān)懷它們,人與動物必將共同撐起一片愛的天空。
六、推薦閱讀
椋鳩十是動物小說作家。他的很多作品如《獨耳大鹿》、《雁王》、《消失的野犬》等被國家推薦為中小學(xué)生主要課外讀物。同學(xué)們課下可搜集了讀讀。
板書設(shè)計:
24、金色的腳印
小狐貍
救 愛 放
老狐貍 正太郎
(幫助)