人教版新課標PEP《小學英語+六年級上冊》教案說課稿

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1、 小學英語說課模板（英文版） 3 小學英語說課稿模板二 8 小學英語說課稿模板三 11 說課的內(nèi)容要求和評價 13 PEP小學英語六年級上冊教學計劃 16 Unit 1 How Do You Go There? 22 Unit1Howdoyougothere教案(6課時) 22 Unit1 How do you go there?說課稿 40 Unit 2 Where Is the Science Museum? 42 Unit 2 Where Is the Science Museum? 教學設(shè)計（6課時） 42 Unit 2 Where Is the Scie

2、nce Museum? PartA說課稿一 61 Unit 2 Where Is the Science Museum? PartA說課稿二 65 Unit 2 Where Is the Science Museum? PartB說課稿二（英文版） 70 Unit 2 Where Is the Science Museum? PartB說課稿二 76 Unit 2 Where Is the Science Museum? PartB說課稿三 83 Unit 3 What Are You Going to Do? 92 Unit 3 What Are You Going to Do

3、教學設(shè)計（6課時） 92 Unit 3 What Are You Going to Do Part A 說課 110 Unit 3 What Are You Going to Do Part A 說課二 115 Unit 3 What are you going to do ?第一課時說課稿 120 Unit 3 What Are You Going to Do Part B 說課 125 Unit 3 What Are You Going to Do Part B 說課 128 Unit 4 What are you going to do?第四課時說課稿 132 Unit 4

4、 What are you going to do? 全英文說課 136 Recycle 1 142 Recycle 1 教學設(shè)計（3課時） 142 Unit 4 I Have a Pen Pal 151 Unit 4 I Have a Pen Pal 教學設(shè)計（6課時） 151 Unit 4 I have p pen pal第一課時說課設(shè)計 170 Unit4Ihaveppenpal第二課時說課稿 177 Unit4 I Have a Pen Pal Part B第一課說課 180 unit4 I Have a Pen Pal 全英文說課 184 Unit4 I Have

5、a Pen Pal 綜合活動說課 187 Unit 5 What Does She Do? 194 Unit 5 What Does She Do? 教學設(shè)計（六課時） 194 Unit5 What Does She Do?Part A說課 211 Unit5 What Does She Do?Part A說課二 215 Unit5 What Does She Do?Part B說課 217 Unit5 What Does She Do?Part B說課 222 Unit5 What Does She Do?Part B說課三 223 Unit5 What Does She D

6、o?Part B說課二 226 《Unit 6 The story of rain》說課 230 《Unit 6 The story of rain》說課二 234 Unit 6 The Story of Rain 238 Unit 6 The Story of Rain教學設(shè)計（六課時） 238 Unit 6 The Story of Rain Part A 說課 255 Unit 6 The Story of Rain Part A 說課二 259 Unit 6 The Story of Rain 說課 264 Unit 6 The Story of Rain 說課二 27

7、0 Unit 6 The Story of Rain 說課三 273 Recycle 2 278 Recycle 2教學設(shè)計（三課時） 278 小學英語說課模板（英文版） Goood moring, Im glad to interpret my lesson here . The lesson plan I am going to talk about is Part A lets learn of unit1 PEP Primary English book7. I will explain how to teach and the reason for doing this

8、from following aspects. Ⅰ analysis of the teaching content. Ⅱ ways of teaching and learning . Ⅲ teaching procedures Ⅳ blackboard design V assessment Now Let’s focus on the analysis of teaching content. It can be divided into 3 parts as followed: the status and the function, the teaching object

9、ives , the main points and difficult points, I’ll talk about it one by one. This lesson is the first lesson of unit 1, book7 . It includes two parts: Let’s learn and let’s play. In section 1, it mainly deals with these key phrases: on foot, by bike, by bus, by train, by subway. And in section 2, it

10、 provides a game for the Ss to prastise the patterns: How do you go to…? And the answer: I go… by../ on foot. Our students have already known some vehicles in the daily life. It’s not difficult for them to understand and use these words . If students can learn it well, it will help students to lear

11、n the rest of this unit. So, I set the following aims: The first is language objectives To make sure that students can read, recognize and use these key phrases :on foot,by bike,by bus,bytrain skillfully. The next is ability objectives (1) To develop Ss’ abilities of listening and speaking. (2)

12、 To train the Ss’ ability of working in groups. moral objectives (1)to help students know some vehicles and comprehend the trafficrules (2)To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper competition. The main points and difficult points about this lesson is: (1) To make sure that Ss

13、 can use these key phrases correctly and skillfully. (2) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully. (3) To develop Ss’ interest in English. Difficult points To help the Ss ask and answer the question “How do you go to…? partⅡways of teaching and learning As we all know: the

14、main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, fi

15、nish a task by making a survey”How do you go to school?” to help Ss to get a better understanding of the key phrases. I will arrange these activities: guessing game, finishing a survey and having a competition. And in this lesson a recorder, CAI, will be needed. partⅢ teaching procedures I’ll fini

16、sh this lesson in five steps. step1 lead--in activities I will begin my class with "drawing and guessing"game, just like this : I show students some vehicles such as bike ,bus ,jeep which they learned before by "Stick Figures" and ask them guess what’s it. Purpose: It is important to form a bet

17、ter English learning surrounding for the Ssby guessing game. and at the same timeit provides situations to review learned knowledge for the next step. step2 prestentation Now I’ll mainly talk about this step. 1、first there is a Free talk between T and Ss. For example: I show many pictures of beau

18、tiful cities and ask students some questions, such as "do you like this city?where do you want to go ?"and help Ss to answer them with "by train ,by plane,by ship". By the way, I show the picture of a school, and say“ I go to schiool by bus” ,Ss read this sentence. do the actions and ask "how do yo

19、u go to school?",show many pictures of tools such as ,on foot by bike ,by bus to help students answer my question oneby one. To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. 2 With the help of the CAI I set a situation to help Ss understand the wa

20、y of using these key phrases: A boy is coming, who is going to school. He says: I go to school by…Then play the sounds of bus, bike ask students to listen carefully and tell “I go to school by…" according to the different sounds, by the way , I present another new phrases:by subway Purpose:Make Ss

21、 use these new phrases with sentence structures, to help Ss use the language in a real situation. step3 practise 3 I order to make every student read these new phrases correctly, I design a "drill "in this step, I show cards as soon as possible ,students shouldread the words quickly and spell them

22、. Then I ask How do you go to school?students answer "I go to ......"also I will quicken the speed to ask. The purpose is to draw the whole studentsattention to the spelling of the words 4 After this, I ask Ss to do "Lets play " in fours. They use places cards and vehicle cards, ask and answer:How

23、 do you go to …? I go to … by…” 5, If Ss can ask and answer expertly, I will ask them to make a short dialogue. the purpose of this is to help students to learn those sentenses through a ture situation and make the dialogues in order to check if Ss can usse these key prases、sentences structures sk

24、illfully step 4 consolidation let students do a survey about "how do you go to school?"and the table like this :write down names and tools another Ss choose Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.

25、 step 5 homework ask students to collect other kinds of transport tools through the library ,computer. the purpose of this is to stimulate the interest of learning english and to wide the studentsknowledge step6 blackboard design my blackboard design like this :on the left Ishow thephrases:on

26、foot,by bus.......on the right there are many sentences:how do you go to school?I go to ......" step 7 assessment due to the studentsage ,I make every students work in class through many activities in order to stimulate the studentsinterest and provide they a wide thinking room. Imake students lea

27、rn this lesson very well through desiring scene statues thats all,thank you for your listening ! 小學英語說課稿模板二 學生分析" J7 d! a4 T5 ?- y# ~( | 根據(jù)小學高年級階段學生的特點：好奇、好動、善模仿、好表演，對英語的學習興趣濃，但不能持久，因此，需要具體、形象的教學材料及靈活多樣的教學方法來引導學習。 9 y5 C; h. V7 {4 [( `, Y 在學習本課時前，五年級的學生已經(jīng)具備下列語言知識和技能：能夠聽、說、讀、寫一些課本要求掌

28、握的四會單詞及句子；能夠聽懂一些簡單的對話，并作大；能夠根據(jù)情景組織簡單的對話焦急和表演；能夠提出簡單的問題及回答，但還沒有很好地形成科學的學習英語的方法和用英語進行思維的習慣。 5 |I: Q; E! g: ? + u: @# Y% _8 a8 _9 { W L9 R 教材分析 - p: N. H3 y! U. D2 `/ a. t* d 本課教學內(nèi)容為Book 6 , Unit 5 Look at the monkeys的第一課時，在Unit . h8 d2 H, m1 L2 x- [, w Four中學生們已經(jīng)學習了動詞的ing形式及現(xiàn)在進行時的構(gòu)成，在本課中，

29、我安排學習5個現(xiàn)在分詞以及句型，并創(chuàng)造性地自編對話，拓展話題，讓學生們在當導游，帶領(lǐng)在場的各位教師游覽動物園，評選出最佳導游這一任務中，自然地運用所學的詞匯和句型進行語言的交際運用。3 P5 P. m! @1 ]a& x# o & Z# cu: b+ l3 |8 m) d 教學目標2 [( m" ~( C6 [ （1） 語言技能：能運用來詢問動物正在做什么？6 A9 ^7 P% J2 `! z6 （2） 語言知識：能夠聽、說、認讀動詞flying, jumping, walking , running, 1 I$ _3 o; Q7

30、 Y! n* swimming五個現(xiàn)在分詞及主要句型 + A7 q* ^9 l; O: E F: _2 W （3） 情感態(tài)度：通過學習，培養(yǎng)學生熱愛動物，熱愛大自然的良好品質(zhì)。 & o- a5 A5 |: N （4） 學習策略：小組合作，共同完成學習任務，主動運用英語進行交流表達。3 d" t% ~( k0 i F& Y 4 \) A7 B0 i: _/ [& P" ~) i 四． 教學策略 3 f* N4 j" T& Q) o! p2 ]5 G 依據(jù)新課標的教學理念，遵循以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的的原則，主要運用任務驅(qū)使、合作互動、情境體驗、交流評價

31、等教學策略，把單詞、句型和會話的教學，學生的操練、交流和合作，以及師生評價、小組互評和自我評價，融為一體，達到了話題、語言、功能、結(jié)構(gòu)、任務和評價的有機結(jié)合。- J/ r0 J3 a5 x" ` 1 s" e0 A0 N! {$ a7 S9 A 教學過程 5 {% p7 `* S3 u Step 1Warming-up 5 H) ^& L4 |1 ?7 R/ ~1 X 8 \0 l/ Z9 w. D4 L5 @c& o 本環(huán)節(jié)的設(shè)計是利用歌曲和日常談話的形式為學生創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍，消除學生的緊張情緒，并通過復習上個單元打電話的對話引入新課，為新課的主題—游動

32、物園作鋪墊。 7 ^3 Q. y- ^/ Z6 H9 w Step 2 New words and sentences(presentation 1) , M) ^* p$ @3 P" S2 L2 ^# P 通過CAI呈現(xiàn)動物園里各種動物的活動情景，吸引學生的興趣，利用多媒體課件，使原本枯燥的內(nèi)容不再枯燥，詞句穿插教學，讓學生融會貫通。, R8 n+ J: Bs g; Y% b- l. w. Z Step 3 Practice the words and sentences 1 ~, H0 I- G* K3 t4 c9 L" x# f( h 本環(huán)節(jié)設(shè)計的Save t

33、he 2 L; f$ p& E _1 X animals游戲，讓學生運用所學過的句型，在獵人的槍下救下動物，既進一步鞏固和操練了句型，又培養(yǎng)了學生熱愛動物，熱愛大自然的良好品質(zhì)。 + q+ W, s1 q8 v( b8 F- H Step 4 Let’s talk(Presentation 2) . r5 |3 W# R) N* @" R/ T 本環(huán)節(jié)通過和在動物園的見聞，引入對話。通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學生更易于接受，并為下一個環(huán)節(jié)作鋪墊。 5 B! Z0 e( A" H" M Step 5 Make a dialogue% E$ q* o/ A3 G1 ? 運用多

34、媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系學生實際進行操練，讓學生們創(chuàng)造性地自編對話，拓展話題，自然地運用所學的詞匯和句型進行語言的交際運用。+ i4 w+ ^* c2 ?5 H Step 6 Do some exercises/ w* Y0 x, s [$ e9 |: m( I% ^/ i 1 Y8 }T8 v. v, H2 | 這一活動的設(shè)計是為了更好地鞏固本課的教學成果。本環(huán)節(jié)采用學生自評的形式，把學生的個體表現(xiàn)和合作小組的表現(xiàn)聯(lián)系在一起，充分調(diào)動學生參與的積極性。 小學英語說課稿模板三 今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書，人教版小學英語的第 單元第 課時。 1． 說

35、教材 ⑴教材內(nèi)容 A本課時的教學內(nèi)容為 B需要掌握的詞匯有 C需要掌握的句型有 ⑵地位和作用 本課是第 單元的第 課時，教材中出現(xiàn)了 的用法，本課時又是第 單元的重點，因此本課時的教學對第單元的學習起著關(guān)鍵的作用。 2． 說目標 ⑴教學目標 根據(jù)新課程理念教材內(nèi)容，教學要求，我制定以下教學目標： 知識目標：能聽懂，會說，會讀，會拼寫本課時主要詞匯： 以及句型； 能力目標：能用本課時所學句型： 就日常生活中的話題進行交流，使學生掌握 的用法； 情感目標：引導學生 總思路： ⑵重點和難點 本課時的重點使要求學生掌握詞匯 以及句型 ，本課時的難點是： 3．說教法（本課是

36、學生情況） ⑴教法分析（創(chuàng)設(shè)情境，事物展示，活動 ） 英語教學的目的在于讓學生獲得用英語焦急的能力，所以在課堂教學活動中需創(chuàng)設(shè)特定的情景，使學生通過模仿和想象，促進學生的理解和記憶，啟發(fā)學生思維達到教學目的。 ⑵學法指導 要讓全班學生都參與到課堂活動中來，同桌之間的合作，尤為重要，可使同學們都敢于在課堂中操練口語，更可使學生們不會有被忽視的感覺，合作簡單，增多操練機會。 ⑶教學手段 充分利用多媒體，投影儀，錄音機等教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)英語學習的環(huán)境增加學生的學習興趣。 4．教學過程 為了完成以上教學任務，我設(shè)計了一下教學過程： Step1:Warming up ⑴It’s

37、time for English class.Let’s ； ⑵創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，帶領(lǐng)學生進入英語學習的； ⑶復習動詞Let’s do 通過“你說我做”的TPR活動在復習舊知的同時，為新課做好鋪墊，因為學生都熟悉這些動作，建議教師讓學生當小老師來發(fā)指令，這樣可以充分體現(xiàn)學生的主動性。 Step2：Free talk ⑴提問 ⑵Game 本課學習的重點是 教學手段 鞏固 的掌握，為導入新課作準備。 Step3：Presentation ⑴單詞新授 通過事物或圖片教學單詞，學生能更好的理解和掌握單詞； ⑵單詞復習 互問互答 讓學生通過對句子的操練鞏固語言知識，拓寬學生的視野和增添學習

38、興趣； ⑶句子新授 ⑷鞏固新句型，快速搶答，互問互答 A 在緊張激烈的比賽中，大量輸入降低學習的難度，使學生學習的積極性更加高漲（講情規(guī)則）； B 生活情景展示 通過多媒體等方式把語言知識放在特定的情景中進行操練，體現(xiàn)語言運用的真實性； ⑸播放錄音 學生觀看相關(guān)的動作畫面，跟著錄音聽，說，演，做，在輕松自然的狀態(tài)下鞏固所學語言。 Step4 Practice and consolidation 同桌互助合作，體現(xiàn)了以語言為載體和以真實情景交際為目的的小學英語教學的基本要求。 Step5 Homework A 聽錄音 鞏固所學詞匯和句型 B 運用句型 板書設(shè)計 說課的內(nèi)

39、容要求和評價 說課是教師面對評委或同行，系統(tǒng)地說出某一課題的教學設(shè)計及其理論依據(jù)的一種教研活動。它可以幫助教師提高對備課，上課的理性認識，提高教師的教學、教研水平。說課的重點在于“說理”。其內(nèi)容和要求，一般應包括以下幾個方面?！? 一、說教材 １、說教學目標的確定。教學目標是教學設(shè)計時該課教學所要達到的目標，蛇對課堂教學活動起宏觀控制作用，也是教學后續(xù)評價的重要依據(jù)。說教學目標要：一說目標的完整性，一般生物課的教學目標應包括知識目標、能力目標和思想三個方面的目標；二說目標的可行性，即教學目標要符合大綱的要求，切合學生實際；三說目標的可操作性，即目標要求要具體、明確，能直接用來指導、評價和檢

40、查該課的教學工作。 ２、說教材關(guān)鍵、教學重點、難點的確定及其依據(jù)。教材關(guān)鍵就是教材中的重點。它是教材內(nèi)容表現(xiàn)出來生物學科知識內(nèi)在的聯(lián)系或本質(zhì)，是教材著力敘述的部分。其確定的依據(jù)主要是教材的前后聯(lián)系與本課題的知識結(jié)構(gòu)等。教學重點是教學過程中需要著力講解或講座的部分。其確定依據(jù)的解釋要從教學目標、學生基礎(chǔ)和年齡特征和心理特征等方面來說明。有時教材關(guān)鍵就是教學重點，有時教材關(guān)鍵不一定是教學重點。教學難點確定怕依據(jù)要從造成學生難懂的原因來說明。學生難懂的原因，一種是教材內(nèi)容較深或概念比較抽象；一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎(chǔ)知識；一種未能實現(xiàn)相鄰學科知識的遷移。有時難點和教學重點重合，或難點發(fā)生

41、在關(guān)鍵問題上，如難點屬于教材內(nèi)容的次要部分，則要說出教學時對難點的處理、時間的戰(zhàn)勝比例等。 二、說教學方法 １、說教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學方法為主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依據(jù)，要從教學目標。教材編排形式、學生知識基礎(chǔ)與年齡特征、教師的自身特點以及學校設(shè)備條件等方面說明。 ２、說教學手段及其依據(jù)。教學手段是指教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現(xiàn)代化的教學手段。教具的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學變成教具的展覽；二是忌教學手段過簡，不能反映生物課直觀性的特點；三忌教學手段流于形

42、式，對教學手段的依據(jù)，要聯(lián)系教學目標、教材內(nèi)容、學生的年齡特征、學校設(shè)備條件、主要教具的功能等方面作出解釋。 三、說學生學法 說學法指導及其依據(jù)。學法就是學生學習生物基礎(chǔ)知識與基本技能的方法。學法指導就是通過教學及教師引導，指導學生學會什么樣的學習方法？培養(yǎng)哪種能力？達到怎樣的學習效果？科學的學法指導，是智能發(fā)展目標得以實施的重要途徑。生物課的學法，主要包括生物感性材料的觀察方法、學習生物知識的常用方法、再現(xiàn)與保持的記憶方法、學習生物基本技能的方法和運用生物知識解決問題的方法等。學法指導的依據(jù)，可以從該課的知識培養(yǎng)目標、學生基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)）與年齡　特征、教法選擇與教學手段等方

43、面作出說明。 四、說教學程序 １、說教學思路的設(shè)計及其依據(jù)。教學思路主要包括各教學環(huán)節(jié)的時序安排及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如課堂怎么開頭？新授內(nèi)容分幾個段落？各段落的教學分別是先講后讀再練，還是先練后讀再講？如何使用相關(guān)直觀教具？如何提問和組織討論？各教學環(huán)節(jié)之間如何過渡？如何小結(jié)？最后怎樣結(jié)束？等等。整個教學思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。要逐點解釋教學憊路設(shè)計的依據(jù)。依據(jù)的解釋要聯(lián)系教法、學法、教學手段、學生的認識規(guī)律等方面加以說明。 ２、說各教學環(huán)節(jié)的時間分配，并聯(lián)系實際教材內(nèi)容、學生基礎(chǔ)和教學方法等說出依據(jù)。 ３、說板收設(shè)計及其依據(jù)。說板書設(shè)計，主要介紹這

44、堂課的板書是類型是綱目式、表解式、還是圖解式？什么時候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等。板書設(shè)計要注意生物知識科學性、系統(tǒng)性衫性與簡潔性，文字要準確、簡潔。說依據(jù)可聯(lián)系教學內(nèi)容，教學方法、教師本身特點等加以解釋。 要說好一節(jié)課，教師必須具備一定的教學業(yè)務能力和教育理論素養(yǎng)。經(jīng)常開展說課活動，可以在教師中形成鉆研教學業(yè)務、學習教育理論的濃厚氣氛，加速教師都要及時進行討論評價。甚至可以邊說邊討論邊評價，以達到共同提高之目的。評價的內(nèi)容與標準，各地各學校可以根據(jù)自己的實際與需要來確定。一般要從說教材、說教法、說教學程序與教育理論素養(yǎng)四上方面作出評價。 PEP小學英語六年級

45、上冊教學計劃 一、教材概況 本學期的主要內(nèi)容為PEP小學英語六年級上冊，共有６個教學單元、２個復習單元。每單元分“Ａ、Ｂ、Ｃ”三個部分，共１２頁，復習單元為６頁。全書配有彩色卡通式插圖，設(shè)計新穎活潑，生動有趣。本教材的設(shè)計與編寫體現(xiàn)了對傳統(tǒng)外語教學思想的繼承和發(fā)展，在比較、分析和研究多種國內(nèi)外小學英語教材的基礎(chǔ)上，博采眾長，取其精華，形成了本套教材特有的編寫體系。本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務，即：話題－功能－結(jié)構(gòu)－任務。根據(jù)學生的實際情況，教師可以有選擇地、靈活地安排教學內(nèi)容，有針對性地設(shè)計課堂教學活動。

46、六年級上冊內(nèi)容安排如下： 單元 題目 話 題 Unit1 How do you go there ? Means of transportation;traffic rules Unit2 Where is the science museum ? Locations;directions Unit3 Where are you going to do ? Spare time activities Recycle1 Unit4 I have a pen pal. Hobbies; daily routine

47、Unit5 What does she do ? jobs Unit6 The story of rain Water cycle;plants Recycle2 二、教學目標 本套教材的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎(chǔ)。 文化的同時，也學會用英語向

48、外國人介紹中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，真正實現(xiàn)跨文化交際。 1．能聽、說、讀、寫71個單詞和短語以及10組句子和7個單句。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。 2．能聽、說、認讀16個單詞。 3．能完成1個手工制作。 4．能聽懂、會唱8首歌曲。 5．能聽懂、會吟唱8首歌謠。 6．能完成6個自我評價活動。 7．能理解6個幽默小故事。 8．能了解6項簡單的中西方文化知識。 三、教學重難點 教學重點：能聽、說、讀、寫71個單詞和短語以及10組句子和7個單句。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。能聽、說、認讀16個單詞。能完成1個手工制作。能聽懂、會唱8首歌曲。能聽懂、

49、會吟唱8首歌謠。能完成6個自我評價活動。能理解6個幽默小故事。能了解6項簡單的中西方文化知識。 教學難點：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎(chǔ)。 文化的同時，也學會用英語向外國人介紹中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，真正實現(xiàn)跨文化交際。 四、教學措施 （一）詞匯教學（Let’s learn） 1.

50、注重詞匯的呈現(xiàn)方式 使用不同方法教學詞匯能產(chǎn)生完全不同的教學效果。教師在教學詞匯的過程中創(chuàng)造性運用教具，通過各種方式呈現(xiàn)新詞，使學生始終保持學習興趣至關(guān)重要。教師要仔細研究課堂，開動腦筋設(shè)計有效的學習任務，使單詞教學不僅生動有趣而且教有實效。 2.利用Let’s start部分引入話題、引出新詞和新句型 本冊書的Let’s start是一項brainstorm式的活動。教師在引導學生討論與話題相關(guān)的實際生活問題時，除了使用學過的詞匯和句型之外，可以非常自然地引出一些新詞，讓學生在理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀、拼讀新詞，這樣會場收到良好的教學效果。 3.在實際交流當中教學單詞 教師應力求在語言

51、交流當中教新詞，用舊詞練習新語言，融會語言和詞匯的教學，使之相輔相成。教師可充分利用學生用書和教師教學用書當中可供選擇的游戲，在豐富的語言活動當中操練新詞，將詞匯和句型的教學融會貫通。教師除了用好學生用書，活動手冊和教師教學用書以外，還應根據(jù)教學的需要，自行設(shè)計多樣化的交際性語言活動教學新詞。 4.充分發(fā)揮單詞卡片的作用 單詞卡片不僅可以用來做各種復習鞏固詞匯的游戲，還可以讓學生在聽、說、認讀之后再描紅，進行單詞的拼寫。 （二）對話教學（Let’s talk） 1.在聽力活動中感知新的語言（Let’s try） 這個聽力練習用來幫助學生進一步熟悉Let’s learn部分學過的新詞，

52、并在進入Let’s talk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言，方便了教師針對目標語言從聽、說、讀、寫四個方面循序漸進式達到教學目標。 2.理解語言的基礎(chǔ)上學說、操練語言 1．抓住主句型，替換關(guān)鍵詞操練住句型。 2．在趣味游戲和任務型活動中學說、鞏固新句型。 3．在會說的基礎(chǔ)上運用重點句型。 4. 在會用的基礎(chǔ)上進行句型書寫。 （三）閱讀教學（Let’s read ） 閱讀教學的教學目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的活動。在這里，教師把教學重點放在鞏固重點詞匯、句型和提高學生的閱讀能力。具體教學建議如下： 1．復習鞏固本部分重點詞匯和句型，可以采用游戲、競賽或

53、師生自由會話等形式。 2．教師設(shè)計情景，自然引入閱讀內(nèi)容，并且盡可能引入閱讀內(nèi)容中的新句型。 3．教師解惑答疑。 4．檢測學生的理解情況。 （四）語音訓練（Pronunciation） 六年級上冊編排了40個國際音標的聽音、認讀訓練，讓學生通過朗讀例詞和完成單詞、音標、圖連線的活動初步建立單詞的音、形、義之間的聯(lián)系，為今后的語音學習打下較好的基礎(chǔ)。 具體教學建議如下： 1．了解音標的讀音。 2． 朗讀例詞。 3． 完成連線活動。 （五）歌曲與歌謠教學（Let’s sing/Let’s chant） 歌曲與歌謠既可以用來導入或鞏固學習各單元的重要詞匯和基本句型，讓學

54、生在活潑輕快的旋律當中熟練掌握目標語言；又可以用來擴展語言、加大信息輸入量，尤其是為后面課時的重點、難點做好鋪墊。要使歌曲與歌謠真正起到活躍教學，并服務于語言學習的作用，應該注意以下幾點： 1.在每節(jié)課中滲透 歌曲與歌謠可以在每節(jié)課的課前欣賞或演唱，以營造英語學習的氣氛；以反復欣賞，略將主要詞義，逐步跟唱的自然習得形式進行。 2.靈活運用于各個教學環(huán)節(jié) 除了用于Warm-up，營造學習氣氛，還可以靈活調(diào)整，用于呈現(xiàn)語言或詞匯的教學當中。也可以用于教學中途的放松和調(diào)節(jié)，更可以用來鞏固語言和詞匯的學習。 3.唱演結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì) 小學生好動、好表演。教師應盡量給歌曲與歌謠配上相應的簡

55、易動作，讓學生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。 4．巧妙替換，服務于新知識的教學 教師可以指導學生對熟悉的歌謠進行改編，把新詞匯或句型替換進去，增強詞匯教學的創(chuàng)造性和趣性. （六）趣味故事教學（Story time） 趣味故事不僅僅是給學生帶來樂趣，更重要的是起到了擴展語言和對不同學生分層次教學的作用。 （七）階段復習教學（Recycle） 階段復習密切圍繞各單元話題展開，將所有需要復習的語言點融進有實際意義的活動之中，并增加了考察綜合性閱讀理解能力的語篇，以增進對語言知識的積累。 五、教學進度表 周 次 教材內(nèi)容 周 次 教材內(nèi)容

56、 1 復習Book 6 12 Unit 4 A 2 Unit 1 A 13 Unit 4 B 3 Unit 1 B 14 Unit 5 A 4 Unit 2 A 15 Unit 5 B 5 Unit 2 B 16 Unit 6 A 6 國慶休息 17 Unit 6 B 7 Unit 3 A 18 Recycle 2 8 Unit 3 B 19 期末復習 9 Recycle 1 20 期末復習 10 期中復習（機動） 21 期末復習 11 期中小測 22 考試 Unit 1 How Do

57、You Go There? Unit1Howdoyougothere教案(6課時) 第一課時 一、教學目標與要求 1．能夠聽、說、讀、寫短語：onfoot，bybike，bybus，bytrain。 2．能夠聽、說、認讀短語：byplane，byship，bysubway。 3．能用句子“Howd0yougotoschool?HowdoyougotoCanada／…?”來替換關(guān) 詢問別人的出行方式；并能夠用句子“Igoby…”進行回答。 4．能夠聽懂、會吟唱Let’schant的歌謠。 二、教學重點、難點分析 本課時的教學重點和難點是掌握四會短語和ALet’

58、slearn部分中運用某種交通具去某地的表達法，并能替換關(guān)鍵詞進行問答。 三、課前準備 1．教師準備Let’sstart部分和主情景圖的教學掛圖。 2．教師準備錄音機和本課時的錄音帶。 3．學生準備一些玩具，如自行車、汽車、火車、飛機等。 4．教師和學生準備ALet’slearn部分的單詞卡片。 四、教學步驟和建議 1．熱身(Warm-up) Let’sstart (1)教師說：TodayIgotoschoolbybike/bus.UsuallyIgotoschoolbybike/bus. 教師利用肢體動作幫助學生理解句子意思。然后問學生：Whatabo

59、utyou?Doyougobybikeorbybus?Doyougoonfoot?Orbycar?師生之間自由會話，引出幾種常見的交通方式。 （2）自由會話之后，教師繼續(xù)說：Therearemanywaystogosomewhere.Lookatthesepictures.Doyouknowwhattheyare?引導學生看本課時Let’sstart部分的標圖并回答問題。 2．預習(Preview) (1)復習頻度副詞：always，usually，often，sometimes，never的讀音與詞義。有關(guān)活 動可借鑒五年級下冊教師教學用書第一單元。 (2)Let’sch

60、ant 教師放本課時Let’schant部分的錄音，學生先靜聽一遍，再跟錄音輕聲吟唱一遍。教師再放錄音，帶著學生一起邊唱邊做動作：唱到onfoot時，全班跺跺腳；唱到byCar／bike／bus／plane／train的時候，學生舉起自己帶來的玩具。然后教師根據(jù)歌謠內(nèi)容隨機出示Let’slearn部分的單詞卡片加深學生印象，全班學生再跟錄音邊唱邊做一遍。 3．新課呈現(xiàn)(Presentation) Let’slearn (1)教師拿出一輛玩具自行車，自問自答：“HowdoIgotoschool?Igotoschoolbybike．”并在黑板上寫下：bybike。教師再重復剛才的句

61、子并問某一學生：0jWhataboutyou?Howdoyougotoschool?’’學生如果回答：“Metoo!”教師就繼續(xù)問下一名學生，直到有不同答案，教師幫助學生說出完整的句子：“Igo。。toschoolby…”并將相應的短語寫在黑板上。 (2)看短語貼卡片游戲 教師依次出示畫著不同交通工具的短語卡片，讓學生迅速地貼在黑板上的“by’’短語旁邊，教師領(lǐng)讀短語和句子“l(fā)gotoschoolby…” (3)“快速反應”游戲 教師說出某個短語，如：bybike，讓學生做相應的動作或迅速舉起相應的道具(單詞卡片)并說出句子，如：Igotoschoolbybike． (4)

62、教師拿出剛才學生可能沒有提到的交通工具的圖片，如：byplane／subway/ship／boat等，呈現(xiàn)和練習這些短語。然后指著課本上的配圖問：“Whatcanyouseeinthepictures?”注意引導學生，尤其是農(nóng)村學生理解“地鐵”的。含義：“It’sanundergroundrailwayinacity．Ittravelsveryfast．”教師領(lǐng)讀新學短語。 (5)學生聽錄音，跟讀Let’slearn部分的內(nèi)容。教師注意糾正學生的語音、語調(diào) (6)教師引導學生進行單詞的拼讀競賽。可空出單詞中的元音字母讓學生填寫,也可打亂組成單詞的字母的順序，讓學生重新排序，組成單詞。

63、 (7)教師還可利用學生卡片背面的灰體詞引導學生進行單詞描紅，學生邊描邊讀，看誰又快又好。 Let’splay 教師請學生制作簡易的單詞卡片，一摞是地點，比如：school，Beijing，theUS，themoon等；另一摞是交通方式，比如：byship，bybike，bytrain等。教師鼓勵!生大膽想象出行方式和所去地點。然后學生兩人結(jié)對進行句型操練，一人問“HowdoyougotoBeijing／theUSA／themoon?”另一學生給出答案：“Igobytrain/plane／spaceship．”對于詞匯表述上有困難的學生，教師要及時地提供幫助。對一些特別有創(chuàng)意的想法，

64、教師可以寫在黑板上加以鼓勵。 4．鞏固和延伸(Consolidationandextension) (1)Mainscene 教師引導學生看主情景圖，說出其中表現(xiàn)的交通方式。學生多能說出：onfootbybike，bysubway。如有學生問及小丑騎的獨輪車以及幼兒騎的三輪兒童車教師可補充說明那分別是unicycle和tricycle；而自行車bike的另一說法：bicycle，意為兩輪車。 (2)學生做Let’slearn部分的活動手冊配套練習；教師指導學生規(guī)范書寫。新學伊始，教師非常有必要對學生重申一下書寫的要求。 (3)學生背誦并抄寫四會單詞；復習說唱歌謠。 (4)學生預習cLet’ssing部分的歌曲。 第二課時 一、教學目標與要求 1．能聽、說、讀、寫四會掌握句子：“Howdoyougotoschool?UsuallyIgotoschoolonfoot．SometimesIgobybike．”并能在情景中正確運