《10以內(nèi)的連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《10以內(nèi)的連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì) 夏履鎮(zhèn)中心小學(xué)周玉琴 一、設(shè)計(jì)思想 長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個(gè)體。因此，計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課程的實(shí)施，給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手操作、合作交流、自評(píng)互評(píng)等多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。 二、教材分析 連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過(guò)教

2、學(xué)，使學(xué)生體會(huì)這兩類式題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算，從而擴(kuò)大學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一。教材先通過(guò)例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場(chǎng)景教學(xué)連減。接著通過(guò)一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)連加、連減算式的含義，鞏固對(duì)運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)。 三、學(xué)情分析 連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌

3、握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。 四、教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。 2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力。 4、使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。 五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減的意義和理解運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。 六、教

4、學(xué)策略與手段 1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。 課的一開(kāi)始，我就利用圖片，讓學(xué)生充分的感知，并通過(guò)自己的感知說(shuō)出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說(shuō)的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識(shí)的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫(xiě)算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然的引出了預(yù)算順序。 　　學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過(guò)度，

5、進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。 2、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。 愛(ài)于表現(xiàn)是每個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫(xiě)連減的算式，再通過(guò)自己編寫(xiě)的算式來(lái)編題目，充分理解連減的含義。出示板書(shū)連減，因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫(huà)面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫(huà)面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。 3、觀察對(duì)比，小結(jié)算法 　　通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運(yùn)算順序。但在學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中這還是兩個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，有部分同學(xué)可能對(duì)連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識(shí)，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識(shí)點(diǎn)間搭建橋梁，形

6、成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)王國(guó)。 七、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小棒、正方形片 八、教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新 師：小朋友們，這個(gè)星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言） 師：這個(gè)星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號(hào)”公共汽車(chē)出發(fā)了。來(lái)，我們都看看有哪些口算，也來(lái)算一算吧！ 學(xué)生看卡片口算：4+15+25-28-210-43+4 5+37+13-16-26-67+3 師：一路上，芳芳看到車(chē)外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象

7、。不一會(huì)兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過(guò)去幫奶奶喂雞。引出例1。 【根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩位小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號(hào)”公共汽車(chē)的情境，相機(jī)進(jìn)行口算練習(xí)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，又為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】 （二）結(jié)合情境、探究新知 探究連加 1、說(shuō)圖意。課件演示小雞圖（動(dòng)態(tài)）。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。 （1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？ （原來(lái)有5只小雞在吃米，先跑來(lái)了兩只，又跑來(lái)了一只。） （2）師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（一共有多少只小雞？） 學(xué)生復(fù)述圖意，指名說(shuō)，同桌說(shuō)，

8、齊說(shuō)。 2、嘗試列式。 師：要知道一共有幾只，小朋友們會(huì)列式計(jì)算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？ （1）隨生答板書(shū)：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8 指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一種方法兩個(gè)算式的意思。 師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個(gè)算式，老師不明白是什么意思，誰(shuí)能來(lái)告訴老師？（生回答） （師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來(lái)要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個(gè)數(shù)加起來(lái)！ （2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯(cuò)，你也跟著他讀一讀吧） （3）比較不同。 引導(dǎo)學(xué)生看這兩個(gè)算

9、式與以前學(xué)過(guò)的加法算式有什么不同？——有三個(gè)數(shù)，兩個(gè)加號(hào)，讓學(xué)生給這樣的算式起名字。指出：數(shù)學(xué)上叫做連加（板書(shū)：連加）生齊讀。 （4）說(shuō)算理： 師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來(lái)的？（生先討論，再匯報(bào)） 匯報(bào)交流（學(xué)生可能說(shuō)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的?；蚴窍人?+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學(xué)生只要說(shuō)出理由，都給予肯定。） 師：是呀，計(jì)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)數(shù)相加（師指板書(shū)：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個(gè)數(shù)，這樣的計(jì)算，也就是說(shuō)按從左往右的順序計(jì)算。（板書(shū)：從左往右）

10、學(xué)生齊說(shuō)計(jì)算方法。 探究連減 師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過(guò)了一會(huì)兒，又發(fā)生了什么事呢？ （原來(lái)有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，） 指名說(shuō)圖意（同連加） 師：小朋友，看了這幅圖，你會(huì)編個(gè)數(shù)學(xué)小故事來(lái)考考大家嗎？（學(xué)生同桌先討論，再交流） 師：要求還剩多少只小雞，會(huì)列式嗎？這個(gè)算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個(gè)2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學(xué)生答后齊說(shuō)，師隨學(xué)生回答將板書(shū)填寫(xiě)完整） 師：看看這道算式又和我們以前學(xué)過(guò)的減法算式有什么不同？你也會(huì)給它取個(gè)名字嗎？（板書(shū)：連減）生齊讀 指出：計(jì)算連減時(shí)一

11、般也是先把前兩個(gè)數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)，也就是按從左往右的順序計(jì)算。 3、初步小結(jié)：幫完了奶奶喂雞，小朋友也認(rèn)識(shí)了今天的兩個(gè)新朋友，它們是-------？都是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算？ 小結(jié)。 今天我們學(xué)會(huì)了連加、連減，在計(jì)算時(shí)，一般是從左往右的順序依次計(jì)算的。 【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。創(chuàng)設(shè)情境是現(xiàn)實(shí)生活與計(jì)算教學(xué)溝通的橋梁。在新授部分，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)芳芳給奶奶喂雞的富有濃厚生活氣息的情景，既生動(dòng)地反映出連加、連減的意義和計(jì)算方法，又讓學(xué)生直觀理解連加、連減的意義，更讓學(xué)生感受到連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。其間，

12、采用由扶到放、小組或同桌合作討論的教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！? （三）聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展 1、想想做做第1題 師：下面看老師擺出的圖，你們會(huì)列式計(jì)算嗎？ 操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根 （2）先擺10個(gè)正方形片，再用線劃掉3個(gè)，再圈出5個(gè)） 學(xué)生看教師操作過(guò)程分別在書(shū)本72頁(yè)上列式計(jì)算。 提問(wèn)：4+3+1你是怎么算的？ 10-3-5同上教學(xué)并提問(wèn)：為什么用10去減呢？ 2、想想做做第2題 師：喂完了小雞，芳芳來(lái)到了奶奶家后面的小河邊，看到小河邊有一棵高高的樹(shù)，一群小鳥(niǎo)正在上面快樂(lè)地飛翔呢！

13、（多媒體出示動(dòng)態(tài)的圖）你能說(shuō)出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖，小朋友能自己列出一道連加算式嗎？（板演齊練）指名問(wèn)：4+3+3表示什么意思？10表示什么？ 3、想想做做第3題 師：小河邊有高高的樹(shù)，清澈的小河里，還有著一群可愛(ài)的小鴨子在游玩呢！（出示圖片）誰(shuí)知道這幅圖是什么意思?。磕銜?huì)列出一個(gè)連減算式嗎？9-2-4表示什么意思？得數(shù)3表示？為什么從9里面去掉呢？ 4、給小鴨子找家 師：小鴨子們?cè)诤永镉瓮媪艘粫?huì)都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們?cè)敢鈳退麄冋乙徽覇幔浚ǔ鍪緢D，小鴨子身上寫(xiě)著得數(shù)，小房子上寫(xiě)著相應(yīng)的算式） 學(xué)生上來(lái)給小鴨子找家，個(gè)別提問(wèn)：你

14、是怎么算的？ 師：還有誰(shuí)找不到家??？哦，老師幫得數(shù)是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學(xué)生交流方框中應(yīng)填幾） 師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心啊？那怎么辦呢？誰(shuí)愿意給它造房子？（學(xué)生給得數(shù)是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應(yīng)的連加或連減算式板書(shū)） 【給小鴨子找家的游戲活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又在其間滲透一些需逆思考的題目，進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)知識(shí)，用知識(shí)的快樂(lè)?！? 5、想想做做第5題 師：夕陽(yáng)西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開(kāi)了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學(xué)會(huì)了許多的新知識(shí)?，F(xiàn)在啊，有一群小動(dòng)

15、物還想考考我們小朋友知識(shí)學(xué)得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動(dòng)物們的挑戰(zhàn)嗎？好，我們來(lái)看圖，請(qǐng)你看圖后把算式寫(xiě)完整，看誰(shuí)寫(xiě)出的算式多?。ǔ鍪緢D片） 生獨(dú)立練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。 指名學(xué)生說(shuō)出算式，并說(shuō)說(shuō)分別是怎么想的？（進(jìn)行相應(yīng)的反饋） 【學(xué)生欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織小組交流、全班交流，既關(guān)注學(xué)生思維的個(gè)性化，又開(kāi)闊了學(xué)生的思路，實(shí)現(xiàn)了“思維共享”?！? （四）全課總結(jié)、延伸課外 師：今天，小朋友們一起認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？怎么計(jì)算連加和連減呢？指出：在以后的計(jì)算中，小朋友們要慢慢學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中，不寫(xiě)出來(lái)，直接寫(xiě)最后一步的

16、得數(shù)。 指出：像今天我們學(xué)習(xí)的連加連減，在我們的身邊也經(jīng)?？梢钥吹健１热?，小朋友們一起到操場(chǎng)上去跳繩，先去了幾個(gè)，又去了幾個(gè)，然后又去了幾個(gè)，求一共有幾個(gè)小朋友，不就是連加嗎？ 布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰(shuí)找的多！ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)布置課后讓學(xué)生自己尋找生活中的連加與連減故事，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)就在自己的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！? 九、板書(shū)設(shè)計(jì)、 10以內(nèi)的連加連減 5+2+1=88-2–2=4 十、作業(yè)設(shè)計(jì) 十一：鎮(zhèn)街交流意見(jiàn) 十二：教師使用體會(huì) 問(wèn)題研討 學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，表現(xiàn)在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。面對(duì)這種現(xiàn)象教師給如何引導(dǎo)？