《嘗試科學(xué)探究》教案4

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1、《嘗試科學(xué)探究》教案 【教學(xué)目標(biāo)】： 通過(guò)科學(xué)探究，了解科學(xué)探究的過(guò)程和一般步驟. 經(jīng)歷科學(xué)探究，獲得對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的一般性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)， 在科學(xué)探究過(guò)程中挖掘?qū)W生的探究能力. 特別是抽象和假設(shè)檢驗(yàn)的能力，了解科學(xué)探究的 一個(gè)基本方法一一變量控制法. 通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)的親身參與，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，增強(qiáng)探究科學(xué)的欲望，樂(lè)于參與 到科學(xué)探究活動(dòng)中去，能事實(shí)求是的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解， 有與他人合作和進(jìn)行交流的愿望. 【教學(xué)理念】： 本節(jié)課就是一個(gè)完整的科學(xué)探究活動(dòng).可放手讓學(xué)生去思考、操作、討論.實(shí)驗(yàn)中， 不要太過(guò)要求嚴(yán)密（例如，規(guī)定怎樣測(cè)

2、量線(xiàn)長(zhǎng)、擺動(dòng)次數(shù)、實(shí)驗(yàn)順序,和總結(jié)報(bào)告的格式等.） 教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力. 教學(xué)難點(diǎn)：提出問(wèn)題、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案. 根據(jù)以上分析，本節(jié)課的教學(xué)采用探究法、講授法相結(jié)合. 【教學(xué)過(guò)程】： 一、探究鐘擺的奧秘 師：科學(xué)的核心是探究，學(xué)習(xí)物理就要學(xué)會(huì)科學(xué)探 究. 展示擺鐘實(shí)物，讓學(xué)生觀(guān)察+觀(guān)察擺鐘的外部構(gòu)造. 師：最近，小慧家的擺鐘走快了，請(qǐng)鄰居張師傅幫忙，只見(jiàn)張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾 下，擺鐘走時(shí)就準(zhǔn)了. 1、 提出問(wèn)題： 師：對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，你想知道些什么？ 生：…… 師：提出問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題有時(shí)比解 決問(wèn)題更重

3、要.同學(xué)們要仔細(xì)觀(guān)察平日周?chē)氖挛铮朴谒伎?，善于提出?wèn)題. 2、 猜想與假設(shè)： 師：對(duì)于以上問(wèn)題，你們的猜想是什么？（想想看，問(wèn)題的真正答案可能是什么？） 生：…… 師：好，前面幾位同學(xué)分別提出了他們的猜想，是否還有同學(xué)有不同的猜想和假設(shè)？如果 沒(méi)有，那么你贊同哪位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)？（設(shè)疑）其中是只有一位同學(xué)說(shuō)對(duì)了，還是有若 干同學(xué)正確？切忌從老師的表情上揣度答案，這不是一種正確的科學(xué)探究態(tài)度. 想 4、 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)： 師：實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，操作中要注意觀(guān)察，把觀(guān)察到的重要現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記 錄下來(lái)，數(shù)據(jù)的記錄要尊重事實(shí)，不可拼湊、不可杜撰. 生實(shí)驗(yàn). 5

4、、 分析與論證： 師：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)只是一堆原始材料，必須通過(guò)分析、論證，才能形成結(jié)論.好比建造房子， 一堆磚塊、黃沙、水泥等材料要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、施工、裝飾，才能變成宏偉的建筑.下面 請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)比分析，得出你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論. 生：擺球擺動(dòng)的快慢（來(lái)回?cái)[動(dòng)一次的時(shí)間）與擺重?zé)o關(guān). 生：擺球擺動(dòng)的快慢與擺動(dòng)的角度無(wú)關(guān). 生：擺球擺動(dòng)的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺長(zhǎng)越大，擺球擺動(dòng)越慢；擺長(zhǎng)越短，擺球擺動(dòng)越快. 『板書(shū)』：擺動(dòng)的快慢只與擺長(zhǎng)有關(guān)，與擺重、擺角無(wú)關(guān). 擺長(zhǎng)越大，擺球擺動(dòng)越慢；擺長(zhǎng)越短，擺球擺動(dòng)越快. 6、 評(píng)估: 師：探究過(guò)程是否恰當(dāng)？探究得到的結(jié)論是否合理？探究過(guò)程中是否出現(xiàn)新的問(wèn)題等

5、, 需要再進(jìn)行充分的考慮. 生：如果我們?cè)俣嘧鰩状?，總結(jié)出的結(jié)論可能會(huì)更可靠. 生：我們測(cè)的擺動(dòng)時(shí)間還真準(zhǔn)確呢.、 弟恐\ /制定計(jì)謝， 生：我認(rèn)為結(jié)詒是朋靠的，剛才有妮服師傅把螺母往下擰，估計(jì)起了增加擺長(zhǎng)的作用，使 擺動(dòng)變慢，原來(lái)莊快的鐘就準(zhǔn)了，張師傅的做法和我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論一致. 生：我認(rèn)為可以忽略WISj影響，鐘的快慢可能跟它所處的地點(diǎn)有關(guān). ■If - 、科學(xué)探究的過(guò)程 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 與收熏證據(jù). 7、提 生：? .1. 1 ?療研」 師祝賀學(xué)生成M完成了探究實(shí)驗(yàn).??總納探究的環(huán)節(jié) 力評(píng)價(jià)與" ;、小紅和小麻你場(chǎng)上玩蕩秋千。小麗把小紅、小玲分別輕輕推一下，細(xì)心的

6、小 始往返擺他 麗 有 詼的時(shí)間幾乎一樣。那么，秋千往返擺動(dòng)一次的時(shí)間與哪些因素 對(duì)碗同題進(jìn)行了研統(tǒng)，提出如下猜想: :擲喇圈罷痣 》倒電：秋下迎返擺動(dòng)一次睨|的時(shí) 間可轡益秋千的純長(zhǎng)卷關(guān)。 小球往返擺動(dòng) I次所用時(shí)間 foA :.秋千善強(qiáng)擺云力一次浙期的時(shí)： 下、— 日 可能中秋千擾動(dòng)仙離肛中I 20 1.0 琦所廖驍室 0,14 20.0 勺科學(xué)上法，皴右皿g盼？得到下表肚柳 5 30 「… 八m 1.0 0.10 20.0 20 ＞線(xiàn)最嘮離有 2.00 小球工/照物 2.00 2.00 關(guān)。 心學(xué)習(xí)中 請(qǐng)你通過(guò)分析回答

7、下列問(wèn)題: (1)為驗(yàn)證猜想1,應(yīng)選用序號(hào)為 兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析 (2)為驗(yàn)證猜想2,應(yīng)選用序號(hào)為飛 兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析 睹想 ? /制定計(jì)劃 (3)為驗(yàn)證猜獨(dú);3,應(yīng)選用序號(hào)西實(shí)寓 兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析 有關(guān), (4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小球往返一次所用的時(shí)間與 與 " 五、冊(cè)展計(jì)：s交調(diào)㈤ -、探究鐘擺的奧秘^ 川癡網(wǎng) 擺動(dòng)的快慢只與擺長(zhǎng)齦，與翻重、擺角無(wú)關(guān). 擺長(zhǎng)越大，擺球擺動(dòng)越慢；擺長(zhǎng)越短，.擺球擺動(dòng)越快. 二、科學(xué)探究由呈/ 與愴證0 補(bǔ)充資料： (對(duì)同學(xué)們?cè)诳茖W(xué)探究和學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中的培養(yǎng)要求， 教師可在課程教學(xué)的過(guò)程中穿插 并逐步滲透，具體安排酌情處理

8、。) 師：同學(xué)們要在科學(xué)探究和學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起 善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題： 舉例： a、牛頓從蘋(píng)果落地聯(lián)想到“物體為什么都停留在地表附近，拋出的石塊為何總是落回地 面？”并不懈探索發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律。 b、古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾最先記載過(guò)這樣一個(gè)奇特現(xiàn)象一一在同等低溫條件下，溫 度高的水結(jié)冰速度快于冷水。坦桑尼亞學(xué)生姆潘巴 1969年使這一現(xiàn)象變得更為人知曉， 他發(fā)現(xiàn)加糖的牛奶加熱后比未加熱的牛奶結(jié)冰速度快。這種現(xiàn)象也被稱(chēng)為“姆潘巴現(xiàn)象”。 但個(gè)中原因是什么呢？ 美國(guó)華盛頓大學(xué)的喬納森?卡茨在對(duì)“姆潘巴現(xiàn)象”深入研究后認(rèn)為，這一現(xiàn)象實(shí)際上與 水中的溶解物有關(guān)。水在加熱過(guò)程中，一些通

9、常會(huì)使水變“硬”的溶解物，主要是碳酸鈣和 碳酸鎂等碳酸鹽，會(huì)被“驅(qū)逐”出來(lái)形成固體沉淀，這就是日常生活中常見(jiàn)的附在水壺內(nèi)壁 上的水垢。 卡茨說(shuō)，未經(jīng)加熱的水中仍含有這些溶解物，在水結(jié)冰過(guò)程中隨著冰晶的形成，尚未 結(jié)冰的水中這些物質(zhì)的濃度會(huì)進(jìn)一步升高，甚至可達(dá)正常水平時(shí)的 50倍。這種情況會(huì)降 低水的冰點(diǎn)，這也就減緩了冷水結(jié)冰的速度。這一原理就如同下雪后向路面撒鹽防止結(jié)冰 一樣。 卡茨認(rèn)為，姆潘巴在牛奶中加糖實(shí)際上是使水變得“更硬”，進(jìn)一步擴(kuò)大了只含少量碳 酸鹽的熱牛奶與富含碳酸鹽的冷牛奶之間結(jié)冰速度的差距。 美國(guó)加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的理查德?穆勒認(rèn)為，卡茨對(duì)“姆潘巴現(xiàn)象”的分析是

10、迄 今對(duì)這一現(xiàn)象做出的最深入、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忉專(zhuān)⒄J(rèn)為卡茨找到了 “簡(jiǎn)單但對(duì)頭”的方式解決 這一問(wèn)題。 姆潘巴因善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而將自己的名字和“姆潘巴現(xiàn)象” 一起留在的物理學(xué)史上，也許善于 觀(guān)察的你以后也能在物理學(xué)史和教材上留下你的名字。 科學(xué)發(fā)現(xiàn)有時(shí)并不很難，關(guān)鍵是要 做個(gè)有心人。 敢于質(zhì)疑權(quán)威： 大家不要總以為老師和科學(xué)家說(shuō)的就一定是正確的， 人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？科學(xué)家也 有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們（包括很多科學(xué)家）共同認(rèn)定了數(shù)十年的冥王星，在 2006年被認(rèn) 定并不是太陽(yáng)系的第九大行星，“九大行星”的說(shuō)法更正為“八大行星”。大家要敢于質(zhì)疑權(quán) 威。（但是要有根據(jù)，不是無(wú)憑無(wú)據(jù)的否定一切，那也不是科學(xué)的態(tài)度。） 勇于動(dòng)手創(chuàng)新： 發(fā)明包裝袋簡(jiǎn)易撕口的即為愛(ài)動(dòng)手的中學(xué)生。 學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作： 團(tuán)隊(duì)協(xié)作是物理學(xué)習(xí)，也是大家以后進(jìn)入社會(huì) 必須學(xué)會(huì)的。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1:科學(xué)探究過(guò)程： r ①提出問(wèn)題 ②猜想與假設(shè) ③制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) / ④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù) ⑤分析和論證 ⑥評(píng)估 ⑦交流和合作