《張建偉--《試論遠(yuǎn)程教育在當(dāng)今社會繼續(xù)教育和終身教育中的地位及作用》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《張建偉--《試論遠(yuǎn)程教育在當(dāng)今社會繼續(xù)教育和終身教育中的地位及作用》（11頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院
提前考試大作業(yè)
學(xué)習(xí)中心：河南省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校焦作分校奧鵬學(xué)習(xí)中心 課程名稱：《遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論》 題目：《論遠(yuǎn)程教育在繼續(xù)教育和終身教育中的地位及作用》 專業(yè)：工程管理
批次、層次： 1009 高起專
學(xué)生姓名：張建偉
學(xué)號： 810910189 身份證號碼： 370919197704277118
提交時(shí)間： 2010年 11月 24 日
論遠(yuǎn)程教育在繼續(xù)教育和終身教育中的地位及作用
遠(yuǎn)程教育是廣播電視教育的一種新生事物， 它以全新的教學(xué)方式 呈獻(xiàn)在人們面前， 對于推動中華民族文化素質(zhì)的提高， 強(qiáng)化教師學(xué)生 對計(jì)算機(jī)和新技術(shù)的掌握，都將產(chǎn)生重大作用。
2、21 世紀(jì)人類社會進(jìn) 入了一個(gè)信息化的新時(shí)代， 知識經(jīng)濟(jì)將成為未來社會的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)， 政 治、經(jīng)濟(jì)、文化的全球化進(jìn)程將大大加快， 各國間科學(xué)技術(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、 綜合國力和民族文化凝聚力的競爭日益加劇。 國際競爭歸根結(jié)底是各 國國民素質(zhì)的競爭，開發(fā)人力資源， 發(fā)展人力優(yōu)勢，是各國提高國際 競爭的關(guān)鍵。
信息技術(shù)在迅速改變社會的同時(shí)，也給教育以更大的發(fā)展空間。 微電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)的核心， 它們?yōu)榻逃蛯W(xué)習(xí)突破時(shí)空的限制， 為教育大眾化的同時(shí)更加個(gè)別化 和個(gè)性化提供了日益先進(jìn)的技術(shù)支撐。 教育觀念和教育手段都在發(fā)生 著前所未有的變化， 尤其是教育手段的變化使得傳統(tǒng)教育正
3、在面臨著 根本性變革。 實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育， 大眾化的高等教育和全民族的 繼續(xù)教育， 構(gòu)建開放靈活的終身教育體系和終身學(xué)習(xí)社會， 是教育發(fā) 展的戰(zhàn)略目標(biāo)。在教育部發(fā)表的《面向 21 世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》 中，將發(fā)展遠(yuǎn)程教育，構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系作為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
倡導(dǎo)終生教育， 建立學(xué)習(xí)化社會涉及眾多因素，諸如：經(jīng)濟(jì)發(fā)展 的程度、 政治民主化的進(jìn)程， 文化價(jià)值的取向，法律保障體系的建立 等等。 終生教育被普遍認(rèn)同是社會發(fā)展的綜合結(jié)果， 而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 的發(fā)展對終生教育的實(shí)踐所起的推動作用不容忽視。
一、遠(yuǎn)程教育為終身教育搭建了平臺
1、以學(xué)習(xí)者為主體
長期以來，人們認(rèn)識到在教學(xué)活
4、動中建立學(xué)生主體地位的重要， 于是在教育理論中不斷探索，提出在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體的觀 念，然而在傳統(tǒng)教育的實(shí)踐中，受其形式和方法的束縛， 卻無法充分 體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展， 改變了傳統(tǒng)教育的模式和觀念。在遠(yuǎn)程 教育中師生處于分離或準(zhǔn)分離狀態(tài)， 教師角色出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)換， 由 傳統(tǒng)教育中的主導(dǎo)者變?yōu)榭梢岳玫慕逃Y源， 成了音像教材中的一 個(gè)組合因素；學(xué)習(xí)者也從教育的對象變?yōu)榻逃Y源的選擇者， 利用者。 教育技術(shù)的界入， 使得學(xué)習(xí)者的主體地位真正得到確立。 當(dāng)今世界信 息量激增，信息傳輸更為便捷， 遠(yuǎn)程教育可以使全球的學(xué)習(xí)資源共享， 學(xué)習(xí)資源極大地豐富了， 在人們多種多樣的學(xué)習(xí)中， 學(xué)習(xí)
5、更是學(xué)習(xí)者 主動的選擇?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷史把人推到學(xué)習(xí)活動的主體地位 上，人必須學(xué)會學(xué)習(xí)， 在社會生活中主動地選擇學(xué)習(xí)，否則就無法生 存。
2、學(xué)習(xí)材料的個(gè)性化的設(shè)計(jì) 既然遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為主體， 那么遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)就應(yīng) 充分利用教育技術(shù)手段之所能， 從人的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征出發(fā)， 考 慮下述因素：學(xué)習(xí)主體的多元化、多樣化、多層次化需求；不同學(xué)習(xí) 主體對學(xué)習(xí)時(shí)空的特殊要求， 人的生理發(fā)展、 老化程度和認(rèn)知特點(diǎn)對 學(xué)習(xí)材料演示的方法、 演示時(shí)間的要求； 學(xué)習(xí)內(nèi)容對虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的 要求；學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程對學(xué)習(xí)媒體的選擇與綜合應(yīng)用； 人的認(rèn)知、 能力、情感的發(fā)展特征與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)形式、過程
6、的相適應(yīng)， 以及學(xué)習(xí)效 果的綜合評價(jià)等等。 這種強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、 個(gè)別化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)要達(dá)到 的目標(biāo)是，任何人只要有學(xué)習(xí)需求， 就可以在任何時(shí)間、 任何地點(diǎn)獲 得學(xué)習(xí)材料，選擇適合個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式，進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)，從 而使個(gè)性、潛能得到充分的發(fā)展。
3．注重對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支助 遠(yuǎn)程教育有別于傳統(tǒng)教育更具學(xué)習(xí)個(gè)別化的特征， 學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)者 控制， 學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)特別要注重對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)支助的設(shè)計(jì)。 對學(xué)習(xí) 者的學(xué)習(xí)支助要貫穿于學(xué)習(xí)的全過程中。 學(xué)習(xí)支助， 不僅僅是狹義的 學(xué)習(xí)支助， 只是答疑和批改作業(yè)， 還要努力含對學(xué)習(xí)全過程多方面的 的指導(dǎo)。 一是要有比較詳細(xì)的對個(gè)別詳細(xì)進(jìn)行指導(dǎo)的詳細(xì)指南。 突
7、出 學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的難點(diǎn)，指導(dǎo)如何控制學(xué)習(xí)過程， 有效地分配 學(xué)習(xí)資源的時(shí)間。 二是要有學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 對學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容宜采 用的不同學(xué)習(xí)技巧， 如何有效地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、 小組學(xué)習(xí)和以教師為 資源的學(xué)習(xí)。 這要求學(xué)習(xí)過程有師生之間， 學(xué)習(xí)者之間多種途徑和形 式的交互設(shè)計(jì)。 三是要幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會自我調(diào)節(jié)。 學(xué)習(xí)者要學(xué)會自我 評價(jià)，并根據(jù)反饋，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)、內(nèi)容、方法和進(jìn)度，以使學(xué)習(xí)更 符合個(gè)體的特征。 。這樣，以使每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過程的 選擇都能達(dá)到整體的最優(yōu)化
4、促進(jìn)了終生學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建 終生學(xué)習(xí)有許許多多的途徑和方法， 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用不斷發(fā) 展的信息技術(shù)所進(jìn)行的十分
8、人性化、 個(gè)性化的教育。 因現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 能打破時(shí)空的局限，教育學(xué)習(xí)資源的豐富，個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)， 有效的學(xué)習(xí)支助系統(tǒng)， 費(fèi)用相對比較低廉， 使終生學(xué)習(xí)成為可能；現(xiàn) 代遠(yuǎn)程教育還因其與現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展同步， 人們選擇遠(yuǎn)程的 方式進(jìn)行學(xué)習(xí)， 能極大地提高人們的學(xué)習(xí)能力， 學(xué)會在不斷變化的社 會環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)不再是在學(xué)校才能完成的事， 也不用再跋山 涉水地到外地求學(xué)。 在工作和生活的各種壓力下， 我們可以根據(jù)自己 的情況合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間， 保證聽課時(shí)間和質(zhì)量。 像我從事小學(xué)教 育，平時(shí)煩瑣的事情就占據(jù)了大部分時(shí)間， 參加自考時(shí)經(jīng)常由于書看 得不透而不能通過， 遠(yuǎn)程教育讓我可以合
9、理的調(diào)配時(shí)間， 讓我在繼續(xù) 學(xué)習(xí)上獲得了信心。
5、遠(yuǎn)程教育為學(xué)習(xí)增添了色彩
遠(yuǎn)程教學(xué)自身的優(yōu)點(diǎn)為原本沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩， 它改變 了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān) 系，同時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)也為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能， 使個(gè)性 化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主、自助從事學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自我情況 安排學(xué)習(xí)，而且可以通過互相交流， 集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)， 并在 合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻(xiàn)智慧， 分享成果，進(jìn)而學(xué) 會合作。
二、遠(yuǎn)程教育為終身教育提供了舞臺
1、教材實(shí)用性強(qiáng)
遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)所選取的教材， 其實(shí)用性很強(qiáng)， 對于一個(gè)業(yè)余學(xué)習(xí)者來 講，如果能夠
10、完全吃透教材的內(nèi)容， 將使我們有很大的提高，在這些 基礎(chǔ)上舉一反三，融會貫通， 那么就達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。 我在遠(yuǎn)程教 育中獲得知識的實(shí)用性， 使我在工作上如魚得水， 能夠把所學(xué)到的內(nèi) 容運(yùn)用到工作當(dāng)中， 這樣就讓我有了施展才華的機(jī)會。 作為一名從事 教育工作的人來說， 我必須隨時(shí)拓展自己的知識面， 更新自己的教育 觀念， 這樣才能在課堂上以最好的狀態(tài)面對學(xué)生， 最終更好地完成工 作。而我所選擇的遠(yuǎn)程教育方式正好適合我的需要， 這也是適應(yīng)不斷 發(fā)展最適合大眾口味的教育方式。
2、接受教育多渠道
遠(yuǎn)程教育的另外一大優(yōu)點(diǎn)就是， 它除了靠主觀自學(xué)、 固定時(shí)間參 加面授之外， 還可以利用一切媒介來提
11、高我們的學(xué)習(xí)成績。 大力提倡 遠(yuǎn)程教育，中央教育臺在每周的固定時(shí)間安排了英語講座。這樣，即 使我們沒有時(shí)間參加英語面授， 也可以根據(jù)需要， 在固定的時(shí)間里通 過電視講座理解、吃透平時(shí)自學(xué)過程中遇到的問題。此外，網(wǎng)絡(luò)也是 我們學(xué)習(xí)的好助手， 電大都有自己的網(wǎng)站， 我可以每周抽出時(shí)間來訪 問電大網(wǎng)站， 并通過它獲取我近期需要獲得的內(nèi)容， 所以即使無法與 輔導(dǎo)教師做面對面的對話， 依然可以通過網(wǎng)絡(luò)把我的想法和輔導(dǎo)老師 一一交流。 網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代化進(jìn)程的標(biāo)志， 它正好提供了良好的再學(xué)習(xí)機(jī) 會，是身處鬧市，有工作壓力， 面對激烈競爭的我們，能夠成為學(xué)習(xí) 的專者和智者。
3、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)社會化
學(xué)校教育的目的
12、是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)， 使每個(gè)人都不斷學(xué) 習(xí)，終身學(xué)習(xí)。 當(dāng)前是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它一方面要形成開放靈活的終
身教育體系，為社會成員提供多種、 多次受教育的機(jī)會。 另一方面要 形成人人學(xué)習(xí)、 終身學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。 而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠打破分 割狀態(tài)，相互銜接、 溝通，構(gòu)建開放、 靈活、發(fā)達(dá)、完備的“立交橋” 式教育體系， 建立與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展相適應(yīng)的成人教育網(wǎng)絡(luò)， 從而使 學(xué)習(xí)成為個(gè)人與社會發(fā)展的不竭動力， 并伴隨每個(gè)人的終生， 使終身 教育和學(xué)習(xí)社會化的目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。
4、推進(jìn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化
“因材施教”的提出已有幾千年的歷史，這也是教育工作者終身 奮斗的目標(biāo)?，F(xiàn)在聯(lián)合國教科文組織
13、將每個(gè)人的潛能得到充分的發(fā)展 作為人的基本權(quán)利。 從古到今， 這些觀念反映到教學(xué)和學(xué)習(xí)上是學(xué)習(xí) 者學(xué)習(xí)的個(gè)別化和個(gè)性化。 實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)別化和個(gè)性化才能真正體 現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的要義。遠(yuǎn)程教育因其教育目的、內(nèi)容、方法的極大豐富 和多重組合， 學(xué)習(xí)手段的多元選擇、 學(xué)習(xí)支助的日趨完善等為學(xué)習(xí)者 提供更多選擇的同時(shí)大大推進(jìn)了學(xué)習(xí)的個(gè)別化和個(gè)性化。 傳統(tǒng)的課堂 教學(xué)中，由于學(xué)生各自的經(jīng)驗(yàn)水平不同，知識基礎(chǔ)不一致，生理差異 以及思維方式的不同， 在掌握和理解教學(xué)內(nèi)容上存在較大差異， 但在 授課中，對每個(gè)學(xué)生所使用的教材及采取的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、程 序、步調(diào)卻基本相同， “因材施教”成為一句空話。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程
14、教育 通過對教學(xué)信息進(jìn)行高效率和高質(zhì)量的組織和管理， 學(xué)生可根據(jù)自己 的實(shí)際能力、學(xué)習(xí)需要去安排自己的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中， 由于學(xué)生各自的經(jīng)驗(yàn)水平不同， 知識基礎(chǔ)不一致， 生理差異以及思維 方式的不同，在掌握和理解教學(xué)內(nèi)容上存在較大差異，但在授課中，
對每個(gè)學(xué)生所使用的教材及采取的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、 程序、 步調(diào) 卻基本相同，“因材施教”成為一句空話。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過對教 學(xué)信息進(jìn)行高效率和高質(zhì)量的組織和管理， 學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際能 力、學(xué)習(xí)需要去安排自己的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“因材施教” ，真正體現(xiàn)了個(gè) 性教育。
5、促進(jìn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中， 因教學(xué)手段落后， 常
15、常用減少理論教學(xué)時(shí)數(shù) 的辦法加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)， 往往造成實(shí)踐條件差而影響實(shí)際操作能力的 培養(yǎng)。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能很好地解決這一問題。 它能有機(jī)地將理論教學(xué) 與實(shí)踐結(jié)合起來，整個(gè)過程運(yùn)用文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交 互式網(wǎng)絡(luò)等方式呈現(xiàn)整個(gè)或局部、 每一個(gè)知識點(diǎn)和應(yīng)知應(yīng)會點(diǎn)， 使教 學(xué)過程圖文并茂，生動活潑。 同時(shí)，可設(shè)計(jì)出虛擬實(shí)驗(yàn)室，無法實(shí)現(xiàn) 的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都可以搬進(jìn)“電腦” ，用圖形、圖像等多媒體形式，模擬 各種實(shí)踐操作步驟。做完后， 可以接受測驗(yàn)及保留結(jié)果， 還可以將結(jié) 果傳給老師和同學(xué)， 并及時(shí)得到反饋信息， 提高學(xué)習(xí)的自覺性和有效 性。
6、實(shí)現(xiàn)了教育和學(xué)習(xí)資源的共享
信息技術(shù)的進(jìn)步使信
16、息在瞬間可以流遍全球， 憑借信息技術(shù)， 教 育和信息資源可以全球共享。 由于語言的障礙， 至少可以做到用同一 語言制作的學(xué)習(xí)材料在使用這一語言的人群中共享。中國人口眾多， 地區(qū)之間的差異比較大， 教育和學(xué)習(xí)資源分布不均衡， 遠(yuǎn)程教育能讓 經(jīng)濟(jì)、教育落后地區(qū)的人們也能和發(fā)達(dá)地區(qū)的人們一樣享有最好的教 育和學(xué)習(xí)資源，得到最好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
三、遠(yuǎn)程教育為創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了主渠道
江澤民同志說過， “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā) 達(dá)的不竭動力?！苯逃⒉恢皇峭ǔＫ斫獾墓噍斉c管理，它的深層 次的涵義應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)、 發(fā)掘和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造潛力， 啟迪學(xué)生的創(chuàng)造 性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，造就
17、大批創(chuàng)新人才。 《中共中央國務(wù) 院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出： “高等教育要 重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、 實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神， 普遍提高大學(xué)生 的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。 ”遠(yuǎn)程教育也要將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培 養(yǎng)貫穿于教育過程的始終， 確立學(xué)生的主體地位， 鼓勵和支持學(xué)生獨(dú) 立思考，敢于創(chuàng)造，積極主動地發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，要 積極探索適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的社會實(shí)踐活動和實(shí)踐教學(xué)模式， 提 高學(xué)生的實(shí)踐能力，通過實(shí)踐活動來促進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培 養(yǎng)。在這里，需要特別強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為 主要傳播媒體， 以學(xué)生和學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主要特征的一種教
18、育 形式，其目標(biāo)是“培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者” 。因此，現(xiàn)代 遠(yuǎn)程教育必須把培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力作 為素質(zhì)教育的突出重點(diǎn)， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣， 掌握自主 學(xué)習(xí)的能力和技能。
四、遠(yuǎn)程教育應(yīng)克服的困難 1、如何擠出時(shí)間自學(xué)及預(yù)習(xí)
這是大家都會遇到的一個(gè)重要問題。 在職人員， 大多有了自己的 家庭，白天在單位工作，晚間到家還有繁重的家務(wù)，堅(jiān)持自學(xué)的確很 不容易。 在入學(xué)初我就為自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，日計(jì)劃； 同時(shí)給自己 提出了目標(biāo)和要求。 如平日在單位抽空閱讀書籍， 晚上回到家每天必 保一小時(shí)的自學(xué)時(shí)間， 主要是學(xué)習(xí)教材，看一些教學(xué)視頻，參與網(wǎng)上 資源中心
19、和視頻語音討論室的一些討論。 有時(shí)的確太累了， 不能完成 學(xué)習(xí)計(jì)劃，也有過想對付的念頭，可又想到，這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和提高機(jī) 會很難得，在成功指南中也學(xué)到過：要學(xué)好遠(yuǎn)程教育一定要有自信、 毅力和恒心。一想到這便也就重新打起精神堅(jiān)持下來。 2、如何解決好工作與學(xué)習(xí)的矛盾。
現(xiàn)在的中小學(xué)平時(shí)的教學(xué)工作都很緊張， 尤其是中學(xué)， 除了白天 上課，有時(shí)還要晚坐班，晚值班，這樣也就難免出現(xiàn)撞車的現(xiàn)象。由 于工作時(shí)間不固定， 經(jīng)常在本組學(xué)習(xí)時(shí)要輔導(dǎo)學(xué)生， 因而晚間的學(xué)習(xí) 計(jì)劃受到了沖擊， 當(dāng)時(shí)我也一度陷入困境。 遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的一 個(gè)主要區(qū)別就在于： 前者的學(xué)習(xí)環(huán)境是孤立的， 平時(shí)少有人來督促你 學(xué)習(xí)， 此時(shí)敷衍式的學(xué)習(xí)也完全可以， 但卻不是遠(yuǎn)程教育所希望產(chǎn)生 的附帶品，這就要求學(xué)習(xí)者具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自律性。因此，我們學(xué)員 需要不斷提高學(xué)習(xí)的自律性，才能有所收益。
遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，使我充分的了解了遠(yuǎn)程教育這一新興的教學(xué)方法與體 系；使我找到了實(shí)現(xiàn)魚與熊掌可以兼得的鑰匙； 充分提高了學(xué)習(xí)水平， 我會繼續(xù)努力完成我的學(xué)業(yè)。
張建偉--《試論遠(yuǎn)程教育在當(dāng)今社會繼續(xù)教育和終身教育中的地位及作用》
