初中歷史《中華文明的起源》主題單元教學設計

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1、中華文明的起源 適用年級 七年級 所需時間 課內(nèi)3課時，課外1課時 主題單元學習概述 我國歷史源遠流長，距今170萬年前的遙遠古代，中華民族的祖先就開始過著原始社會的生活。從元謀人、北京人到山頂洞人演進過程，可以了解中國早期人類的進化。距今六七千年前，河姆渡遺址、半坡遺址是我國原始社會氏族公社繁榮時期的典型遺址，可以從生產(chǎn)、生活方面了解長江流域、黃河流域原始農(nóng)耕文化的特征，說明河姆渡、半坡遺址是長江、黃河流域文明的象征。傳說中的炎帝、黃帝、堯舜禹等部落聯(lián)盟首領的豐功偉績，反映了這時代社會生產(chǎn)、文明的巨大進步。黃帝作為先民的杰出代表，被稱為中華民族的“人文始祖”。本單元共分四個專題，

2、專題一：祖國境內(nèi)的遠古居民，專題二：原始的農(nóng)耕生活，專題三：華夏之祖。專題四：尋找歷史本單元的重點：北京人、山頂洞人，河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活，黃帝----人文初祖。難點：所學內(nèi)容距今久遠，河姆渡、半坡原始居民進入農(nóng)耕生活后的地域差距，遠古傳說與歷史事實間的聯(lián)系和區(qū)別。 主題單元學習目標 知識與技能：掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況。了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況。過程與方法：總結(jié)我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。培養(yǎng)觀察歷史文物圖，尋找歷史信息

3、的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。情感態(tài)度與價值觀：正確認識人類歷史的起源。增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。認識到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大的貢獻，從而激發(fā)學生的愛國之情，增強民族意識。 對應課標 知道北京人的特征，了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義。了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。知道炎帝、黃帝的傳說故事，了解傳說與神話中的歷史信息。 主題單元問題設計 北京人的一天是怎樣生活的？河姆渡居民和半坡居民的生活有什么不同？遠古傳說與歷史事實間的聯(lián)系和區(qū)別？ 專題劃分 專題一：祖國境內(nèi)的遠古居民， （ 1 課時） 專題二：原始

4、的農(nóng)耕生活 （ 1 課時） 專題三：華夏之祖 （ 1 課時） 專題四：尋找歷史 （ 1 課時） 其中，專題四：尋找歷史作為研究性學習 專題一 祖國境內(nèi)的遠古居民， 所需課時 課內(nèi)1課時 專題學習目標 知識與能力目標：（1）了解人類歷史的起源；（2）掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。（3）培養(yǎng)學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。過程與方法目標：（1）總結(jié)出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。（2）培養(yǎng)觀察歷史文物圖，尋找歷史信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。情感

5、態(tài)度與價值觀目標：（1）中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。（2）正確認識人類歷史的起源。 專題問題設計 古猿、北京人、山頂洞人與現(xiàn)代人的頭部有什么不同？想象一下北京人一天是怎樣生活的？山頂洞人比北京人有哪些進步？ 所需教學環(huán)境和教學資源 1、教學支撐環(huán)境：多媒體教室 2、多媒體課件、視頻材料 學習活動設計 導入：同學們，這節(jié)課是大家進入初中以來的第一節(jié)歷史課，對于歷史，大家并不陌生，小學的社會課本和日常的電視劇向我們講述了許多歷史知識和歷史故事，下面請大家結(jié)合自己所接觸的歷史知識，談談：什么是歷史（歷史指的是什么）？ 學生討論，自由發(fā)言。（教師提示關鍵詞語

6、：過去、現(xiàn)在、將來） 師生共同歸納：歷史指的是人類社會過去發(fā)生的事情。（強調(diào)重點詞語：人類、過去） 問：那么，人類是怎樣誕生的？歷史又是從何時開始的呢？我國的歷史最早又是由誰創(chuàng)造的呢？今天讓我們一起走進《祖國境內(nèi)的遠古居民》！ 活動一、人類的誕生 1.關于人類的起源 古今中外有許多美麗的神話傳說，同學們知道哪些關于人類起源的神話傳說呢。能為大家講述一下嗎？ 學生積極踴躍的講述人類起源的神話傳說。（西方上帝造人傳說、中國的女媧摶土造人、盤古開天辟地等等。） 師：關于人類起源，無論西方的上帝造人還是中國的女媧摶土造人都是神話傳說，并不真實可靠，那么人類到底

7、是怎樣誕生的呢？ 2.勞動創(chuàng)造人 師講述：馬克思曾說過：“勞動創(chuàng)造了人本身！”經(jīng)科學考證證明：人類是由類人猿經(jīng)過漫長的勞動演變、進化而來的。 問：我國境內(nèi)最早的人類是誰呢？ 生：讀課文回答：元謀人 活動二、我國最早的人類──元謀人 問：元謀人作為我國境內(nèi)已知的最早人類，已有多少年的歷史？并要求識圖《我國遠古人類主要遺址的分布》圖，指出：元謀人生活的地區(qū)。 生答：170萬年，云南省的元謀縣（長江流域）。 師歸納：距今170萬年的元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類，它的發(fā)現(xiàn)揭開了祖國大地歷史的新篇章，使我國成為一個歷史悠久的世界文明古國。 問：請同

8、學們據(jù)《我國遠古人類主要遺址的分布》圖指出，除元謀人外，我國境內(nèi)還有哪些遠古人類遺址？ 生識圖回答：北京人、山頂洞人遺址。 問：北京人、山頂洞人又具有多少年的歷史，生活在什么地區(qū)呢？ （開展競賽活動：迅速閱讀看誰回答的即快又準） 師歸納：除元謀人、北京人、山頂洞人外，我國境內(nèi)的遠古人類遺址從南到北，分布很廣。我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家。 問：在遠古時代，我們的祖先又是怎樣生活的呢，下面讓我們共同走近北京人和山頂洞人！ 活動三、北京人 1.北京人的體貌特征 投放古猿、北京人、現(xiàn)代人頭像幻燈片，要求：比較三者的頭部有什么區(qū)別，指出北京人同

9、現(xiàn)代人相比，有什么特點？ 生識圖后自由發(fā)言。 師生歸納：北京人保留著猿的某些特征，但手腳分工明顯。 問：北京人既然保留著猿的特征，但我們已經(jīng)稱之為人了，這是為什么呢，它又說明了什么問題呢？ （教師提示：指出人和猿/動物的根本區(qū)別──會不會制造工具） 生答：說明北京人已經(jīng)能夠制造和使用工具了。 2.北京人制造和使用的生產(chǎn)工具 （1）問：北京人使用哪些生產(chǎn)工具呢？ 生讀課文后回答：石器、木棒、天然火 師投放北京人制造的石器和天然石塊，讓學生加以區(qū)別以加深印象理解。 問：北京人又是怎樣制造石器和木棒的呢？并請同學們分析：北京人制造的工具有什

10、么特點？ 生答：用石塊敲打而成；把樹枝砍成木棒。 特點：簡單、原始、粗糙 師強調(diào)指出：打制石器。并指導學生閱讀課后知識卡。 （2）天然火 教師首先解釋何為“天然火”：自然界中自然生成的火種。 問：請同學們想象，天然火生成的方式或來源有哪些？（結(jié)合文中動腦筋：北京人是怎樣得到火種的？） 生思考討論后自由回答。 問：請同學們結(jié)合現(xiàn)實生活想象一下，北京人可以用火干什么呢？ 生想象后回答：照明、防寒，燒烤食物，驅(qū)趕野獸。 師投放“北京人用火追逐野獸”幻燈片，歸納指出：火的使用，增強了人們適應自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。 3、

11、北京人的群居生活 投放《北京人的生活》和《北京人生活時期的動物》圖片，請同學們想象一下：北京人的一天是怎樣生活的？（問題分解：北京人生活在什么樣的環(huán)境之下，他們的事物來源有哪些，他們又是如何獲取食物的？） 學生想象討論，自由發(fā)言。 師生共同歸納：環(huán)境險惡、工具簡單粗糙，靠采集、狩獵為生，依靠集體的力量生存下來。過著群居生活。 師：我們的祖先北京人正是在險惡的環(huán)境里，憑著極原始的工具同自然進行著艱苦的斗爭，不斷進化、進步。那么，十幾萬年之后的山頂洞人的生產(chǎn)生活狀況又是怎樣的呢？ 活動四、山頂洞人 投放“山頂洞人頭部復原像”、“山頂洞人的骨針和裝飾品”、“山頂洞

12、人的生活”圖片，要求學生結(jié)合圖片自讀課文，回答下列問題，指出：山頂洞人的生活比北京人有哪些進步？ 1.結(jié)合山頂洞人頭部復原像指出，山頂洞人在體質(zhì)特征方面有什么變化？（模樣同現(xiàn)代人基本相同） 2.識“山頂洞人的骨針和裝飾品”圖，說明山頂洞人在制造工具方面掌握了哪些先進技術？并舉例說明（掌握磨光和鉆孔技術，例骨針） 3.在用火方面，山頂洞人獲取火種的方法同北京人有什么不同？（會人工取火） 4.識“山頂洞人的生活”圖，說明山頂洞人生活的集體是怎樣形成的？（按血緣關系結(jié)合的氏族） 學生閱讀課文自由回答，然后師生共同訂正歸納總結(jié)，填寫圖表。 課堂總結(jié)、鞏固： 同學們，大家通過今天的學習，了解到我國歷史悠久，是世界文明古國之一，也是人類的發(fā)源地之一。依據(jù)板書圖表提問、鞏固強化。 評價要點 準確掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況。了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況。學會運用材料分析歸納評價歷史現(xiàn)象。積極承擔分配任務，參與小組學習討論，合作意識強。