《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題 二》教學(xué)設(shè)計(jì)

《《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題 二》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題 二》教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。 《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教材第39頁的內(nèi)容及練習(xí)十的第4—9題。 教學(xué)目標(biāo) 1、通過教學(xué), 使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)除法意義及掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題解題思路的基礎(chǔ)上，掌握已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法，能比較熟練地解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 2、通過教學(xué)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：弄清單位“1”的量，會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：分析題中的數(shù)量關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過程

2、 學(xué)生活動(dòng)單 教師教學(xué)策略 個(gè)性調(diào)整 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、掌握已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法。 2、能比較熟練地解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 3、提高分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。 【活動(dòng)方案】 活動(dòng)一：復(fù)習(xí) 小紅家買來一袋大米，重40千克，吃了，還剩多少千克？ 1、根據(jù)題目的條件和問題，畫出線段圖。 2、學(xué)生獨(dú)立解答。 3、集體訂正。說一說兩種方法解題的過程。 4、小結(jié)：解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是找準(zhǔn) ，如果單位“1”的具體數(shù)量是已知的，要求單位“1”的幾分之幾是多少，就可以根據(jù)分?jǐn)?shù)乘

3、法的意義，直接用 計(jì)算。 活動(dòng)二：探究稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題 1、補(bǔ)充例題：小紅家買來一袋大米，吃了，還剩15千克。買來大米多少千克？ （1）吃了是什么意思？應(yīng)該把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”？ （2）理解題意，畫出線段圖。 （3）根據(jù)線段圖，分析數(shù)量關(guān)系式： （4）列出方程。 解：設(shè) 2、探究例2 （1）觀察例題，理解題意。 （2）比航模組多是什么意思？ （3）試畫出線段圖。 （4）根據(jù)線段圖，結(jié)合題意，列出數(shù)量關(guān)系式：

4、 （5）根據(jù)等量關(guān)系式解答問題。 (6)你會(huì)用算術(shù)方法解嗎？ 【檢測(cè)反饋】 練習(xí)十第4、6、9、11、12、14題。 一、復(fù)習(xí) 小紅家買來一袋大米，重40千克，吃了，還剩多少千克？ 1、指定一學(xué)生口述題目的條件和問題，其他學(xué)生畫出線段圖。 2、學(xué)生獨(dú)立解答。 3、集體訂正。提問學(xué)生說一說兩種方法解題的過程。 4、小結(jié)：解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“1”，如果單位“1”的具體數(shù)量是已知的，要求單位“1”的幾分之幾是多少，就可以根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，直接用乘法計(jì)算。 二、探索新知 1、教學(xué)補(bǔ)充例題：小紅家買來一袋大米，吃了，還剩15

5、千克。買來大米多少千克？ （1）吃了是什么意思？應(yīng)該把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”？ （2）引導(dǎo)學(xué)生理解題意，畫出線段圖。 吃了 剩下15千克 ？千克 “1” （3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖，分析數(shù)量關(guān)系式：買來大米的重量－吃了的重量=剩下的重量 （4）指名列出方程。 2、探究例2 （1）出示例題，理解題意。 （2）比航模組多是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生說出：是把航模組的人數(shù)看作單位“1”，美術(shù)組多的人數(shù)占航模組的 （3）學(xué)生試畫出線段圖。 （4）根據(jù)線段圖，結(jié)合題意，列出數(shù)量關(guān)系式： 航模小組人數(shù)＋美術(shù)小組比航模小組多的人數(shù)＝美術(shù)小組

6、人數(shù) （5）根據(jù)等量關(guān)系式解答問題。 (5)你會(huì)用算術(shù)方法解嗎？ 學(xué)生獨(dú)立完成后，全班交流。 三、檢測(cè)反饋 練習(xí)十第4、6、9、11、12、14題。 四、課堂小結(jié) 1、今天我們學(xué)習(xí)的這兩道應(yīng)用題，它們有什么共同點(diǎn)？（今天我們學(xué)習(xí)的這兩道應(yīng)用題，題里的單位“1”都是未知的數(shù)量，都可以列方程來解，這樣順著題意列出方程思考起來比較方便。） 2、用方程解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？（關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“1”，再按照題意找出數(shù)量間的相等關(guān)系列出方程） 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 練習(xí)十的第7、8、13題。 板書設(shè)計(jì) 多 “1” 稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題 ？人 航模小

7、組： 25人 美術(shù)小組： 一個(gè)數(shù)（單位“1”） = 具體量 航模小組人數(shù)＋美術(shù)小組比航模小組多的人數(shù)＝美術(shù)小組人數(shù) ↓ ↓ ↓ 解：設(shè)航模小組有χ人。 算術(shù)方法： 未知 已知 已知 χ＋χ＝25 25（1＋） 一個(gè)數(shù)（單位“1”）（1 ）= 具體量 （1＋）χ＝25 ＝25 χ＝25 ＝20（人） χ＝20 答：美術(shù)小組有20人。 教師教學(xué)反思 活動(dòng)單、教學(xué)策略修改建議 3 / 3